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第4卷第4期云南农业大学学报V0l|4No．4一-2010年08月JournalofYunnanAgriculturalUniversityAug．2010思想政治教育整体性思想在促进班级管理中的思考庞睿，彭南(云南农业大学人文社会科学学院，云南昆明650201)摘要：思想政治教育不断受到社会各界的关注，如何用思想政治教育的整体性思想促进班级的管理，是对实践有益的探讨。在个性化教育不断发展的今天，整体性教育也必须得到强化。整体性教育有利于把握班级发展方向、有利于班级目标的实现、有利于增强班级的竞争力和实现班级的优胜劣汰。关键词：思想政治教育；整体性思想；个性化中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1004～390X(2010)04—0068一o4TheHolisticThoughtofIdeologicalandPoliticalEducationinClassManagementPANGRuf．PENGNan(CollegeofHumanitiesandSocialScience，YunnanAgriculturalUniversity，Kunming650201，China)Abstract：Ideologicalandpoliticaleducationisgraduallybeingthefocusofsociety，howtousetheholisticthoughttopromotetheclassmanagementisausefuldiscussionofpractice．Today，pe~onal·izededucationiscontinuouslydeveloping，holisticeducationalsomustbestrengthened．Holisticedu—cationbenefitsformasteringclassdevelopmentdirection，benefitsforrealizingclassgoals，benefitsforstrengtheningclasscompetitivenessandrealizingclasssurvivalandfittest．Keywords：ideologicalandpoliticaledueation；holisticthought；personalized念，思想政治教育的整体观是思想政治教育的一、班级管理的问题及思想政治教育整体性的提出‘主导’观念。”_¨在此基础上，思想政治教育的在社会主义事业不断取得新成果、西方文化整体性思想即可理解为总括性、主导性。本文试不断冲击、思想多元化不断发展的今天，思想政图从此种思想出发，简要分析当今社会普遍强调治教育工作已被提上新的日程，党的“十七大”“因材施教”的高等教育模式在以往实施过程中首次提出“加强和改进思想政治工作，注重人文产生的弊端和在社会宏观层面上的整体观对高等关怀和心理疏导”。¨这一提法具有较强的创新教育班级管理的优势。性，要求我们“必须不断加强和改进思想政治教高等教育历来被誉为社会发展的核心力量，育，充分发挥我们党重视思想政治教育的优良传然而，在高等教育的过程中，究竟采用哪种方法统和政治优势；必须从实际出发，把握思想政治对班级进行管理才能更加有效，存在着众多的异教育的新特点，做好新世纪新阶段的思想政治教议。纵观思想政治教育的发展和在班级管理中的育工作。”_2《中共中央、国务院关于进一步加强应用，大致学界已经达成共识，那就是因材施教，和改进大学生思想政治教育的意见》提出了“思学者日其为个性化教育。然而，由于我国特殊国想政治教育首位、合力育德的‘大德育’整体观情和教育机制的影响，过分强调个性化教育已经收稿日期：2009—12—24修回日期：2010—04—05作者简介：庞睿(1984一)，男，陕西咸阳人，在读硕士研究生，主要从事马克思主义与农村发展研究。 第4期庞睿，等：思想政治教育整体性思想在促进班级管理中的思考69表现出种种弊端和缺陷，需要我们从整个社会出理起到不可或缺的作用。前者对个性化发展到后发，以宏观的视角去看待班级管理，从而得出新来，成为过分甚至唯一强调个性化发展，成为班的教育实践模式，应用思想政治教育的整体性思级管理的一种障碍，故而笔者提出整体性的班级想进行班级管理，弥补因材施教的不足。管理思想。(2)两者的目标一致，都是为促进班具体来说，目前在我国高等教育管理中，强级管理，取得最佳的教育效果。(3)两者的主体调个性化管理，个性化管理有其不可替代的作用，和课题相同，实施手段相同。班级管理的主体是但是，对任何管理方法的过分夸张的应用，总会管理者，而管理客体是班级。出现“物极必反”的后果，在高校班级管理中出两者的区别为：(1)思维方式不同。个性化现的个性化管理，在班级管理者的应用之下，已班级管理以个性化如何发展为切人点，整体性班经出现严重的问题。其一，学生整体意识淡薄。级管理的基点是把所有的个体当做一体，从而对目前在高校个性化管理的影响之下，学生已经对这一体进行管理。(2)管理成本不同。个性班级整体或集体的意识极为淡薄，学生的利己主义思管理无疑在管理过程中会耗费过多的人力物力和想在很大程度上成为学生思考问题的基本出发点。精力，从而增加了管理成本；整体性班级管理要其二，过分强调班级管理使得学生过分追求个性求高素质的管理者，制定出明确的管理目标和实发展，从而出现许多班级问题无法统一解决，甚施方法，进而对班级进行管理，不需要过多的细至出现极端的解决问题的“个性方法”。其三，节化措施，从而节约了管理成本。(3)管理效果个性化的管理模式不符合集体思维。我国历来重不同。过分的对班级管理进行个性管理，被管理视集体重于个人的思想，在班级个性管理的冲击者会形成一种对个性发展的挖掘，体现个性忽视下，被管理者已经在很大程度上忽视了整体的观班级整体。整体性班级管理思想则在个性化管理点，只注重个性的思维方式及思维而出的结果。的基础上，强调把班级视为一个整体，不管从调在此种情况下，结合思想政治教育整体性理节、调度、运作等方面，都会起到显著的并优于论，才能更好的使班级管理有序和谐的进行，有个性管理的效果。利于培养更加符合我国所需的人才。所谓思想政三、因材施教的个性化班级管理存在的问题分析治教育整体性，没有学者给予一个准确的概念。笔者不揣浅薄，结合思想政治教育的相关理论，“以人为本”思想的提出和日益发展，为当提出思想政治教育整体性的概念。所谓思想政治今国内教育提供了一个良好的教学、管理理论基教育整体性，是指在思想政治教育基本原则的指础，高等教育在教学管理中对学生个性化发展给导下，在重视个性化发展的前提下，以集体性思予了相当程度的重视，研究者也逐渐从传统的教想作为主导思想，将管理对象视为一个整体，从育思维模式转向针对性的个体教育模式，然而，而对整体进行协调、管理以达到既定的目标。事物的出现并非有益无害，任何事物都存在其优势的一面，自然也存在其劣势甚至有害的一面，二、因材施教的个性化班级管理与思想强调教学和班级管理中“以人为本”、“人本位”政治教育整体性思想的相互关系或“主体性”的思想，吴耀懿甚至提出“‘以人在高等教育班级管理中，过分强调因材施教为本’是管理好一个班级的根本途径。‘以人为的个性化班级管理有其不足，以思想政治教育整本’是素质教育的灵魂，也是班级管理的灵魂体性思想结合个性化管理，将给予班级管理以新⋯⋯实践证明，班级管理只有坚持‘以人为本’的理念，可使班级管理更好地达到所期目标。个的管理原则，才能获得最佳的管理效果”，由此性化班级管理与思想政治教育有着紧密的联系和可知此种教育思想的受青睐程度。因材施教个性明显的区别。管理模式优势同然很多，然而并非十全十美无可两者的联系为：(1)个性化班级管理与思想挑剔。本文试图探求在思想政治教育应用于班级政治教育整体性统一为班级管理的一种方式，两管理以后，过分强调因材施教的个性化管理模式者有其独有的特点和显著的效果。为使我国教育的优点而忽视以整体性为思路的班级管理有何取得最佳的效果，在不同时期，两者都为班级管缺陷。 70云南农业大学学报第4卷(一)过分强调以管理个性化、个体化，会级管理的前提是班级是社会中的一份子，一个整导致班级错综复杂的多元思想的出现体的概念。从这个思想出发，整体性思想在班级由于人的非理性因素的存在，多元化思想难管理中的优势有以下几个方面：免会发生冲突和碰撞，从而给班级管理带来众多(一)易于调度和把握班级的发展方向不便。马克思指出“人的本质并不是单个人所固思想政治教育的整体性思想用于班级管理，有的抽象物。在其现实上，他是一切社会关系的可以使班级管理者统一计划、统一决策、统一总和。”众所周知，人是社会的动物，作为个安排相关班级管理的巨细事务。班级管理其实人，不能脱离群体和社会的存在而存在。众多的是一个系统工程，“世界上任何事物都是一个系学者都从科学的角度论证了鲁宾逊的社会是不可统。所谓系统，就是‘由相互作用、相互依赖的以也不可能存在的，他所需要的隐形和显性的物若干组成部分或要素结合成的具有特定功能的质基础都是离不开人类社会。即使在重视英雄主有机整体’。系统论的中心思想就是要把事物作义的时刻，我们也应该理性地看到英雄与英雄之为一个整体来看待，要从事物的整体出发来研究间存在的众多冲突。著名的特洛伊战争，几个主系统的结构及其各组成部分或要素的相关度，要的英雄——阿喀琉斯、赫特托、帕里斯等，都实现系统的整体优化组合，以发挥系统的整体功是被人一时传颂的英雄，他们有个性、有魅力，能和效益。教育整体观要求把教育作为系统中但也正因为他们的个性而导致腥风血雨和残酷厮的整体来看待，以实施整体办教育，整体育人，杀。故而，崇尚个性化发展，应该以整体性思维发挥教育的整体功能”，作为一个系统工程，为基础，绝对不能过分的强调和神化个性发展的班级管理者可以从宏观上看到班级发展的动向优势。我们要理性看待个性化发展带来的成就和与趋势，班级在整体思维的控制之下，是容易价值，也要实事求是地看到它的不足。、被调度和把握的。就像一辆车，管理者是驾驶(二)过分强调以个性为基础的班级管理，员，被管理者即是组成汽车的各个部件。这些会增加班级管理成本，并导致班级管理者工作量部件被管理者组织起来，便成了一辆完整的汽无限增加，从而导致管理成本的负效益车，管理者对其进行操作，便可以掌握方向，班级管理需要管理的主体和客体，我们在现预测情况。所以，以思想政治教育中的整体性实的班级管理中过多地强调了以人为本，个性化思想进行班级管理，可以使班级划“一”，成为发展，这个概念更多的是管理的主体对之于管理一个团体，一个整体，对一个整体事物的管理的客体而言。班级管理者强调学生的个体发展，和调度，更有利于控制整体的发展。培养每个学生的个性，这就难免出现管理者对学(二)更加有效地完成班级管理目标生投入时间和精力的增加。管理者会出现无固定班级管理总是要以达到某个目标为目的。没时间的加班，工作量加大，从而导致管理出现负有目标的班级管理是虚无的管理，是无意义或无效益的状况。有句在社会上流传甚为广泛的话语，结果的事情。思想政治教育整体思想在班级的管说班主任，即为班级管理者，在天还没有亮的时理中，更应该体现出它的目标性。特级教师魏书候就要起床到班级工作，在所有的老师都走后，生在班级管理中提出了他的管理目标系统这一概在所有的学生都走后才能回家。诸如此类的话语，念，这一思想对魏书生管理的成功起到了巨大的都是过分强调了个性化管理带给班级管理者工作作用。在将班级作为一个整体的前提下，班级负担的增加的很好凭证。由此可见，对于被管理管理者的管理都应该具备短期和长期的目标。个者的个性照顾，恰恰是对管理者个性的限制，由性化的过分强调，会使班级管理出现紊乱和甚至此出现了以人为本为管理思想的悖论的出现。无序的状态，而以整体性思想指导下的班级管理，目标设定是统一的、明确的，一个整体只需要沿四、思想政治教育整体性思想进行着这个目标行进就行了。班级管理者无需花费太班级管理的优势分析多的精力去单个的调整，因为在与班级目标相左整体性思想进行班级管理的基础是社会，班的情况下，个人会主动调节自己的目标以适应班级是学校的班级，学校是社会的学校，所以，班级发展目标。 第4期庞睿，等：思想政治教育整体性思想在促进班级管理中的思考71(三)增强班级核心竞争力五、思想政治教育整体性思想在班级任何一个班级都具有自己存在的核心竞争管理中的应注意的问题力，核心竞争力是管理学中的概念，将这个概念应用于班级管理，是因为在当代教育发展的综上所述，应用思想政治教育整体性思想对现实下，班级和班级之间或多或少存在着隐形班级进行管理，必须注意以下几点问题：的竞争。任何一所学校，只要存在两个以上的第一，思想政治教育整体性思想的前提是个班级，就会出现班级之间的竞争。竞争有利于性化管理。思想政治教育的整体性思想并非是对班级的发展，体现出班级管理者之间的水平差个性化思想的否定，而是对其不足进行补充，使异。以整体思想管理下的班级，由于班级管理得两者相得益彰。没有个性化管理思想，整体性者和学生是一个整体(内部分工明细，目标统管理思想无法单独存在。一)，所有的人拧成一股绳，所谓“十双筷子牢第二，管理主体与客体的关系是平等关系。牢抱成团”，所有的人都齐心协力为了共同的目思想政治教育整体性思想对班级进行管理，应该标(目标正确)奋斗，在这种思维的指导下，注意处理好管理主体与管理客体之间的关系。管班级的竞争力是可想而知的。大多数成功的班理的主体——管理者是班级管理的主要实施者，级管理者都会引入竞争机制，一是促进班级内也是班级管理的调度者，是制度的制定者，并非部的成绩，一是对外增强班级的成功几率。所命令或指令的执行者。而管理的客体——被管理以，引入思想政治教育下的整体思想的班级管者是制度的执行者，属于积极参与者，而非受动理，会使班级的核心竞争力增强。者。故而两者之间是平等的关系。有利于班级之间优胜劣汰机制的形成，从而第三，突出整体性思维。在整体性思想指导加快班级竞争的节奏，形成班级的特色的前提下，管理者为达到既定目标，可以使用多优胜劣汰，是竞争机制的延伸。以下是笔者种多样的方法或手段，但是，一定要突出整体性当人班主任工作中所遇的案例。甲乙两个班级，思维，才可以达到教育中的“共同进步”、“共同甲班工作效率高，乙班偏后。人和人之间毫无疑富裕”的目标，才符合我国教育的本质。问的存有各种先天和后天的条件的差异性，无疑，[参考文献]甲班的个别的学生会跟不上班级发展的节奏，此时，应当给予学生选择的机会，他(她)可以到[1]钟君．中共十七大报告的新表述[EB／OL]．ht—tp：／／blog．sina．coin．cn／s／blog一4ddcbo2901000班级工作效率偏后的乙班，而乙班节奏快的学生b20．htm1．2007—10—28．则可以到甲班，由此循环而形成的优胜劣汰机后[2]桑爱友．新时代思想政治教育之新特点[J]．商情形成的班级，会使一个集体更加合理化、制度化，(教育经济研究)，2008，(5)：336．从而使一个班真正意义上成为整体观管理之下的[3]李毅．想政治教育的整体观[J]．思想政治教育研班集体。整体性思想的优胜劣汰不能看成是对学究，2007，(2)：8．生的简单筛选，我们应该从系统的思维来看待它。[4]吴耀懿．以人为本班级管理模式初探[J]．教育论学生是班级的航员，班级管理者是班级的舵手。坛，2008，(14)：18．只有在拥有搭配得当的航员和舵手的船，才是一[5]马克思，恩格斯．马克思恩格斯全集[M]．北京：艘可以乘风破浪的船。在许多情况下，最好的往人民出版社，1960：18．往做不出最优化的事情。所以思想政治教育下的[6]李西亚．发挥整体功能实现整体育人[J]．安徽教整体性思想引入班级管理而形成的优胜劣汰，是育月刊，2007，(9)：27．一个优化班级管理者和学生的过程，而非简单的[7]侯器，魏书生．魏书生开放的语文教育观初探[EB／OL]．http／／www．teachercn．com／zxyw／Html／jxwz．淘汰与筛选。在经过此种组合后的班级，势必形成具有核心竞争力的优秀的班级。