小班数学《小星星找妈妈》听课记录 11页

小班数学《小星星找妈妈》听课记录小班数学《小星星找妈妈》听记录活动目标：1通过帮助星星找妈妈进行颜色、形状、大小的认识和匹配。 小班数学《小星星找妈妈》听课记录小班数学《小星星找妈妈》听记录活动目标：1通过帮助星星找妈妈进行颜色、形状、大小的认识和匹配。 小班数学《小星星找妈妈》听课记录小班数学《小星星找妈妈》听记录活动目标：1通过帮助星星找妈妈进行颜色、形状、大小的认识和匹配。 小班数学《小星星找妈妈》听课记录小班数学《小星星找妈妈》听记录活动目标：1通过帮助星星找妈妈进行颜色、形状、大小的认识和匹配。 小班数学《小星星找妈妈》听课记录小班数学《小星星找妈妈》听记录活动目标：1通过帮助星星找妈妈进行颜色、形状、大小的认识和匹配。 小班数学《小星星找妈妈》听课记录小班数学《小星星找妈妈》听记录活动目标：1通过帮助星星找妈妈进行颜色、形状、大小的认识和匹配。 小班数学《小星星找妈妈》听课记录小班数学《小星星找妈妈》听记录活动目标：1通过帮助星星找妈妈进行颜色、形状、大小的认识和匹配。 小班数学《小星星找妈妈》听课记录小班数学《小星星找妈妈》听记录活动目标：1通过帮助星星找妈妈进行颜色、形状、大小的认识和匹配。 小班数学《小星星找妈妈》听课记录小班数学《小星星找妈妈》听记录活动目标：1通过帮助星星找妈妈进行颜色、形状、大小的认识和匹配。 2感受母子、朋友间的亲密情感。这是一个很适合小班幼儿教学的数学活动，由于小班幼儿刚入园不久，相关方面的数学知识并不是很充分，动手能力也仍需进一步培养，因此这个看似简单的活动很符合幼儿的发展程度。另一方面从他们幼儿园的各种环境布置都有星星看，即使是刚入园的小班幼儿，对各种各样的星星也绝对是熟悉的。这就使这次活动有了良好的前期准备经验。因此这个活动目标的定位是适当的，对于每一个数学教育活动说，从认知、情感和操作技能三方面架构起的目标具有明确的导向作用。在这个数学教育活动中，老师从儿童对颜色、形状和大小的认知和匹配，感受亲密等三方面确定活动目标，符合该年龄阶段的儿童在数学概念发展和数学学习中的认知特点与规律，适合其发展需要和水平。而且这个阶段的幼儿正处于人际交往的发展期，以游戏的形式让他们感受母子、朋友间的亲密是很好的促进方式。活动开始时，老师先向小朋友们展示了一颗小星星闪闪，并说小星星因为迷路找不到妈妈了，心里很着急，引起小朋友们的共鸣，帮小星星一起找妈妈。接着，老师详细地向小朋友们介绍了这颗小星星闪闪的特征，它是一颗小小的黄色的五角星，并反复强调这一点强化小朋友们的认识。老师根据小星星找妈妈的故事发展设置了四个场景，前面的三个都是错误的，用区别星星妈妈和其他各种星星。在这整个活动的开始，老师首先起到了一个情境式数学学习的发动者和抛锚者的作用。首先出现的一颗蓝色三角星，老师让小朋友们判断这是不是闪闪的妈妈，并说说原因。有小朋友提出这不是闪闪的妈妈，他们角的个数不一样，这颗蓝色的星星是三角星，而闪闪是五角星。于是老师提醒这是因为他们的形状不一样，所以这颗蓝色三角星不是闪闪的妈妈。另一个小朋友指出这颗星星除了形状和闪闪不一样，颜色也不一样，它是蓝色的，闪闪是黄色。老师总结：蓝色的大大的三角星对闪闪说“我不是你的妈妈，你的妈妈是黄色的”。接着又出现一颗黄色四角星，小朋友们一起数这颗星星有几个角，得出它是四角星，也不是闪闪的妈妈，只是他们的颜色一样而已。老师总结：黄色的大大的四角星对闪闪说“我不是你的妈妈，你的妈妈跟你一样是五角星”。第三个出现的是一颗小小的黄色五角星，马上就有小朋友喊妈妈找到啦，他们的颜色和形状都一样；也有小朋友说这不是闪闪的妈妈，他跟闪闪一样大，妈妈跟宝宝怎么会是一样大的呢？老师将这颗小小的黄色的五角星和闪闪叠在一起作了对比，证明他们是一样大的，而妈妈应该是大大的。老师又以小星星的语气做了总结：“我不是你的妈妈，我跟你一样是星星宝宝。”最后，老师让小朋友们一起呼唤形象妈妈——黄色的大大的五角星，星星妈妈终于出现了她和小星星闪闪手拉着手高兴地向小朋友们道谢，并用魔法使小朋友们变成了星星。活动到了这里，是一个阶段的结束，在这个阶段，小朋友深刻地认识了星星不同的形状、颜色及大小，为下一阶段各种星星进行匹配奠定了基础。而且小朋友们也在这个找妈妈的过程中随着小星星闪闪一起感受了母子间的亲密情感，直到找到妈妈，这种情感达到高潮。活动的第二阶段，当小朋友们都被魔法变成星星后，老师让他们自行选择要做什么星星，有 黄色的大大的五角星，小小的蓝色的五角星，小小的黄色的五角星······在选择的过程中，老师不断提醒要比一比星星的大小，并让小朋友们用肢体语言表示所选择的星星是怎么样的（主要是手的长短和脚的站立方式）。小朋友们选的星星都要贴在身上，做出星星的造型，跟好朋友介绍自己变的是什么星星。然后是一个活跃堂氛围的小游戏——小星星找朋友，用眼睛找，比比星星的颜色、形状和大小，好朋友的星星坐在一起，给大家说说成为好朋友的原因。基本上每一对好朋友都是颜色或者形状一样，只有一个小朋友找不到好朋友了。于是老师和小朋友们帮着她一起找，“朋友朋友快找我”，一颗蓝色三角星跑过，喊着“我了我了”，他牵起小星星的手，并安慰小星星。随后，老师又抛出一个问题：闪闪有许多好朋友，我们一起帮他们找妈妈。黑板上有很多各种各样的星星，小朋友们迫不及待地行动起。结果出了，一位小朋友在帮黄色的小星星找妈妈时找了个蓝色的星星妈妈，于是老师让其他小朋友一起帮助她找到了黄色妈妈。在整个游戏中，老师始终要求小朋友们找到妈妈后要说说妈妈的样子，看看找的对不对，不断强化他们对颜色、形状和大小的认识和匹配。等游戏结束，老师和小朋友们一起得出结论：原星星妈妈和星星宝宝的颜色跟形状是一样的，只是更大些。看完这个活动，我们还能看到老师也是一位积极的关注者和译解者。教师对活动自始至终的关注以及以欣赏姿态投入式的倾听，不仅表达了对儿童的尊重、理解和期望，能让儿童感到满足和自信，而且通过观察儿童在不同问题情境中的行为表现，倾听并记录儿童的具体反响，可以为教师分析儿童的数认知水平和心智发展特点寻找适当的教育契机，从而为有效的促进儿童的自我学习和互相学习提供有价值的依据。活动中，老师始终关注整个活动的发展方向和儿童的各种回答，并及时分析作出结论，对儿童的回答能做一定程度上的提升，因而老师也是适时的支架者和提携者。这个活动看似简单，可是对于这个阶段的幼儿说还是有一定难度的，老师将认知知识架构在他们的最近发展区内，在引导、总结的过程中提升了他们的认知，使他们学会了颜色、形状、大小的匹配，达到了先前预设的目标。在小游戏中，小朋友们充分感受了母子、朋友间的亲密情感，促进了他们社会情感的发展。老师在材料的选择和设计上也花了很多心思，她选择了黄、蓝两种显眼的色彩制作星星，并把星星设计成三角星、四角星、五角星的不同形状，还区分了他们的大小，这有利于幼儿更好地掌握颜色、形状和大小的认识和匹配。活动中幼儿积极参与，踊跃回答问题，对于老师提出的各个问题都能较好的回答；老师也对幼儿的疑问或零碎的回答做出回应，并整合成直接明了的结论，加深幼儿的认识。老师还及时发现游戏中情绪不佳的幼儿，并能及时给与安慰，以保证活动的顺利进行，活动各环节之间的过度也处理的很自然。虽然是小班，堂秩序也维持的较好，没有混乱迹象。总体说，这是一个较成功的活动，不过我个人认为星星的颜色或许可以换成红色和黄色，对这个年龄段的幼儿说，他们也许更喜欢红黄等暖色。另外，星星妈妈也可以再做的大一点，以便让小朋友们更容易辨认大小。