班级管理中困惑的问题 8页

班级管理中困惑的问题平顶山市四十三中王湘豫7 班级管理中困惑的问题平顶山市四十三中王湘豫每个学校，总有些调皮的孩子；每个班级，总有些让班主任困惑的学生？他们或者天不怕地不怕，他们来学校就是为了完成九年的义务教育？他们或许是习惯养成，自己都不知道自己哪里错，也弄不清楚为何天天挨骂？他们或许也是想认真读书，可是怎么也找不到学习的兴趣，于是闲话就自然多了？每节课堂，总有些学生喜欢捣乱，用目光注视的那刻，他会很安静的坐着，可是一转身，他就开始打闹说话呢？每个老师，都有烦心的事情，不完成作业的学生，不爱学习的学生，爱打架的孩子，迷恋网络的孩子，抽烟的孩子，有思想包袱的孩子，有永远上课说不完话的孩子……教育是一个完全动态的过程，每天都会呈现很多问题，该如何去高效引导孩子？如何去帮助他们去解决一些坏毛病？如何惩罚那些调皮的孩子，如何让他们从中得到启发，如何让他们健康快乐成长呢？《教师法》规定不可以体罚学生，但是我们还是要教育孩子，在动之以理，晓之以情的方法失败后，我们该怎么办？教育不是一个急于求成的过程，期待着更多的好方法！屈指一算，从参加工作到现在已有15年了。其间连今年在内，总共当了5年的班主任。在这5年班主任工作期间，有的问题一直困扰着我，现提出来和大家共同分析。7 1、如何较好的处理师生（班主任与学生）关系。一直信奉要建立融洽的师生关系，铭记班主任要说好十句话：为痛苦的学生说句安慰话；为孤独的学生说句温暖话；为胆怯的学生说句壮胆话；为自卑的学生说句自信话；为迷惘的学生说句开导话；为沮丧的学生说句鼓励话；为受困的学生说句热心话；为偏激的学生说句冷静话；为懒惰的学生说句鞭策话；为受冷落的学生说句公道话。和所有的老师一样，我毫不吝惜的将自己的知识，观点灌输给学生们，自以为尽心尽力，尽职尽责，呕心沥血，我给自己订了规矩，对学生多表扬、少批评，要实施爱的教育。事实却给了我沉重的打击。现在的小孩子怎么这么难管？学生并不像想像中那样认可你的方式，你耐心的思想工作在他们看来不过是乏味地说教，依旧的漫不经心，依旧的没心没肺，放任自流。于是，我耐心变成了简单粗暴的指责，我的笑脸乌云密布，我的手段成了家长联系电话……我曾经很难过地用“穷凶极恶”来形容我对待学生的样子。但是后来我终于发现这样的措施只收到了短暂的效果，我的失败不止是管理效果不显著，更可怕的是学生的逆反心理与对抗情绪的日渐明显，他们与我的距离隔膜越来越大。我希望学生因为喜欢我，而愿意接近我，尊重我，并且会因此而听我的话。我不希望我的学生因为凶而怕我不敢接近我。我希望自己尽可能多用“和风细雨”。但我发现，有时候“疾风暴雨”会更有效果。7 如何较好的处理班主任与学生的关系，这是一个很大，也很关键的问题。这个问题处理、解决好了，其他的一系列问题解决起来就轻松多了。同时，师生关系和谐了，和谐班集体的创建问题也可迎刃而解。师生关系的和谐包括师生的相互理解，相互尊重，相互体谅（双方能较多地站在对方的立场上思考问题），师生之间真诚、平等的交流、沟通，然而要真正做到这一点并不容易。现在的学生，我们既要成为他们的老师，又要成为他的朋友，对于我们老师来说，适时地进行角色转换不是一个轻易就能解决的问题，是一个挑战，我们得努力才行。2、来自家长的困惑班级就像一个家，而班主任就是这个“家”的家长。当孩子们的父母满怀期望地把孩子送进这个大家庭时，我们该如何去爱护孩子，如何让孩子的父母们不枉此“送”呢？我们都感觉自己肩上沉甸甸的责任心。班主任的工作繁忙是任何不担任班主任的人难以理解和想象的，老师似大海中的孤帆，缺少了社会、家庭的合力，我们的教育能顺利吗？能够航行的更远吗？家长重成绩，轻德育，在学生出现问题时教师与家长沟通往往得不到家长的理解，导致学生的许多不良行为习惯的形成。家长的溺爱对教师的管理教育是一种障碍。俗话说得好,“父母是孩子的第一任教师”。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。班级里有的孩子家庭作业经常不完成，找家长也不见好转，似乎孩子的学习就是老师一个人的事。7 当了这几年的班主任，和很多家长打过交道，我发现，学习刻苦、懂礼貌、讲道理、素质高的学生，他们的家长一定也通情达理，教育方法也很得当。而习惯差、不讲礼貌、调皮捣蛋、惹事生非的学生，他们的家长也会有类似的一些问题。家长自己其身不正，怎能让他的孩子“不令而行”？我班上就有这样一个走读学生，每天在学校的八节课时间，其中有一半时间是在睡觉，开始我非常奇怪，是不是晚上学习太晚了导致睡眠不够，和家长取得联系才知道，晚上回去从来不做作业，连书包都没带回去过，可每天晚上总要玩到十二点以后才睡，不是看电视就是看小说或是上网、听MP3。于是我找这个学生谈了几次可是收效甚微，后来我才知道他的爸爸几乎每天都是玩到凌晨两点以后才睡的。我觉得很为难，这样的家长我该怎么办才好呢，我总不能连家长也一起批评吧。每当有家长和我说他的孩子这不是那不是的时候，我常常会想，真的是孩子的错吗，难道说你们做家长的一点责任都没有吗。要让学生改掉这样那样的坏习惯，特别是从小养成的一些不良习惯，只靠班主任能行吗？3、如何较好处理教育与教学的关系。班主任老师很多时候既要进行相当的教学工作，又要对班级的很多事情进行管理及对学生进行教育。而教育学生及管理班级的工作很大程度上要多于、重于教学工作。若班主任老师要管的琐事很多的话，则教育教学的时间必然要相对减少，质量要降低。就拿某天发生的一件事情来说，八年级英语中宾语从句是比较难掌握的重点，我准备了一节多媒体课堂教学在第7 一节课讲，谁知早自习我在走廊上就发现班上两个学生一个在玩手机；一个在看课外书。我勃然大怒，把他们叫到办公室，接下来洋洋洒洒约半小时，历数他们最近种种“劣迹”，怒斥他们肆无忌惮的行为，导致第一节上课差点迟到，结果那节课讲得也很糟糕。我多么希望自己能有多一点时间花在教学上，让自己的教学水平再提高一些。4、如何对后进生进行较为有效的教育。后进生教育是班主任的难题。这里有多方面的因素，如孩子的生理、心理发展特征，班主任老师的教育、方法、水平、耐心，后进生的家庭教育氛围，后进生的人格品质，后进生对待错误的认识，现在的整个社会环境及社会对教育的认识背景等等。这些因素都将很大程度上影响班主任对后进生的教育，以及后进生对班主任、老师的教育的接受程度。有时作为教育者，我们也感到无助、无奈：我们作了那么多次努力、教育，而被教育者的表现却与我们的期望相去甚远，这有时真是教育（至少是我的教育）的一种悲哀，也是很多教育工作者的幸福度较低的一个重要因素。平时我们总说，没有教不好的学生，只有不会教的老师。面对班级那么多的学困生，自己和几个任课老师都努力了，可是学生的成绩还是落后，真的是“没有教不好的学生，只有教不好学生的老师”吗？我感到困惑。5、如何把握学生的心理。7 人有不同特点的，学生也是多变的，很难完全把握。你对学生正面教育，循循善诱，学生当你是傻瓜，有时你只有去诱导他，他才会说出事实的真相，才会服从你的教育。可是这样有效的的方法从理论层面上讲是错误的教育方法。你看见学生成绩退步，你为他左分析，右分析，他却冷冷地告诉你，只要尽力就好；思想偏激，你为他寻找良策，他告诉你，我不想去试；遇到疑难，你为他牺牲休息，悉心辅导，他心不在焉，他做错事，你诚心诚意地找他谈心，他说，老师你什么都别说了，我都知道了。真是郁闷呀！对于现在学生的管理，我是越来越没自信了。是我们的管理出了问题吗？我们在课堂上是尽量去调动学生们的积极性做到与学生平等对话，积极贯彻新课程标准。希望能理解学生更能得到学生的理解。但是我不明白这样反而让我们更难去理解学生更别提让他们理解我们了。以上是我在管理班级过程中存在的一些困惑。完美是我们人生追求的目标，面对现实工作，我想让自己做到问心无愧。班主任的工作是辛苦的，其实只要是当老师的，都是辛苦的，是老师的分工不同，辛苦的方面不同罢了。为谁辛苦为谁忙，还是让我们呵护自己的热情，让自己的教育生命长久年轻态。班主任常处于高度焦虑中导致心情不得放松，用行话说那就是不断用学生的错误惩罚自己，对自己的身心造成极大伤害。对于某些极个别屡教不改诚心捣乱的学生，班主任完全可以进行“以不变应万变”短期内不理他，让他自己觉着无趣，我们不必为身上背负的所谓7 “红烛”而要去照亮每一个角落，我们不是圣人，也不能把工作看得太绝对。在当今浮躁的社会，不可能解决因某些社会问题而导致的教育问题。我们的生活不全部是工作、学生，还有自己的时空和内容，我们绝大多数是最普通平凡的人，凭自己的良心尽力做好自己该做的事情。有时我们宽容了学生就是解脱了自己。一个成功的班主任往往会善待自己的学生，其实就是善待自己。平平淡淡生活，简简单单做事。殷殷切切守望，苦辣酸甜谁知？   让我们走出困惑，期待以后做得更好参考文献：《班主任工作创新艺术100招》江苏教育出版社《漫谈班主任工作》魏书生《中小学心理健康教育》7