科研论文：浅谈多媒体教学在小班数学活动中的运用 7页

科研论文：浅谈多媒体教学在小班数学活动中的运用科研论：浅谈多媒体教学在小班数学活动中的运用　 科研论文：浅谈多媒体教学在小班数学活动中的运用科研论：浅谈多媒体教学在小班数学活动中的运用　 科研论文：浅谈多媒体教学在小班数学活动中的运用科研论：浅谈多媒体教学在小班数学活动中的运用　 科研论文：浅谈多媒体教学在小班数学活动中的运用科研论：浅谈多媒体教学在小班数学活动中的运用　 多媒体技术的开发与运用，冲击着传统的教育理念和教学模式，丰富了教学手段及程资。近两年，作为现代化教育手段的多媒体教学已在幼儿园中得到广泛应用，我们园本教研是如何开展主题背景下的集体数活动，怎样运用多媒体的形式开展主题背景下的数活动，激发幼儿的兴趣，满足幼儿的需要，是我们一直在思考的问题。为此，我们尝试运用多媒体技术为幼儿创设一个优化的活动环境，调动幼儿各种感官，主动参与活动，使枯燥的数活动更为生动、有趣，提高幼儿学习的热情。为幼儿的学习和发展提供更丰富的资和广阔的时空。一、问题的提出：目前，望子成龙的家长们最担心的就是孩子的学习习惯问题。常常会听到家长们抱怨：“这孩子加减法就是搞不清，让他（她）学习就开始发愣，如果能把看动画片的那种聚精会神的精神放在学习上，那该多好啊！”家长的感慨、愿望正是我们研究的题。如何提高孩子的注意力？如何引导孩子积极展开思维？成了我们研究的目标。我们根据教学实际，将多媒体技术融入小班数学活动中，设计、编制深受幼儿喜爱的，取得了令人瞩目的成果。二、研究的可行性：　　《程指南》中指出：积极推进信息技术在程实施中的有效应用，逐步实现信息手段与幼儿园程的优化整合。建立由教学辅助软和多媒体学习软交织构成的立体的信息环境，发挥各种网络技术手段的作用，以实现教育内容的呈现方式、幼儿的学习方式及师生互动方式的变革，为幼儿的学习和发展提供更丰富的资和广阔的时空。三、研究目标：1、尝试运用多媒体技术为幼儿创设一个优化的活动环境，调动幼儿各种感官，主动参与活动，使枯燥的数活动更为生动、有趣，提高幼儿学习的热情。2、如何合理的运用多媒体，选择适合幼儿数教学的题材，并用整合的理念进行教学的研究，积累有效的多媒体教学活动组织和实例。四、研究方法：本题主要采用行动研究法，是一种典型的教育实践领域中的研究方法。题组采取边研究、边实践，理论学习与实践研究相结合的方法，对初步提出的研究方案进行实践上的检验，并不断修改方案，使其更符合集体数学活动，在收集实践经验的基础上提升到理论水平，再在理论的指导下不断深入实践。同时，还运用观察比较、案例分析法进行研究。（四）研究时间：前测研究目标：了解小班多媒体教学成果的现状第一阶段：xx年9月--xx年12月，准备阶段与初步实施阶段；第二阶段：xx年2月--xx年6月，全面实施阶段；第三阶段：xx年6月总结阶段五、研究的结果：（一）多媒体技术在小班数活动中的优势和作用。1、运用多媒体教学活动，激发幼儿对数学的兴趣前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“请你努力唤醒那些无动于衷的态度冷漠的孩子的注意吧。一个人不可能对任何事物都感兴趣，接近那些无动于衷的头脑的途径是思考，只有靠思考唤醒思考。”相当多的幼儿在数学活动中缺乏应有的热情与兴趣，不能产生很大的学习动力。其中一个很大的原因是我们在教学中，过多地采用了较为陈旧的教学方法。如传统的使用图片进行教学的方法，幼儿一开始感觉好奇，可观察几分钟后，往往会产生乏味的感觉，从而对活动的兴趣也渐渐减弱。幼儿的思维受到了严重的束缚，其主体作用不能有效的发挥。因而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶了幼儿的情操，还极大地增强了幼儿的认识动力和能力，推动他们的学习。例如小班数活动，“花开了”，老师做了花开了的PPT，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，让幼儿说出一种花就开放一种，极大地引起了幼儿的兴趣，使幼儿耳、眼、脑不断延伸，并使之综合运用，突破了时间与空间、直接与间接的限制，达到了极佳的教学效果。传统的教学方式老师只是幼儿说出后摆放上一朵花，活动过程机械化，幼儿表现缺乏兴趣。而利用多媒体技术，则很容易克服传统教育方式的弊病，使教材的内容生动形象地展现在幼儿面前。色彩鲜艳的花，配上好听的音乐，把孩子们带入一个轻松的环境之中，在整个教学过程中，幼儿参与的热情非常高，教师的教态轻松自如，而教育目的却轻而易举地达到了。2、优化教学内容，拓展学习资，使数活动回归生活。“幼儿的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于幼儿主动地进行观察交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。”在教学中，我们要努力提供与幼儿实际生活相关的情景和材料，并不是要求幼儿完全到现实生活中学习数学。在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而多媒体技术手段能够创设集图、、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情 景，有利沟通生活中的数学与堂上的联系，例如在“苹果和橘子”主题活动中，我们到水果超市去拍了照片，制作了多媒体，让幼儿了解水果的品种，并根据不同要求进行归类摆放，这样孩子们虽然没有去水果超市，但通过多媒体再现了超市情景，使幼儿初步积累按事物的某一特征进行摆放的生活经验。而且在游戏中感知分类，认识区别大小等数学知识。因此在解决实际问题的过程中，强化幼儿对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发幼儿学习的兴趣。3、应用多媒体技术，化抽象与形象，巧妙地解决数活动中的难点。　　幼儿的思维是形象的，对于抽象的现象知识或抽象的概念往往不能理解，常常采取死记硬背的方法记忆数概念。在运用多媒体教学后，利用其自身的优势可以把认识的对象由抽象变为具体，把原较为生疏、难以理解的教学内容转变为生动形象、易于理解的具体可观事物，从而使幼儿得到更多的感性经验，为进一步形成概念、掌握知识打好基础。例如小班幼儿在“动物的花花衣”这一活动中，难点是让幼儿掌握动物衣服与动物配对，用了两个小，考虑到幼儿不能一开始就说出什么动物是穿花衣服的，所以使用了小花猫找朋友的方式让幼儿知道大概有些什么动物是花皮毛，再使用回复记忆的方法，逐个进行观察，使之顺利的转道“花花衣”这个要讨论和学习的目的上。其中让幼儿对花皮毛动物的观察设计为重点地方，而且还有很多的动物是穿花衣服的，让幼儿配对。这样使抽象变形象，便于幼儿理解。（二）运用教育技术应注意的问题一、从实际出发，避免追求表面，处处滥用多媒体是为堂教学服务的，所以的好坏应该体现在其使用效果上，使用时，必须从实际出发，注重实效。那种为了赶时髦，为运用而运用的做法将会造成教学的失误。恰当运用多媒体手段还需钻透教材，找准最佳作用点进行有的放矢，起到画龙点睛的作用。我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条下用，如何使用，而不是处处滥用。二、紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主　 应用多媒体技术要根据教学的目的和内容，该用时慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间，多媒体生动形象，易被感知，吸引学生，具有其它教学手段不可比拟的优势，但若使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。如画面过于鲜艳容易引起幼儿的无意注意，使幼儿只注重画面而忘了所要观察的目标和要求了。有时活动中穿插几幅图片、一段动画就能很好地解决了该活动的问题。制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导，教师在制作时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。三、处理好多媒体教学与传统教学的关系教育技术手段，不能完全取代传统的教育媒体手段，而要与传统的手段有机地结合，通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，多媒体在现代教学过程中的广泛应用，并不意味着我们要摈弃挂图等传统教育手段。不是所有的教学活动都必须辅之多媒体，在故事、谈话等情景化的活动中多媒体可以发挥较好作用。在发展感官的活动、手工操作活动等游戏性、操作性较强的活动就不一定使用多媒体。由此可见，传统教学媒体与现代教学媒体的适当结合可以提高我们教师的教学质量，促进幼儿主动学习。切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用多媒体技术手段。总之，教师在教学活动中应合理使用多媒体教学，进一步研究多媒体教学与传统教学的有效互补，我们就一定会让多媒体在我们的堂上开花结果，并让它更好地为我们的数学教学出力、服务。参考献：1、《现代教育技术理论》南国农2、《儿童心理学》朱智贤3、《教学媒体的采集与制作》