三流高中的班级管理 4页

浅谈三流高中的班级管理江苏省盱眙县都梁中学李文柱笔者从事三流高中的教育教学工作已有十几个年头，对这类学校学生的家庭、生活、学习以及思想状况有了一定的认识。通过对这些学生状况的观察、分析、思考，逐步形成了在新课程改革背景下，如何正确对待这个特殊的群体并有效地对他们进行教育引导的工作思路和方法，在此提出来与同行们一起探讨。一、学生状况分析1、大部分学生适应能力较差，畏难情绪过重这在高一入学时表现尤为突出，其实，这种现象很正常。首先，进入高中以后，老师的授课方法与初中有很大的不同，课堂容量也比初中要多得多，不少学生没有良好的学习习惯，不会主动学习；其次，不能适应住校生活，有些学生，生活上不能很好地自理，没有良好的生活习惯；另外，还有些学生由于初中时自我感觉良好，到高中以后面对激烈的竞争，有一种很强的失落感，开始忧郁和沉默，成绩滑坡，甚至悲观失望。2、不少学生自控能力差，注意力不集中这些学校学生当中大多数同学学习成绩较差，有的成绩虽好一点，但却不是最好；有的同学不但成绩差，还经常违反校纪校规，出入网吧游艺厅等场所。不过，这些学生中的不少人，在犯错误后，教师找他们谈话也能知道自己做得不对，但就是自控力差，自己拿自己没办法。3、不少学生学业成绩中等，但自信心不足这些学生往往表现得过于自卑、腼腆，他们一般有自己的学习目标，但是勤学而不好问，平时默默无闻，班内组织各种活动更是畏缩不前，缺乏自信。这样的学生智力水平中等，但却有很大的潜力可挖掘，如果引导得当，学业成绩会很快上升。如果对其不闻不问，任其自然发展，他们当中很多人可能会被淹没。4、有些学生看问题偏激，却自以为是，过分注重社会阴暗面，正气不足4 这类学生在校一般表现为与老师同学格格不入，经常发生各种冲突，在班级活动中消极抵抗，对人们所讴歌弘扬的东西嗤之以鼻，人生价值严重扭曲。这些学生虽是极少数，但却往往有一定头脑，文化成绩不差，但却由于没有正确的人生观、价值观，不仅学业成绩始终达不到最佳状态。他们的道德品质较差，有的学生甚至故意做一些坏事来满足他的扭曲的心理需求。究其原因，大多是因为没有良好的家庭教育手段和良好的家庭氛围所致。他们往往是从小就因调皮，在棍棒及恶言恶语中成长起来的。虽然家长的出发点是好的，但其结果却总是事与愿违。这样的学生中多数人并不厌学，而且还很想通过好的学业成绩来证明自己，通过考一个好的大学来改变自己的生存空间。5、不少学生学习目标不明确，态度不端正，违纪现象严重这类学校不少学生爱和社会上不三不四人交往，程度严重的，甚至喝酒、抽烟、或出现打架斗殴等违法行为；有些学生根本就不把学校的纪律放在眼里，他们没有良好的读书学习习惯，学习态度不端正，得过且过，个别人甚至放任自由。6、有些学生家长因工作忙碌，便把监管孩子责任全部推到学校不少家长由于自身的工作和事业，无力监管自己的孩子，忽视了对孩子的教育，这些学生大多没有明确的学习目的，整天无所事事，空虚无聊，上课睡觉，课后打闹，白天不认真学习，晚上还不按时睡觉；部分同学不能正确处理好男女生关系，早恋现象严重，他们的坏毛病着实让老师们头疼。这些同学虽然成绩较差，生活散漫，但他们也有自尊，也需要被人重视、被人表扬。如果对他们“过剩的精力”听之任之，就会直接影响班内的班风、学风，成为一种极不安定的因素。综上所述，这类高中学校的学生是思想上的困惑生、学习上困难生。二、思想工作对策面对这样的一个特殊的“双困”学生群体，班主任必须做好大量的细致的工作，那么，这些纷繁复杂工作的“抓手”是什么呢？笔者认为，最主要的是走进他们的心灵空间。根据本人工作实践，我认为从以下几个方面着手还是有一定成效的：1、多方面收集学生的有关信息对症下药，是治病的关键。要帮助学生，班主任应该通过多种渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：①平时观察。老师可以在班级环境中直接观察他们的言行举4 止；可以故意创设一种情境，让他们充当主角，留心观察；可以通过班委会成员，暗地里观察，并在一定的时候，向班主任汇报观察所得；还可以委托其他科任老师帮助观察，班主任老师和其他老师随时交流。②家访座谈。家访时，巧妙地查询他们走进困境的原因，尽可能多了解他们的有关案例。不过，在跟家长交流时要注意尽量避免学生在场。③通过学生周记了解。“言为心声”，所以，班主任可以直接通过学生本人的周记去捕捉信息，当然也可以从别的学生周记中去发现所需要了解的学生信息。做这项工作，要注意以下几点：①隐秘性。应悄悄进行不可张扬，以免让学生受伤；②计划性。冰冻三尺，非一日之寒。所以，要有计划地去获取信息，并随时根据所得到的信息，实施教育举措；③积累建档。这是一项很细致，且又最为有效的方法，建立学习困难学生的档案，实行全程式立体帮困，效果很理想。2、加强师生沟通与联系班主任老师必须在自己的心灵空间构建爱的驿站，让学生的心灵马车可以随时停靠。在此，班主任要先行主动创设沟通渠道，如和学生共同就餐、边吃边聊；或饭后邀请他们散步、边走边谈；或课余与他们共同参加一些他的感兴趣的体育活动，活动后和他们交流心得体会；或师生通信，在现今，还可让学生利用“QQ聊天网”，或给班主任发电子邮件；还可利用主题班会，鼓励他们勇敢地说出内心话。事实上，我针对不同的同学采用不同的对应方法，取得了很好的效果，获得了不少有效信息。做这项工作，也要注意一些问题：①班主任要以自己的真诚换取学生的真诚，对学生坦言的心迹，不要以此作为攻击的靶子，要真情地想法帮助他们脱困，否则，他们的心灵大门不会再次敞开。②要用发展的眼光去看待和你沟通的所有学生，并用言语鼓励他们超越自我，用班级活动的舞台，为他们的发展提供空间。③允许学生的前后矛盾、宽容他们以前的过失，但又要以正确的人生标准严格要求，努力做到严爱有度。3、营造关爱氛围，巧妙帮助学生对学习困难的学生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成绩优异的学生在他们周围，尽心帮助他们解决实际困难，也可为他们联系一些学科的老师，对他们进行补习或面辅；对思想困惑的学生，多用激励机制、表扬手段或优秀事迹感染等方法；……总之，关爱的气氛必须要浓郁。4 当然，这些做法的关键是巧妙，以不伤害学生们的自尊为前提，所以，开展工作时，本人始终注意以下几点：①要因人而异。譬如，在工作实践中，我们常常会发现，单亲家庭的学生会拒绝师生给予的思想帮助，所以，针对这些学生，班主任要寻找帮助的机会。②要防止不良转向倾向。如，学习成绩优异的学生，不帮助“双困生”独立思考，而是为他们抄袭作业提供机会，或者自己并未能影响“双困生”，而被“双困生”的不良行为影响，最终，不知不觉的优秀生也成了“双困生”。③应允许有思想困惑的学生出现反复，不能急于求成，特别是班主任在花了大量时间的帮教以后，学生还是出了问题，自己的工作受到质疑和否定，更不应过于忧虑，不应放弃。4、建立特殊评价体系，让他们也能获得成功的喜悦现阶段教育，班级管理过分追求统一的标准，这对所有学生的成长还是不利的，尤其是对这些“双困生”，更为不利。因为有许多标准，他们一时还很难达到，所以，从某种角度说，这种有标准比无标准更为有害。要肯定“双困生”的成功，需要制订个性化的标准方案，并和他们协商，使他们产生争取合格逐步向上的冲动，或者，在班级里设立分层目标，由学生自由选择，然后确定，并以此为依据进行考核。实践证明，这种个性化教育，往往是成功的，特别是三流高中的“双困生”。当然，在执行或操作的过程中，也要防止过高或过低的现象，班主任心目中要首先有评定每个学生的基本尺度。古人云“治军之策在于心”。班主任在千头万绪的工作中，只要能走进学生的心灵空间，有针对性地指导教育他们，时刻关注他们的身心健康发展，就一定能取得较为满意工作的效果。4