幼儿园中班教案《喜洋洋与灰太狼之迷宫森林》含反思 6页

幼儿园中班教案《喜洋洋与灰太狼之迷宫森林》含反思中班教案《喜洋洋与灰太狼之迷宫森林》含反思适用于中班的数学主题教学活动当中，让幼儿积极参与数活动，愿意与同伴分享数数经验，尝试运用目测数群，接着数的方法进行数数，并比较两组物体的多少，发展目测力、判断力，快来看看幼儿园中班《喜洋洋与灰太狼之迷宫森林》含反思教案吧。　　活动目标：　　1、尝试运用目测数群，接着数的方法进行数数，并比较两组物体的多少。　　2、积极参与数活动，愿意与同伴分享数数经验。　　3、发展目测力、判断力。　　4、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。　　活动准备：　　PPT课件、幼儿操作材料、迷宫树林、五角星等。　　活动过程：　　一、懒羊羊VS暖羊羊。　　--探索发现新的数数方法。6 　　1、鼓励幼儿看清楚，数正确，并比较多少。　　●重点关注：幼儿是否能尝试不同的数数方法。　　2、观察并理解懒羊羊的数数方法，鼓励幼儿表述这种方法。　　3、数一数暖羊羊种的树。　　过渡语：发现了吗这是一种新的数数方法，愿意试试用这种方法去数一数其它羊羊种的小树和小花吗比一比谁种得多，谁种得少。　　二、喜羊羊VS沸羊羊、美羊羊VS村长。　　--借助圈一圈、点一点，用目测数群，接着数的方法进行比多少。　　1、鼓励幼儿观察画面，尝试圈出一部分，接着数完全部。（个别幼儿操作）　　2、幼儿操作，教师巡回观察，了解幼儿的数数方法。　　3、分享并验证。　　小结语：刚才我们用了先圈出一部分，再接着这个数字一棵一棵数完全部，你们真厉害，学会了一种新的数数方法，为自己鼓鼓掌。　　三、为迷宫树林贴标记。　　--积极参与活动，运用目测数群，接着数数的方法比较多少。　　1、村长觉得我们都非常厉害，想让我们帮个忙，你们愿意6 吗（交代任务）　　2、幼儿自由操作，数一数、贴标签。　　●重点关注：了解幼儿数数的方法，能否根据树的排列方式及不同特征进行目测一部分并接着数。　　3、交流验证，明确树林迷宫的安全路线。　　四、游戏--穿越迷宫树林。　　活动反思：　　一、活动前的预设--根据幼儿的已有经验来确定内容、制定目标。　　《3-6岁幼儿学习与发展指南》中班幼儿数领域的目标之一：能通过数数比较两组物体的多少。通过了解中班幼儿书经验以后，我发现孩子们都能运用手口一致点数的方法数清10以内的物体，并比较两组物体的多少。但凡能数清出物体数量的，基本就能比出物体的多少。也就是说，其实比多少不是问题，关键如何是怎样数数大有学问。数数包括手口一致点数、封闭式数数（其实封闭式数数是特殊的手口一致数数）、目测数群、接着数等等方法。那么就目前中班孩子的数数经验，该如何提升和拓展呢　　徐苗郎的《幼儿园数学活动模式》中，详细介绍了中班幼儿应当习得的数数方法之一--6 目测数群，接着往下数。这一内容，往往是教师比较容易忽视的，也是幼儿较难自主发现和自主习得的经验。因此我决定就选择这一内容来预设本次活动。也很快制定了活动的主流目标：尝试运用目测数群，接着数的方法进行数数，并比较两组物体的多少。通过本次活动一方面能提高幼儿的目测能力，初步习得一种新的数数方法；另一方面是为幼儿初步形成按类数数、按群计数的意识，从而为大班学习数的组成、加法等做铺垫。　　我的体会：不要为选材而疯狂，要基于幼儿的已有经验、基于《3-6岁儿童学习与发展指南》来预设活动，手上有指南、心中有孩子，选材其实并不是问题。要把握住的应是活动的价值，而不应一味追求选材的亮点。　　二、活动中的组织--关注幼儿的学习方式去读懂孩子、反思教学。　　1、在操作中学习。6 　　数活动中适宜的操作材料，是幼儿习得数经验的物质前提和必要条件。本次活动中第一次操作，是给幼儿人手一份材料，让幼儿圈一圈、数一数，这样的方式可以直观地支持幼儿先数一部分，再接着往下数。一方面支持了幼儿的学习，另一方面也让幼儿的思维看得见。我们可以看到，操作材料是相同的，但是孩子圈的方法是不同的，说明不同的幼儿目测数群的视角是不同的。另外，巡视的过程中，我发现能力强的幼儿是有目的地圈的，他的圈，是基于目测基础上的。而能力弱的孩子，在今天第一次集体教学中，他的圈也许还是没有目的的，他的数数也还是会由于习惯而从1开始数的。这就是孩子的能力差异，教师不但要接受这样的差异，更是应思考如何回应这样的差异。　　有两种解决的途径：　　（1）对于能力弱的幼儿，可以让他们先行一步，积累一些相关的经验，再来参与集体学习，确保他的集体学习更有效。　　（2）对于能力弱的孩子，在接下去的个别化学习中，教师要加强关注。　　2、在分享中学习。6 　　本次活动中，集中安排了两次幼儿的交流分享。是想让幼儿把自己的思维过程除了表征以外还能表达出来，也能让同伴得以分享。上来分享方法的孩子，其实我发现，有的孩子尽管前面操作的时候数过了，但是上来呢，还是会有些犹豫和等待的现象，说明孩子前面的数是没有意识去记忆的，所以上来以后呢，还得重新目测一次，能力强的孩子重新目测所用的时间少，而能力较弱的孩子，我们发现他还需要一次新的探索，所以交流会显得有些拖沓。但是不管怎么样，我还是想通过集体交流分享的环节，给予更多的孩子上来介绍自己数数方法的机会，一方面，孩子锻炼了胆量，另一方面是想让孩子们渐渐学会倾听并分享来自同伴的不同方法，这也是一种学习，这种学习是基于操作以后的间接学习。　　三、活动后的跟进--基于幼儿的目标达成来延伸活动。　　从今天的活动目标达成来看，绝大部分幼儿能尝试用目测数群，接着数的方法来进行数数了，但是，孩子们由于长期习惯于手口一致点数，因此，还有一些幼儿在运用新的数数方法时还是无意识的，需要教师的语言、动作来暗示。因此，要在个别化学习中需要马上跟进操作材料，确保幼儿在与材料的互动中，进一步发展目测能力，熟练这一数数方法，并能发现这是一种能帮助自己数得更快的办法。教师还可以根据幼儿个别化的数数经验，再一次预设集体教学，提供操作及分享的机会，进一步帮助幼儿梳理经验。小百科：目测用眼睛估测距离、高度和角度的方法，不利用仪器，只用肉眼测量，实际上这是一种军事上的测距的方法，叫臂长尺测量距离。6