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- 2022-12-21 12:30:19 发布
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浅谈《弟子规》在初中班级管理中的应用单位:澄海实验学校作者:吴慕群职称:中学一级教师officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished5
浅谈《弟子规》在初中班级管理中的应用众所周知,现在初中学生中独生子女比较多,在教育教学过程中我们会发现,这些孩子大多的“自我意识”非常强,他们不愿按照他人的意见和建议做事,不愿意倾听不同的声音,处处以自我为中心,与同学相处时往往会因为一些小事就大动干戈,以至于影响班级的凝聚力。如何教育好这些独身子女,让他们健康茁壮成长,成了一个亟待解决的问题,这带给老师新的任务和挑战。而我们也知道,学校班集体绝对不是几十个学生同坐在一间教室的简单组合,也不是班委、小组所管理领导的一队人。而是应该在教师的主导下,在学生的学习、生活过程中,逐渐形成的一个精神共同体,是一个具有共同目标、共同荣誉感且富含内聚力的群体。那么怎样才能打造一个有凝聚力的班集体呢?我在一年多来的中华传统文化学习中,通过切身的实践体验,深感我们先祖的蒙学经典《弟子规》在班级教育教学工作中的所起的重大作用。下面,我就从为什么要将弟子规融入中学班主任管理中和怎样运用《弟子规》管理班级两方面来跟大家探讨。一、将《弟子规》应用在初中班主任管理中的必要性(一)学生自身特点决定他们需要《弟子规》来约束1、初中学生判断力较差,《弟子规》可以促进其正确价值观的形成。初中学生思想活跃,敢想敢做,但缺乏社会经验,还没形成一个清晰的是非判断观念,因此容易受到不良思想意识的影响。很多时候,他们犯错并非故意为之,而是不懂得什么该做什么不该做。另一方面,现在学生通过电视、网络书籍等渠道获得的信息多而快,他们看得多、听得多、想得多、知识丰富、思想开阔、模仿能力强,很容易被新奇的刺激所吸引,不健康的东西也容易趁机而入。我们知道,《弟子规》根据《论语.学而》篇中弟子“入则孝,出则悌,谨而信、泛爱众,而亲仁,余力学文”为中心编写而成。虽然它只有千余字,但它用儒家文化提炼出做人的规范,是我们中华传统美德的具体体现,是儒家文化的精髓。用它来影响中学生价值观的形成,实在是再恰当不过了!2、初中学生自我控制力较差,《弟子规》可以帮助其做到自我约束。有些学生虽然明知道某些行为是不对的,可他为什么还要去做呢?原因就在于officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished5
他没有好的自制力。在这种情况下,我们就需要给他一个外部的约束。换言之,我们想要打造一个和谐的班级,就应该有一个要求群体每个成员都必须遵守的思想和言行的标准。通过外部约束使学生逐步做到自我约束,最终养成有利于自身成长和发展的良好习惯,而《弟子规》精辟的列举出为人子弟在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪和规范,恰好起到这方面的作用,非常具有指导意义。同时也给我们提出了班级中许多问题的解决之道。(二)《弟子规》自身特点决定其可作为初中班级管理的工具1、浅显易懂,学生容易理解。《弟子规》三字一句,押韵顺口,言简意赅,它用浅显通俗的文字形式阐述了学习和生活中的各种礼仪标准,内容贴近学生生活,非常符合学生的认知特点,学生读得懂,也爱读,是值得学生反复读诵理解的经典材料。2、包容性强,涵盖了学生班级生活的各个方面。《弟子规》不仅继承和发扬了古圣先贤的智慧和美德,而且还把“孝敬父母、尊敬师长、文明礼貌、尊重他人、诚实守信”等日常行为规范具体化、生活化,包含了大量思想修养、待人接物、饮食起居、生活礼规等做人的基本准则,是我们今天的《中学生日常行为规范》的细化,对学生的学习生活具有重要的指导意义。3、降低说教色彩,易于让学生接受。在日常的班级管理中,许多教师都会不自觉地采用禁令式的、模糊不定的、甚至是恐吓的语言教育学生,这种做法不仅不能让学生认识到自己的错误,反而很容易让学生产生一种心理压抑感以及操作的模糊性。而《弟子规》则在“良好行为”和“常见陋习”两方面给出了很好的示范。使学生可以在其中很好的获得行为的参照。记得有一次我班的一位学生丢了一支粉色的钢笔,刚好他后桌的一位同学也有同样的笔,为此两人产生了不愉快。于是我用《弟子规》