大班数学活动公开课教案及课后反思《猜猜你是几》 4页

光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下大班数学活动公开课教案及课后反思《猜猜你是几》　　活动目标:　　1．通过观察、排除的方法学习寻找缺失的数字。　　2．熟悉游戏的玩法并遵守游规则。　　活动准备:　　10把椅子(椅背上有1—10的数字)，头饰(数字1—10)。　　活动过程:　　1．引出游戏——捉迷藏，并介绍游戏规则。　　(1)出示头饰，认认头饰上的数字，引出游戏——捉迷藏。　　师：“今天，朱老师给我们小朋友带来了礼物——‘花’。你们看，这些花上还藏着数字呢。咦，都有哪些数字呢?”(反过来，花朝下，一一出示花。)　　(2)介绍游戏规则。　　示范戴一顶帽子：“花儿戴在头上，就是一顶数字帽子了。你们想不想和数字帽子玩捉迷藏的游戏呢?好，那你们可要听清楚游戏规则：1．不能偷看自己的数字；2．不能说出别人的数字。明白吗?”礼物“数字花”变为“数字帽子”激发了幼儿的好奇心，他们对捉迷藏的游戏充满了期待。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　2．游戏一：根据少1或者多1的关系，寻找缺失的数字。　　(1)利用数字10、9的头饰和两名幼儿做游戏，交流用什么方法猜数字的。　　师：“好，那我们先请2个小朋友来玩游戏。先看看这两个数字是几?(9、10)它1两谁大谁小?哪两个小朋友先来?每人一顶帽子，请你猜出自己的数字后，赶紧坐到自己的位置。”(贴有相应数字的位置。)　　师：谁来介绍一下猜数字的方法?　　师小结：“要知道自己的数字，先要观察同伴的数字，缺少的那个就是自己的数字。”　　分析：游戏初始，幼儿要明确游戏规则及玩法，再先观察同伴的数字是几，继而推理出缺少的数字才是自己的。　　(2)和数字6、7、8做游戏，并验证方法。　　师：“很好!现在，请3个小朋友过来做游戏了。看看是哪三个数字?(6、7、8)有谁知道这三个数之间有什么秘密?(一个比一个多一：相邻数；多一和少一。)这么多秘密，我们记住它。我们还要记住游戏的规则!看谁坐得又快又对。开始!　　师：你为什么坐8?”(因为他们是6、7，所以，我就是8。)狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　析：幼儿通过相邻数和数之间多一少一的逻辑关系，记住了是哪几个数。然后经过观察、思考。寻找出属于自己的那个数一一缺失的数字。　　(3)利用数字1—5做游戏。　　3．游戏二：利用单、双数寻找缺失的数字。　　(1)利用数字1、3、5、7、9进行游戏。　　师：“现在，我们玩难一点的——选一些数字玩(1、3、5、7、9)。这些数都是什么数?(单数)哪几个勇敢地上来?”“看谁猜得又快又对!”　　师：“谁说说，你怎么知道是9的?”　　师小结：“小朋友真厉害!你们知道了，要想猜到自己的数字是几，一定要记清楚原来有哪几个数字，然后再找一找，缺少的那个数字，就是你自己的数字。”　　(2)利用数字2、4、6、8、10进行游戏。　　师：“好，还剩下5个，会是什么数呢?(双数)(2、4、6、8、10)这些都是双数。谁来挑战一下?看谁猜得又快又对!”　　分析：幼儿思维活跃，并坚信自己猜出的答案。还大胆地把思维的过程用语言进行完整地描述，对单双数的概念也进一步得到了理解与巩固。　　4．游戏三：利用随机的数字，寻找缺失的数字。　　(1)幼儿随意选择五个数字，一起进行猜数字游戏。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　师：“你们还想玩吗?还想怎么玩?(那我们10个数字一起玩)每人一顶帽子。相互看一看，自己再猜一猜，你应该坐哪里?”　　(2)请客人老师交换每个人头上的数字帽子，老师把几张椅子进行换位置，游戏再次进行。　　师：“一起把帽子拿下来，看看坐对了吗?”　　师：“游戏真好玩，那我们一起到教室里把好玩的游戏告诉其他小朋友吧!”　　分析：利用随机数字进行游戏，再次挑战了幼儿的思维；通过换帽子和换椅子，又一次增加了游戏的难度。活动中，幼儿始终表现积极，情绪高涨，活动结束后，仍有意犹未尽之感。　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教