班级管理中表扬与批评的原则及要避免的误区唐河县教师进 32页

班级管理中表扬与批评的原则及要避免的误区唐河县教师进修赵铎 表扬与批评是班级日常管理和课堂教学管理中最常用的教育手段。案例1、“难道我的表扬不起作用了？”2、“你怎么记不住交作业？”3、mp5恶性事件思考：这些老师错在哪里？如果是我，我该怎么办? 一、表扬对班主任来说，表扬是不可缺少的教育环节.1、加强班级管理，促进班貌、班风建设2、学生行为习惯的养成3、提高教学质量 运用表扬手段要坚持以下原则：（一）赞扬中着重肯定学生的才智，提高学生自信聪明的感觉会增强孩子的自信心，从而进一步促进学生的学习。即使孩子遇到困难与挫折，他们也会充满信心地面地对，加倍努力去克服困难，应对挫折。 （二）表扬要以精神鼓励为主，少用物质奖励表扬是手段，最终目的是促进学生健康发展，而质奖励很容易造成误导，使学生急功近利，做事或学习目的不明确。 （三）客观公正，令人信服客观就是要以事实为根据，该表扬的一定要表扬，表扬要有价值，也就是学生的言行值得表扬。公正，就是针对学生的行为进行公正的评价，不掺杂任何主观因素。 （四）要具体，有针对性具体就是针对性。表扬学生一定要具体到学生的什么地方值得表扬，在哪件事中哪些言行值得表扬，为什么值得表扬。空泛的表扬很难真正拨动学生的心弦，很难与学生产生情感互振，所以，就不能对学生产生有效地鼓励性和影响力。 （五）即时性原则，及时强化心理学研究表明：及时的表扬可以提高学生对某一行为或活动的兴奋性，继而产生强烈的动机和欲望，而且在活动中还会表现出坚强的意志品质。 （六）适度原则心理学研究表明：过量的表扬容易使学生产生骄傲自满、不思进取的情绪；反之，如果表扬的程度不够，又会使学生感到被轻视，其上进心难以被激发。 （七）过程性原则，关注学生付出的努力、取得的进步而不是结果心理学实验结果告诉我们，当孩子成功时，老师的称赞、表扬可能对孩子产生积极的影响，也可能对孩子产生消极影响，其中的关键是老师引导孩子从成功中看到了什么。 （八）策略性原则表扬既然是一门教育学问，因此，表扬学生时要讲究方式、方法，讲究策略艺术，表扬的方法就不能整齐划一，千篇一律，要因事而异，因人而异，追求方法的艺术性和结果最优化，切忌不假思索，信口开河。 表扬应避免的误区:（一）要深入具体，不要缺乏实质内容（二）要讲分寸，不要夸大其词（三）要关注每个学生，不要总是表扬少数几个这样，对被表扬者一方面会滋生骄傲情绪，另一方面，也使被表扬者丧失自我评判能力，影响师生团结、生生团结，对优差生来说，都不利于他们成长：优生会仗势欺人，一旦不被表扬就没有动力；差生不满，容易报复优生和老师。 （四）要一视同仁，不要厚此薄彼教师不分析学生知识能力、起点水平等个性差异，而是将学生置于统一的标准下比较，从而作出厚此薄彼的评价。这种比较式的表扬很容易打击学生的积极性，更为严重的是此种表扬可能给整个班级带来压力。该班同学也许不会轻易尝试主动回答问题，因为那样有沦为“不聪明、坏学生”的危险或被体罚的危险。 （五）要及时点评，不要久拖不决对学生表现出的优点，发现了就要及时表扬，这样就可以起到激发动机、巩固成果、强化肯定行为的效应。久拖不决的话，学生就失去了新鲜感，时间久了就起不到激励作用了。（六）要多措并举，不要单一呆板 二、批评批评学生更需要策略，更需要艺术，更需要调查研究，更需要考虑周全，否则，会给学生造成终身伤害，甚至师生双方矛盾激化，造成两败俱伤，严重影响教育教学秩序。 批评要注意的原则:（一）换位思考原则教师要学会从自身的局限中跳出来，站在学生的角度上去看待这些发生地事情，它可以帮助我们发现这些不良行为的真正原因。减少老师与学生之间的冲突做法：1、睁只眼闭只眼。2、把学生当成人对待3、不妨多用陈述句而不是疑问句。4、幽默。 （二）防止与学生顶牛——适度原则如果批评的程度过量，会使学生丧失信心，觉得自己一无是处，从而一蹶不振，甚至师生矛盾激化；反之，如果批评的程度不够，则不能引起学生重视，学生对错误行为产生无所谓的态度，甚至小错积成大错，最终难以自拔。还要考虑到学生的心理承受能力，要认真分析学生的心理特点，分析错误产生的主客观原因、性质和情节，力求恰如其分 （三）要抓住时机，批评后要注意弥合师生之间的隔阂教师批评学生，即使自己说得非常正确，也会遇到学生顶撞与对抗。为什么会这样？因为学生犯错误后，都会给自己找点“正确”的理由，否则无台阶下，或者片面认为自己冤，所以老师要根据学生个性，找准教育的最佳时机，找准切入口，就会如庖丁解牛，游刃有余.批评后还要及时与学生沟通，消除误解。 （四）要针对行为，不要上升到人格、品性批评学生，要针对学生的具体表现，不要升到人格、品性，以免给学生造成终生伤害。 （五）树立自我批评的榜样——自问自纠原则孔子说：“己所不欲，勿施于人，”老师特别是班主任是人之楷模，理应从各方面率先垂范，因为“榜样的力量是无穷的”。（六）手心手背都是肉——平等原则 （七）让学生明白做错事的后果，促其改正（八）就事论事，不翻旧帐，指出学生错误所在，并指明改正方向批评目标要集中，错在哪批评哪，切忌纠缠旧帐，“新帐老账一齐算”，这样做，只能时学生丧失信心，认为“自己就这副德性了，再怎么着也好不了”，应指出错误所在，并指明改正方向。 （九）欲抑先扬，润物无声批评学生，最好先做情感铺垫，列出学生值得称赞的地方，然后再谈不足，，这样的好处是：一方面让他认为，自己的缺点只是一小部分，有利于接受并改正；另一方面，创设一个宽松的环境，学生可以敞开胸怀，不至于产生抵触情绪。有时还可以巧设比喻，旁敲侧击，让学生心领神会，达到“批评无痕”，这也是批评的最高境界。 （十）针对个性，方法多样1、对于懒惰、依赖性很重的学生批评措辞要较尖锐，语调要较激烈，但绝不能讽刺挖苦，肆意谩骂。2、对自尊心强的学生针对错误不能“和盘托出”,而是逐步传递知识信息，使对方逐步适应，逐步接受，不至于使老师做工作一下子谈崩。 3、对于盲目性大，自我觉悟性强，但易于感化的学生老师应借助于他人的经验教育。可运用对比方式烘托出批评的内容，使被批评者感受到某种压力，促其自我反省。4、对于脾气暴躁、性格倔强、容易激动地学生应以商讨的方式，平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见。5、对于善于思考，性格内向，各方面比较成熟的学生，应点到为止，学生自会认识到自己的过错，并加以克服。 批评应避免的误区：（一）评价绝对化——静止看待学生任何事物都处在不断运动变化中，学生正处于成长阶段，需要教育，而不是一棍子打死，教育需要耐心、爱心和责任。 （二）形式僵化，言语硬冷——学生难以接受批评是一门艺术，要讲究方法、方式，那么就不能用粗鲁、武断的方式，要将心比心，考虑到学生的心理承受能力，委婉地进行批评。 （三）惩罚扩大化——弊端重重“连坐”办法部分老师经常使用，此法至少有以下弊端：第一、激化学生之间的矛盾，引发打架斗殴等意想不到的事。第二、学生没错，跟着受罚，易泯灭学生个性，养成逆来顺受的奴性。第三、浪费了大多数学生的时间，打乱了学生的作息。第四、传递给学生一种错误的惩罚观念。第五、给违纪学生带来巨大精神压力，背上沉重思想包袱。 （四）小题大做——因小失大（五）批评无根无据批评学生，首先要有学生做错事的根据，这样对真犯错误的学生，可以让他心服口服；对没犯错误的学生就不会冤枉他了，因此，做学生工作，必须认真细致，慎之又慎，任何的主观臆断、草率行事都有可能伤害学生自尊。 （六）当众揭疤——伤害学生自尊犯错被人发现，本身就怕，如果无视学生自尊，当众揭疤，不仅使学生产生敌对心理、自卑心理，且极不利于学生团结。艺术地批评学生，就要做到能私下讲清的问题，不公开讲；能个别交流的，不当众说；学生自己能解决的，不要轻易向家长告状。这样既考虑了学生的心理承受能力，又显出班主任素质高、有办法，爱护学生。 （七）批评后不沟通，隔阂依旧无缘无故被批评，或批评情况与实情不相符，学生肯定委屈不服，这里原因有多种，教师情绪不好，或工作不细致，事后要注意与学生沟通，了解实际情况，或向学生说明原因、道歉，若真有错误，一起寻求解决办法，途径，这样才能消除隔阂，化解矛盾与怨恨，师生关系和谐了，学习起来才能轻松愉快。 送给班主任们几条建议：爱心、责任、宽容、智慧、威严、神秘感、不做完美主义者 谢谢！请批评指导！