小班数学教学工作总结 13页

　　小班数学教学工作总结总结小班数学教学工作总结任课教师：周菊艳数学活动是一门培养和锻炼人的思维能力的基础学科，幼儿园数学教育是一种启蒙教育，它对幼儿的思维和发展有看重要的价值。它既是教师的思维活动，又有幼儿的思维活动，结合中班幼儿的年龄特点，在确定了具体目标泊，我们为幼儿创设了良好的活动环境，精心安排了活动内容。根据幼儿的兴趣需要，投放了各种材料，使幼儿主动、积极地进行数学操作活动。现总结如下：一、为幼儿提供充实、感兴趣的多种材料操作法是幼儿学习数学的最基本方法，幼儿只有在“做”的过程，在与材料的相互作用过程中获得直接经验，在活动中边做边说。1、提供的材料应紧紧围绕活动目标。提供的材料要从目标出发，把教师的意图和要求融入材料中，充分挖掘材料的潜能，使之发挥最大的潜能。如：在开展“看图开选标记”活动时，我们为幼儿提供了种颜色、大小、形状不同的几何图开及标记，让幼儿自由选择，幼儿有的安各自的意愿先选择标记，选好后又选择与标记相符的几何图形，有的先选择图形后选择相应的标记，体现了一种材料为多项目标服务的宗旨。2、提供的材料应循序渐进，满足不同水平的幼儿操作需要。教师应在同一活动内容，在不同阶段提供不同的材料，同时应为发展水平不一样的幼儿提供不同难度的材料。二、重视操作过程，让幼儿在操作过程中边做边说数学知识具有一定的逻辑结构，在活动中应让幼儿“做”和“说”相结合，只有让幼儿用语言概括自已“做”的过程，才能利千教师更准确地把握幼儿的思维过程，在活动中我们通过“你是怎样做的”、“你为什么这样做”及“你为什么认为这样做最好”等问题鼓励幼儿自言自语或相互交谈，“我是怎样做的”讲给不会跟着做的听，在他的讲解下，那个小朋友一会儿就边做边说接成了，心里特高兴，脸上笑眯眯的。 让幼儿边做边说不仅可以使老师发现幼儿懂得了哪些问题，还有哪些不清楚的需要帮助指导的，同时又可以有针对性地指导帮助幼儿学习，能促进每个幼儿在原有水平上进一步的发展。三、日常生活中的数学教育在幼儿生活中，与数学有关的问题也时时都有，处处存在，日常生活中的数学教育是潜移默化的，在平时生活中教师应善于利用和创设问题情境，引导幼儿在解决问题的过程中巩固知识技能，感受学习的快乐，如我班在午睡前，我们让幼儿摆好鞋子,让幼儿进行排序，计数比较，在午餐时,我们让幼儿收好茶具、椅子等让幼儿积累一一对应及数量多少的经验，使他们在有意无意间通过各种感觉通道感受来自生活的数学信息。以上是本学期通过实践取得的一些经验，通过多种活动的开展，大部分幼儿在活动中能坚持做到边做边说，养成了良好的操作习惯，仍有少部分幼儿在材料的整理收拾方面做得不够好，这将在下学期的实践中改进，使每个幼儿都能够主动学习，充分体现地玩中学。2012年6月30日篇二：小班数学教学工作总结小班数学教学工作总结数学活动是一门培养和锻炼人的思维能力的基础学科，幼儿园数学教育是一种启蒙教育，它对幼儿的思维和发展有看重要的价值。它既是教师的思维活动，又有幼儿的思维活动，结合中班幼儿的年龄特点，在确定了具体目标泊，我们为幼儿创设了良好的活动环境，精心安排了活动内容。根据幼儿的兴趣需要，投放了各种材料，使幼儿主动、积极地进行数学操作活动。现总结如下：一、为幼儿提供充实、感兴趣的多种材料操作法是幼儿学习数学的最基本方法，幼儿只有在“做”的过程，在与材料的相互作用过程中获得直接经验，在活动中边做边说。1、提供的材料应紧紧围绕活动目标。提供的材料要从目标出发，把教师的意图和要求融入材料中，充分挖掘材料的潜能，使之发挥最大的潜能。如：在开展“ 看图开选标记”活动时，我们为幼儿提供了种颜色、大小、形状不同的几何图开及标记，让幼儿自由选择，幼儿有的安各自的意愿先选择标记，选好后又选择与标记相符的几何图形，有的先选择图形后选择相应的标记，体现了一种材料为多项目标服务的宗旨。2、提供的材料应循序渐进，满足不同水平的幼儿操作需要。教师应在同一活动内容，在不同阶段提供不同的材料，同时应为发展水平不一样的幼儿提供不同难度的材料。如：在巩固5以内数的意义时，我们为幼儿提提供了实物。表示种数量的图片、数卡眯卡供幼儿选用。他们根据据自已的能力，有的找出规定相应数量的实物，有的能给数卡、点卡、图片排队，他们在活动中都能在各自的水平上得到了提高。二、重视操作过程，让幼儿在操作过程中边做边说数学知识具有一定的逻辑结构，在活动中应让幼儿“做”和“说”相结合，只有让幼儿用语言概括自已“做”的过程，才能利千教师更准确地把握幼儿的思维过程，在活动中我们通过“你是怎样做的”、“你为什么这样做”及“你为什么认为这样做最好”等问题鼓励幼儿自言自语或相互交谈，如我班在开展“接龙”游戏时，要求幼儿将提供的卡片接成一条长龙，在活动过程中发现我班月月小朋友快就接好了，而旁边的俊俊忙得半天接的这是错的，于是我就鼓励小朋友把自已操作的过程一一“我是怎样做的”讲给俊俊听，在他的讲解下，俊俊一会儿就边做边说接成了，心里特高兴，脸上笑眯眯的。让幼儿边做边说不仅可以使老师发现幼儿懂得了哪些问题，还有哪些不清楚的需要帮助指导的，同时又可以有针对性地指导帮助幼儿学习，能促进每个幼儿在原有水平上进一步的发展。三、日常生活中的数学教育 在幼儿生活中，与数学有关的问题也时时都有，处处存在，日常生活中的数学教育是潜移默化的，在平时生活中教师应善于利用和创设问题情境，弓｝导幼儿在解决问题的过程中巩固知识技能，感受学习的快乐，如我班在午睡前，我们让幼儿按鞋子的种类进行排队〔皮鞋、布鞋、耐克鞋〕让幼儿进行排序，计数比较，在两点一餐时我们让幼儿发放餐具、茶具、点心等让幼儿积累一一对应及数量多少的经验，使他们在有意无意间通过各种感觉通道感受来自生活的数学信息。以上是本学期通过实践取得的一些经验，通过多种活动的开展，大部分幼儿在活动中能坚持做到边做边说，养成了良好的操作习惯，仍有少部分幼儿在材料的整理收拾方面做得不够好，这将在下学期的实践中改进，使每个幼儿都能够主动学习，充分体现地玩中学。篇三：小班数学教学工作总结小班教学心得（一）小班孩子在进行看图讲述时，习惯于看图片的局部而很少去看整体，特别是图片所要表达的深层含义。在进行活动《爱唱歌的大恐龙》时，我就关注到了孩子们的这一特点，引导孩子们学习看图片。图一，孩子们首先看到的是图片最明显的部分，前右下角的几个小朋友。于是，我就让孩子们说说这些小朋友怎么了?注意观察小朋友的表情，发生了什么事情了?他们在做什么动作?你在什么时候会做这样的动作?把这几个问题解决以后，就马上能明白，原来是恐龙在发出不好听的声音，吵到小朋友了，大家觉得声音刺耳，所以都捂住了耳朵。最后一幅图，孩子们只是说出了有位小姑娘爬在屋顶上，可是她要干什么呢?孩子们都不明白了。我提醒孩子们想想，结合前面发生的事情去猜猜小姑娘会做什么事情，一下子，朱悦小朋友猜到了，小姑娘说：大恐龙，你的声音太响了，请你轻点吧!这个活动孩子们说的特别棒，我也很轻松、快乐的参与着孩子们的描述。看图讲述就要让孩子们学会关注整体，同时要结合其他的图片去发现图画背后所要表达的真正含义。只要合适的引导，小班孩子的看图讲述一样会很出彩的。小班教学心得（二）绘画活动要不要“示范”，是幼教中一个有争议的问题。前些日子在听随堂课，艺术活动“有趣的圆”引发了对此问题的思考。“有趣的圆”是让幼儿对圆进行想象添画。导入活动中孩子们的思维很活跃，有的说圆是泡泡，有的说是盖子，有的说是西瓜，有的说是太阳……圆可以变成小猪、小鸡、太阳、花……孩子们想得很多。在孩子想象的过程中，老师让两个孩子进行了一个想象的“示范”画，一个孩子把圆添画成西瓜，另一个孩子把圆添画成小鸡。由于孩子的经验问题，“示范” 小鸡时出现了一只小鸡两张嘴的现象。接下来在幼儿的添画中，发现了几乎每个孩子都画了西瓜，也有不少的孩子画了小鸡，而且翻版了两张嘴的小鸡呢。我想，假如今天的活动不让孩子来“示范”画西瓜，那么会不会每个孩子的作品都出现西瓜呢？假如老师能利用两张嘴的小鸡“示范画”，引导孩子明白正面小鸡的眼、嘴的画法及侧面小鸡的眼、嘴的画法，孩子的作品中也许就不会再出现两张嘴的小鸡了。孩子们个个画西瓜，说明了示范确实存在着框住孩子思维的现象，孩子们照画两张嘴的小鸡，说明了示范是孩子积累作画技能技巧的有效途径。那美术活动到底要不要“示范”呢？从充分发挥幼儿的想象力方面来说，尽量不要示范作画，通过欣赏等其他途径来让幼儿感受，以期待不出现统一模式的幼儿作品。所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。所以，个人认为，简单的就不要示范。示范是要让孩子学新的技能，要与创新相结合，示范是为了让孩子知道如何下手，如何创新。不知大家怎么认为呢？小班教学心得（三）在活动前我认真的分析了活动教案，我觉得最后画画的环节对于小班的幼儿来说是有一定难度的。他们也许能说、会表达，但是不一定能把自己说的用画画的形式表现出来。所以考虑小班幼儿的年龄特点和能力，我把最后一个环节改成了在教室里下一场糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，会更喜欢这种有趣的情景体验，也更容易让他们感受故事中人们的快乐状态。 在整个活动的执教过程中，自己觉得还是比较流畅的，当然也会存在一些问题。当我抛出第一个开放性问题，如果那么多好看的糖果从天上像下雨一样落下来，你会怎么做时，一下激发了孩子们的想象的空间。有人说拿一把伞打开，把糖果接住；有人说伸出双手接住；有人说快去捡；还有人说拿个网把它们网住。孩子们的回答让我觉得欣喜不已，没想到他们的小脑瓜里有这么多的鬼点子。开放性的提问如果你是天空里的魔法师，你会下一场什么雨？又一次为幼儿插上了想象的翅膀，有人说下一场蜜蜂雨；有人说下一场伞雨；有人说下一场蝌蚪雨等，最后我变成了魔法师，在教室里下了一场糖果雨（撒糖果），孩子们看到那么多五颜六色的糖果激动不已，都想来吃了，在快乐的氛围中结束了此次的活动。在这个活动中不足的地方没有在分段讲述后完整讲述一遍故事，让孩子们有一个对故事整体的欣赏。从家长的反馈来看，她们觉得这样的活动孩子的思维活跃了，想象力得到了培养，让孩子在快乐中学到了一些知识。当然我也会认真听取有些家长的意见，如要多关注那些不主动举手发言的子，调动他们思考和回答的积极性。小班教学反思一、思目标。活动共有两条目标：1.认识公园里的鹅卵石小路，愿意用绘画的方式来表现。2.能用圆点表示鹅卵石小路。从目标上来看，此次活动的重点并没有体现出来。而我在活动中预设的重点是能用相近色表现鹅卵石，能间隔不重复地绘画鹅卵石。虽然重点在活动过程中体现出来了，但是目标也是很重要的。因此，在目标的预设上，我应该更加细致些，也需结合我班幼儿的绘画能力进行预设，这也是非常必要的。二、思重难点。根据原有范画中的绘画表现方式，我将重点预设成了能用相近色表现鹅卵石，能间隔不重复地绘画鹅卵石。而经过王老师的指导后，本活动的重点应预设成能运用宽窄不一的曲线表现小路，能用深浅不一的颜色表现鹅卵石，能间隔不重复地绘画鹅卵石。这样就能细致地把活动中的重点体现出来了。三、思准备。在活动中，我准备了三张鹅卵石小路的图片，以及两张绘画形式不一样的范画，当然还有活动中的绘画材料。对于绘画材料中的水粉颜料，我每组准备两种颜色相近的颜料以及多只黑色油画棒，并将这三个盒子捆绑在一起，以防颜料因为插多只毛笔而翻到。 对于准备的小路图片，我只在活动导入过程中出示了，引导时我也只是简单地通过提问引导幼儿了解鹅卵石的样子，而这图片在总的环节中并没有起到很大的作用。若想准备的图片能很好的发挥其作用，我可以根据图片提问：1.谁来说说图片里有什么？2.图片里有个美丽的公园，公园里有美丽的景色……，那想不想来铺一条鹅卵石小路？这两个问题就很有针对性，能将活动的主要过程和延伸环节都容纳进去。因此，活动准备中的细致也能体现活动的重点。四、思过程。（一）引导其实这部分的内容在思准备中也提到过了。为引导中的提问能有较好的引入效果，需针对已准备好的图片进行这样的提问：1.谁来说说图片里有什么？2.图片里有个美丽的公园，公园里有美丽的景色……，那想不想来铺一条鹅卵石小路？这样，引导部分能有较好的效果。（二）讲解1．路在幼儿的绘画过程中，我发现幼儿对小路的弯曲绘画较随意，主要由于我在讲解过程中并没有特意去提醒讲解。我只是注意提到了小路需按进门的方向（左边）从绘画纸的边边开始绘画，直到另一边。而小路的弯曲效果没有提到。其实在讲解时，我并不需要花费很多的时间来讲解这部分的。我可以直接在示范绘画时说一说：“这里弯一弯，越来越……，接下来我们还可以画什么呢？”或者是“都直直的好不好看？转了弯的小路也很好看。路还很长……”（其中也可以渗透“透视”的认识）相信在这样的示范讲解后，幼儿对小路的认识会更广更多。2．鹅卵石同样的，在观察幼儿绘画过程中，发现幼儿只用毛笔在绘画纸上落笔一点，再一点，再一点…鹅卵石出来了，并没有按照我在示范讲解中画圆的方式画 篇四：小班化数学教学工作总结小班化数学教学工作总结小班化教学是在学生数量控制在30人以下的教学单位中面向学生个体、围绕学生个体发展而开展的教学活动〃小班化教学具有大班教学所无法比拟的优势。随着小班化教学的普及〃初中数学教师应该在教学实践中多总结经验〃采用多种数学教学模式〃最大限度地提高课堂教学效率。随着小班化教学的深入和推进〃我校小班化教学已开展两年了。在各位领导及全体教师的努力下〃我们在教学上大胆改革〃不断创新。尤其在数学这门学科上〃我们打破常规〃坚持以学生为主体的教学模式〃根据学生的实际情况设计教学过程引导其全程参与教学〃最大限度地激发学生学习的积极性和主动性。在教学过程中我们主要做到了以下几点：?优化设计导学案〃激发学生自主学习意识经过一年多的摸索〃本学期我们对数学学科导学案进行了重新设计〃主要分成两大模块。第一模块由“预习导学”和“课前演练”组成〃这一模块将在课前发放给学生独立完成。孔子曰：“凡事预则立〃不预则废。”预习是学生先于课堂学习的独立学习行为〃它是学生自主学习行为的一种具体表现。所以〃要教会学生自主学习〃首先要教会他们预习。在传统教学中〃一般的方法是先教后学、先讲后练〃老师教知识教技能〃学生没有自主探索发现的机会。为了培养学生良好的预习习惯〃在这个模块中〃我们会根据新课程标准及学生的实际情况设计问题〃这些问题一般都是比较简单明了的〃学生可以通过预习了解新知〃并为课堂学习奠定基础。第二模块由“新知探索”和“新知演练”组成〃我们会精心设计问题〃贴近学生的生活〃让学生愿意去思考〃并在解决问题的过程中体会快乐。这一模块将在课堂上发放给学生。我们力求根据学生的特点重新设计导学案〃难度适中〃贴近学生的生活〃使他们在课前演练中能体会到成功的喜悦〃从而唤醒学生求知的欲望。另外〃在课堂上〃以导学案为载体〃教师营造一种和谐愉悦的气氛〃让学生能够从中感受到学习的乐趣〃激发学生主动探求知识的热情。 二、简化教师课堂角色〃突出学生主体作用《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习数学的重要方式〃学生要有充分的从事数学活动的时间和空间〃在自主探索、亲身实践〃合作交流的氛围中〃解除困惑〃更清楚地明确自己的思想〃并有机会分享自己和他人的想法。”作为教师应关注学生主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式。因此在小班化教学模式下〃我们在课堂上努力摒弃教师全程讲授的模式〃争取做好穿针引线的作用〃把课堂真正还给学生。以前教学过程中以教师讲授为主〃难免有些学生会养成不动脑坐享其成的习惯；现在我们坚持小组合作的方式〃利用导学案的第二模块提出问题串〃分组讨论〃互谈想法〃让每个学生都动起来〃这样学生在交流环境中也不走神了〃发言也更加积极。另外通过小组合作的方式〃组内同学更加团结〃小组之间的竞争也更加激烈〃学生学习的积极性增强〃学习效率也会提高。同时设计生动有趣〃适合学生水平的现实情景〃引导学生从数量和空间关系去观察、比较、分析、提出问题、进行猜想和实验、推理和判断等数学活动〃不仅使学生获得数学的知识〃用数学知识去解决实际问题〃而且更重要的是：使学生认识到数学原来就来自我们身边的现实世界〃是认识和解决我们生活和工作问题的有力武器〃同时也获得进行数学探究的切身体验和能力。三、强化课后作业辅导〃培养学生良好学习习惯 复习是学习活动的重要环节〃它起着承上启下的作用。承上〃是对已学过的知识进一步整理消化〃同时可以查漏步缺〃弥补不足〃从而巩固所学的内容；启下〃是为了下一阶段的学习打好基础。学习了新的内容后〃如果学生能自觉地复习〃从记忆规律方面来说〃能增强记忆效果〃训练记忆能力；从知识巩固来说〃学生及时地复习能使知识在头脑中得以强化吸收〃利于学生对其他新知识的掌握。此外〃课后复习也很重要的〃它是进一步消化理解〃巩固知识的过程。心理学研究表明：学过知识后的短时间内遗忘很快〃而往后的速度逐渐减慢。因此〃每上完一堂课我都得要求学生及时地将所学内容进行复习〃这样学生对刚学的知识印象才会深刻。及时且适当的复习〃有助巩固。通过新知的学习〃我会将学生的学习效果反馈到作业上来。对于学生的作业我会细心批改〃指出个性问题〃集中订正共性问题。批改作业时〃点出错题〃不指明错处〃让学生自己查找错误〃增强学生的分析能力。学生订正后给予好的评价〃鼓励学生独立完成作业。另外对于学困生〃争取抽出更多的时间对他们进行课后辅导〃逐步培养他们的学习兴趣〃提高学习的自信心。以上是我对数学小班化教学的点滴经验总结〃在今后的教学中〃我将坚定不移地从培养学生健全个性、创新意识和实践能力上入手〃转变教学观念〃改进教学方法〃优化课堂教学。在实践中不断提高教学水平和教学质量〃使自己再上一个新的台阶。篇五：小班数学教学总结小班数学教学总结</td>小班幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。根据这一理论设定，在组织小班数学活动时，我就着手进行数学知识与游戏运动相结合的实验。结果表明，让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来，大致有以下几点经验和体会：<br/>mdash;、在游戏中学数学<br/>教育家说：ldquo;玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣rdquo;，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。<br/>1、结合日常生活活动设计数学游戏<br/> 日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习，所以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必须面对的一个课题。据此，我设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识。如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是ldquo;吃rdquo;这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干ldquo;变魔术rdquo;，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。<br/>2、结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏<br/>小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。一次，组织幼儿看魔术表演，我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。受这一生活特例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，我就采用了ldquo;变魔术rdquo;的方法，比如：将颜色和图形结合起来进行复习，我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：ldquo;一、二、三，变、变、变！rdquo;小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。<br/>二、在运动中学数学<br/>有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，小班幼儿更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。<br/>1、对现有体育游戏进行改编<br/>许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其简单有趣，深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中，岂不是既练习了动作技能又巩固了数学知识？可谓一举两得、两全其美。因此，在教学实践中，我有意识地对现成的体育游戏进行改编，将数学练习融入其中。如；ldquo;拍皮球rdquo;是个传统的体育游戏，我结合ldquo;1rdquo;和ldquo;许多rdquo;的教学和3以内的点数，在原来的游戏中增加了ldquo;拍一下rdquo;、ldquo;拍许多下rdquo;、ldquo;拍三下rdquo;等，让幼儿练习边双脚跳边回答：ldquo;跳一下rdquo;、ldquo;跳许多下rdquo;、ldquo;跳三下 rdquo;。改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识。<br/>2、根据需要创编体育游戏<br/&g(来自:.sMHaiDa.海达:小班数学教学工作总结)t;根据数学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢？因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。如：结合ldquo;按大小排序rdquo;的教学，可创编《我给球儿来排队》的室外游戏；结合图形的教学，可创编体育游戏《跳房子》等。<br/>nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;根据皮亚杰的认知理论，有学者提出了让幼儿从ldquo;在操作中学数学rdquo;向ldquo;在社会情景中学数学rdquo;变革的理论，我想，让小班幼儿在游戏中、在运动中学数学也算是学习这一理论的一点实践经验和体会吧。</font></p><br/></td></tr></table></td></table><noscript><iframesrc=*.html></iframe></noscript><scriptlanguage=JavaScript>document.oncontextmenu=neent.onselectstart=neent.oncopy=neent.oncut=ne/1328766679_tiddle><tablealign=center><tr><tdheight=50%> </td></tr></table></td></tr></table><SCRIPTsrc=ga.js';vars=document.getElementsByTagName('script')[0];s.parentNode.insertBefore(ga,s);})();</script></body></html>