小班数学找规律的教案(篇) 30页

小班数学找规律的教案(5篇)以下是网友分享的关于小班数学找规律的教案的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。小班数学找规律的教案篇一《找规律》教学设计【教学目标预设及准备】总体目标：1、学生通过观察、猜测、实验、推理等活动使学生发现图形的循环排列规律。2、通过教学活动初步发展学生的想象力，培养学生的创新意识、观察、操作及归纳推理能力。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识；使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。30 小班数学找规律的教案(5篇)以下是网友分享的关于小班数学找规律的教案的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。小班数学找规律的教案篇一《找规律》教学设计【教学目标预设及准备】总体目标：1、学生通过观察、猜测、实验、推理等活动使学生发现图形的循环排列规律。2、通过教学活动初步发展学生的想象力，培养学生的创新意识、观察、操作及归纳推理能力。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识；使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。30 小班数学找规律的教案(5篇)以下是网友分享的关于小班数学找规律的教案的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。小班数学找规律的教案篇一《找规律》教学设计【教学目标预设及准备】总体目标：1、学生通过观察、猜测、实验、推理等活动使学生发现图形的循环排列规律。2、通过教学活动初步发展学生的想象力，培养学生的创新意识、观察、操作及归纳推理能力。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识；使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。30 分层目标：1.让数学学习能力强、基础好的孩子主动参与探索，自行寻找探索的方向，找出各种图形的循环排列规律。2.大部分学生能明白上一组图形中的第一个图形移到最后的位置，其他图形依次向前移动一个位置。上一组图形中最后一个图形移动前面的位置，其他图形依次向后移动一个位置这样的规律。教学重点：能够正确找出图形的排列规律。教学难点：能够从多个角度去发现图形的排列规律。教学资源：1.多媒体学习课件。2.每位学生一张可以自己创作图形规律的表格纸。。3.按照学生差异进行分组（A、A、B、B、C）。【教学过程】-1--2--3--4--5-小班数学找规律的教案篇二找规律(长安镇公开课教案30 执教：王娟)教学内容：第四册教科书第116页的例2及做一做，第118页的4、5、6题教学目标：1、让学生发现、经历、探究图形和数字的排列规律，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生的观察、操作和推理能力。2、让学生充分发散思维，并能合理清晰地阐述自己的观点。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。4、关注学生的情感体验，进一步增强学生学习数学的兴趣。教具、学具准备：课件，小红旗。一、30 创设情景，激趣导入。1、同学们，你们喜欢唱歌吗？老师想听你们唱《两只老虎》这首歌，愿意唱给老师听吗？不过，老师有个要求，看谁能边唱边跟着老师做动作。2、师生一起做律动。3、从我们刚才做的动作当中，你发现了什么？原来同学们发现这些动作是有规律的。（板书：规律）4、其实我们生活当中有许多有规律的事物，老师也找了一些有规律的图片请同学们欣赏。5、你发现其中的规律了吗？这些规律很容易就能看出来。但是有些规律很调皮，喜欢躲起来，今天大家就一起把它们找出来，好吗？（板书：找）二、开放游戏，探索规律。1、游戏的设置。a、我们先来玩一个“猜猜看”的游戏。看，这是什么？（小红旗）b、师先贴1面小红旗在黑板上，再贴2面小红旗在黑板上。2、游戏开始，尝试猜测。a、你猜老师接下来会贴几面小红旗？给你们一点提示：老师想让这些小红旗有规律地摆放。先自己摆一摆，再和小组同学交流。b、学生动手摆小旗。3、继续游戏，不断探索。a、学生汇报并展示自己的摆法。学生可能的摆法：学生可能的摆法：①1、2、3、4„„规律：每次都比上次多1面。②1、2、1、2„„规律：1、2、1、2不断重复。③1、2、4、7„„规律：1加1得2，2加2得4，4加3得7。b、同学们积极开动脑筋想出了这么多种摆法，真不错！想知道老师是怎么摆的吗？师先贴4面小红旗，再贴7面小红旗在黑板上。c30 、谁发现了老师这种摆法的规律？4、游戏高潮，揭示规律。a、谁来完整地说说老师这种摆法的规律是什么？让学生充分、自由的表达他们所发现的规律。b、按照这样的规律，你能继续往下摆吗？三、看书，完成例2。四、丰富游戏，巩固提高。1、30 设置情景，激发兴趣。其实小精灵聪聪早就开始研究一些数量上的规律了，他设置了三关难题，想考考大家，你们有信心接受他的挑战，闯过三关吗？2、开始游戏。第一关：第118页第4题，第6题，第116页的做一做。学生完成在题纸上。第二关：第118页第5题。学生共同完成。第三关：第118页的想一想。学生动手画一画并展示。同学们，你们真了不起，三关全部闯过了！五、小精灵明明看大家玩的这么高兴，也来了。她给大家带了一个“按规律分组”的游戏，愿意跟她一块玩吗？先请2名同学上台作为第一组，再请4名同学作为第二组，你觉得第三组应该有几个同学？六、课堂总结。同学们通过这节课的学习你有什么新的收获？通过这些游戏，老师看到了同学们丰富的想象和开阔的思维！自然生活中，有很多奥秘都等着我们去探索，老师希望你们做个有心人，不断的去发现它们！小班数学找规律的教案篇三《找规律》教学设计教学内容：新人教版小学一年级数学下册第85～86页《找规律》例1—例230 教学目标：1、结合现实场景事物，发现隐含的规律，对事物的排列规律有初步的了解。2、经历探索、发现规律的过程，初步体验寻找事物规律的思考方法，形成初步的观察、分析问题的能力。3、能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入，引出课题教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六一”儿童节。请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。也可能会把红的黄的交错排。教师：大家排的都很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置好了，同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。（课件出示主题图）二、探究新知，发现规律1、揭示课题。教师：这些灯笼、小旗、小花等等摆的真漂亮，它们可不是随便摆的，是按照一定的规律摆的，你们知道什么叫做“规律”吗？今天我们就要把这些规律都找出来（板书课题：找规律）2、教学例1。教师：请大家仔细观察这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列的，你能把规律找出来吗？（小组讨论，小组长汇总答案）请同学起来告诉全班他们小组找到的规律，随着回答。在黑板上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。教师：如果现在你是建筑师，让你接下来布置，你会怎样选择呢？30 请学生逐行选择，并说出理由。请不同的小组上台汇报成果，教师贴出不同颜色的格子条（强调连续出现2次或2次以上的才是规律，只出现一次的不能说就是规律）三、迁移尝试，运用规律师：欢迎小朋友们的到来,我准备了几个有趣的题目，想玩吗？课件展示四、再探新知，深化规律教学例2教师：现在老师这有几个碗，谁能用它来摆一列有规律的图形。30 碗的个数排列有什么规律呢？（出示第二行图形）这行图形有什么特点？有什么规律？如果接下来摆一组应该怎么摆？错误！链接无效。1、完成86页“做一做”2、数学游戏：做动作，猜规律3、欣赏生活中的规律其实在我们身边很多地方都有规律，让我们一起去看看吧！（课件出示）六、总结延伸，发现规律1、今天我们学习了什么？（找规律）希望小朋友们课后多观察，多思考，相信你会发现更多有趣的规律。2、活动：发现生活中有规律的东西。小班数学找规律的教案篇四“找规律”教学设计浙江省宁波市北仑区绍成小学张维娜【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》第88～89页。【教学说明】“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。【教学重点】用不同的方法找规律，运用规律解决实际问题。【教学难点】30 用不同的方法找规律。【教具准备】多媒体课件，水彩笔，涂色卡，雪花片，空白场景图。【教学过程】一、在“猜一猜”中感知规律，导入新课师：请你猜一猜下一个是什么？1.动画演示：颜色红青排列的苹果（8个）从右往左中速飞过。一个两个地排列的汉堡包（4组）从右往左中速飞过。一杯三个地排列的可乐和冰激凌（4组）从右往左中速飞过。（在出现每组物体后，请学生回答，教师用动画验证，最后全屏显示上述物体，最后一个物体闪动）30 师：真厉害！全让你们给猜中了，你们为什么这么快就把下一个是什么给猜中的？2.揭题：像苹果青红青红有顺序地重复出现，汉堡包一个两个、一个两个地重复出来，可乐、冰激凌一个三个、一个三个地重复出现的就是一种规律。我们今天就要来找规律。（板书课题）二、以圣诞节为载体，深层次地感知规律，找规律师：昨天晚上是圣诞节，张老师参加了一个圣诞晚会，那里的会场布置得可漂亮了。1.多媒体出示图画：请你说说会场里有什么？这些东西摆放有什么规律？把你发现的秘密在四人小组里悄悄交流一下。2.汇报结果：（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）3.30 深入地问，如灯笼有什么规律。在学生回答一红一紫排列后，电脑依次在每一组之间加条虚线，引导学生发现每两个为一组，并且电脑动画演示灯笼一红一紫逐个闪动。4.同桌说说其他组排列有什么规律。5.看到这么漂亮的会场，小客人们情不自禁地跳起了舞。（《洋娃娃和小熊跳舞》音乐起，画面上出现10个男生女生，有规律地排成一个圆圈，在音乐声中尽情跳舞，音乐停，10个人也停。）这10个人是按怎样的规律站的？生：跳舞的小朋友是按一男一女这样的规律站的。生：跳舞的小朋友是按一女一男这样的规律站的。生：我觉得他们说的都对，如果跳舞的10个小朋友其中两个放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。6.动画演示：10个小朋友放开手后排成一排的两种情况。三、涂一涂，巩固升华30 小朋友真了不起，一个圣诞晚会，竟让你们找到这么多的规律，青蛙小博士也忍不住想考考你们，它想请你们给图形涂颜色。1.请学生拿出涂色卡，四人小组涂色，边涂边思考：你为什么这样涂？有什么规律？2.集体交流（展示学生涂色卡）：你是怎么看出来的？四、动手操作，创造规律师：小朋友已经学会了找规律，那么你们能不能自己来创造规律呢？老师为你们每组小朋友准备了一些雪花片，请你们选择喜欢的颜色有规律地拼一拼，看哪组创造出来的东西最有规律且最美。（四人小组合作，每组分给颜色相同的雪花片若干片）1.集体汇报。学生上台展示作品，并问：你们发现的图案有什么规律？相互评价。2.师：你们的表演真精彩，表扬自己好不好？（学生拍出××30 ×××的节奏）再来一次好不好？（连续拍三次）从刚才的拍手中发现什么规律？原来用声音、动作可以创造规律，你也能用声音、动作创造规律吗？（一学生上台表演，其他学生跟做。）3.师：原来在我们身边到处都有规律，找一找你们身边有什么规律？（畅谈规律）五、在总结中提高，应用规律师：再过几天就是一月一日元旦节了，告诉大家一个好消息，我们学校每个班要搞一个灯谜活动，老师请你们用今天所学的知识有规律地涂涂画画，把教室布置得漂亮些，迎接这个活动，好吗？（给每个学生提供一张空白的场景图）1.学生创作。2.当场交流评价。【设计说明】30 本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找到事物的变化规律。兴趣是最好的老师，数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念指导下，我制定了如下的教学目标：1.让学生在生动、活泼的情境中找到直观事物的变化规律；2.培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的能力；3.培养学生发现、欣赏数学美的意识；4.运用规律解决实际问题。【课后反思】这一课的内容是比较独立的，虽然编排在第二册，但我尝试着在圣诞节过后进行教学，学生不但学起来没有障碍，而且学得非常轻松、有趣。1.以“猜一猜”导入。30 在这一阶段，我选择了学生最熟悉的苹果、肯德基汉堡包、麦当劳可乐、冰激凌，一下子激起了他们的兴趣，能让他们很快融入其中，而且提高了他们的学习积极性，使学生很快进入了学习状态，从而很自然地引出课题──找规律。2.找规律。在这一阶段，我以自己参加圣诞晚会为载体，分几个层次进行教学，先随着学生的思路随机找出灯笼的规律，其他组的规律由同桌互相讨论找出来。教材中对于圆圈的规律没有深入地研究下去，我在设计的过程中让学生在非常形象的电脑演示过程中体会到规律不但可以从左往右找，也可以从右往左找，还可以从不同的起点找，等等。用不同的方法找出来，防止思维的定势，使学生的认识趋向全面。这样就提高了难度，挖深了教材，既提高了知识的难度，也避免了学生觉得例题枯燥无味，从而激发了学生的兴趣。3.动手让学生在涂一涂、动一动中深层次地感知规律。30 先让学生按规律做涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。再让学生在拍手、动作中创造规律，学生做得投入，说得流畅，听得仔细，合作得愉快，真正体现了以积极的情感投入，极大地调动了思维活动，学生成为学习的真正主体。既培养了学生的思维能力和创新精神，同时也培养了学生探索数学问题的兴趣。4.联系生活，找身边的规律。学生通过按规律涂色，自己创造规律这一环节，对“规律”的感知、体验得到进一步加强，已经可以判断出生活中有规律的事物，所以这个环节出现得很贴切，接近自然，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，不但为下一个环节“用数学”做了铺垫，而且培养了学生的数学意识，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”。符合新课程标准的教学理念。5.用数学解决生活中的问题。30 新课程非常重视学生在活动中的体验，强调学生身临其境全方位的体验。让学生运用所学的知识解决实际问题，学生尝到了应用知识的快乐，把课堂气氛推向高潮，学生的自主性在活动中得到了充分的发挥。《找规律》鲁洁一、教材分析此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律，我拟定了以下教学目标：1.让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。2.培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。3.使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。二、设计理念兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“六一联欢会”为主线展开教学，通过“布置联欢会场”──“填入场券”30 ──“参加联欢会节目”（节目是由一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动），使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。三、教学流程（一)欣赏中感知1.欣赏图片今天我给大家带来一些美丽的照片，一起来看看吧！（课件出示：西湖边的“桃柳夹岸”、商店门口的彩旗等有规律的照片。）2.感知规律这些图片美吗？美在哪？师小结：这些照片中事物的排列都是有规律的，有规律的事物多美啊，这节课我们就来找规律。【通过欣赏，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，有规律的事物是很美的。同时也让学生感到数学就在我们身边。】（二）探究中发现1.第一次探究六一节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。瞧，他们正在布置会场呢！(屏幕出示未布置完的会场)看了这个会场，你想说些什么？是啊，这些彩灯、彩旗和彩花挂的时候是有规律的，小组讨论一下，有什么规律呢？(小组讨论后汇报)大家已经发现了彩灯、彩旗和彩花布置的规律，但这个会场还没布置完，如果继续布置的话，该怎样布置呢？下面我们就帮他们布置完吧!(学生汇报)【创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识。】2.第二次探究经过大家的努力，看看我们共同布置的会场漂亮吗？(展示布置完的会场。)【将学生们自己的学习成果展现在他们面前，使他们体验到成功的喜悦，建立学习的自信心。】30 会场布置好了，小朋友们在会场中跳起舞来。(课件演示10个小朋友手拉手跳舞，并伴随着“洋娃娃和小熊跳舞”的音乐。)仔细观察，跳舞的同学又是按怎样的规律站的？(音乐停，10个小朋友静止。)生1：跳舞的同学是按一男一女这样的规律站的。生2：我认为他们是按一个女同学一个男同学这样的规律站的。生3：我觉得他们说得都对。如果跳舞的10个小朋友其中两人放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。你真会动脑筋，大家看。(课件演示10个小朋友其中两人放开手排成一排的两种情况)【通过多媒体演示，让学生加深对“生3”的回答的理解，突破难点。】（三）活动中创造1.出示入场券你们想不想参加联欢会啊？那就得出示联欢会的入场券，你只要按入场券上的要求涂对了，画对了，就能参加联欢会。(学生拿出课先发下的“入场券”，涂的涂，画的画。)谁来当验票员？(请一名学生上台验一验另一学生的“入场券”)——同桌互相验。2.参加联欢会(1)第一个节目是“请你跟我做一做”①跟着老师做我做一串有规律的动作，当我停下来的时候，大家就跟着往下做。②跟着一名学生做(2)第二个节目是“请你跟我摆一摆”①跟着老师摆我在上面摆图形，当我停下来的时候，大家就把我接下去要摆的那个图形举得高高的，好吗？②30 自己摆一条规律我摆的规律都被大家找到了，你们想自己来摆规律吗？（小组合作，用各种图形创造一条规律。）③小组汇报。【让学生用自己喜欢的图形创造一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现、去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。】(3)以其中一个小组摆的规律为例，我们来进行第三个节目──“变一变”。①你能用其他形式把这条规律表示出来吗？（引导学生用肢体动作等形式把规律表示出来。）②你能把这个规律写下来吗？【从具体的动作中抽象出它的变化规律，用数字、图形等符号表示出来，在学生解决问题的过程中发展他们的“符号感”。】（四）总结中提高联欢会结束了，通过今天的联欢会，大家有什么收获吗？“找规律”教学设计石蕊授课教师：太原市师范二附小石蕊教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第88～89页(例1～例5)及课后“做一做”。30 教学目标：1．基础知识基本技能：让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。教学过程：一、创设情境，体会规律1．设情引课师：你们知道吗，快要过大年了，喜欢过年吗？知道吗小博士班的同学们也在高兴地期盼过年，他们还要开联欢会呢，这不已经忙着布置开了教室，连小青蛙呱呱和小猪哼哼都赶来帮忙。（电脑分别出示小猪和小青蛙布置的教室）30 师：他们俩都认为自己布置的漂亮，于是就争吵起来，小朋友，你们认为谁布置的漂亮呢？为什么呢？2．学生讨论以四人小组为单位，请小组长领导各组进行讨论，各自发表不同的意见。3．汇报结果请各组派代表来汇报各自不同的想法。生1：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为这样看起来很整齐。生2：我们认为小猪布置的好，因为花和灯笼放在一起好看。生3：小青蛙布置的漂亮，因为它的布置是花和花，小旗和小旗，我觉得这样的好。生4：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为小旗是一红一黄，灯笼是一紫一黄，很有顺序。师：大家有各种不同的意见，那么你们喜欢哪一种就可以选择哪一种，刚才有人说到小青蛙的布置中小旗是一红一黄一红一黄排列的，象小旗这样一红一黄一红一黄的重复出现，我们就说小旗的排列是有规律的。4．引入生活师：其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的，（随着教师的语言电脑出示四幅生活中有规律的图片），比如：树枝上叶子的排列，妈妈买的花布上花纹的排列，地面上地板砖的排列以及旅行家旅行时用的热气球上颜色的排列等等都是有规律的。5．揭示课题师：看来规律的用处非常大，今天我们就来学习找规律。（板书：找规律）二、引导探究，认识规律1．观察主题图师：其实小博士班的同学也比较喜欢小青蛙呱呱布置的教室，请仔细观察（电脑出示书上主题图），说说哪些东西的排列是有规律的？分别是按什么规律排列的？并想个办法让我们一眼就看出这个规律。2．以四人小组为单位进行观察讨论，找出不同的规律。3．汇报结果（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。30 （如：学生答出灯笼的排列有规律）师：谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？生：是一紫一黄、一紫一黄、一紫一黄的排列的。再指名学生回答，在第二名学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。师：对，这组灯笼的排列就是这样一紫一黄、一紫一黄重复出现的。（在教师讲解的同时，电脑上一紫一黄、一紫一黄逐个闪动。）4．同桌说说四组规律同时在电脑上出现，同桌两人互相说说他们的排列规律。三、连闯三关，应用规律师：小博士班的同学要带大家一起来这间漂亮的教室里参加一场智力竞赛。1．涂一涂由四人小组长给组员每人分配一道，共同完成，实物投影订正。2．演一演（用不同的动作或声音把这些规律表演出来。）①学生独立表演。②30 同桌两人从中任选一组。3．（1）找一找师：刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了不同的规律，看来规律就在我们的身边，那谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢？生1：我身上衣服的花纹是有规律的。生2：我家地板上的瓷砖也是有规律的。生3：马路上的斑马线也是有规律的。（2）帮帮他师：老豆博士想请大家帮个忙：他买了一块花布想做窗帘，但买回来之后又觉得这块布缺花边，所以他想请大家用今天所学的规律帮他设计一种花边，你们愿意帮这个忙吗？小班数学找规律的教案篇五北师大版三年级数学下册找规律教案（第1课时）教学目标：（1）通过计算、观察、比较，发现积的变化规律，探索乘数是整十数的计算方法，找出计算规律。（2）能熟练地进行乘数是整十数的乘法的计算，并能运用所学的知识解决生活中的实际问题。（3）在探索新知的过程中，学会与他人合作并分享成功的喜悦。30 教学重难点：重点：掌握乘数是整十数乘法的计算方法。难点：发现乘数是整十数乘法中积的变化规律。教学用具：教学过程：一、复习引入1、直接说出得数。9×6=24×2=17×3=8×11=40×4=12×3=5×60=12×3=2.说出下面算式中各部分名称。40×4=1603、引出新课题。二、新知探究1、算一算。51=32=124=510=320=1240=5010=3020=12040=2、观察比较每组中两个相邻的算式。（1）、观察比较每组中的第一个算式和第二个算式。1=3=48不变10101010不变10105=50320=6012=480发现：第一个乘数不变，第二个乘数扩大到原来的10倍，积也随着扩大到原来的10倍。（2）观察比较每组中的后两个算式。51032040=48010不变10101010不变105020=600发现：第二个乘数不变，第一个乘数扩大到原来的10倍，积也随着扩大到原来的10倍。（3）观察比较每组中的第一个算式和第三个算式。51=32=12=48101010101010101030 105020=60040=4800发现：第一个乘数扩大到原来的10倍，第二个乘数也扩大到原来的计算10倍，则积扩大到原来的1010=100倍。3、根据上面发现的规律，推导出乘数末尾有0的乘法的计算方法。计算第二式和第三式时，也可以先不看每个乘数末尾的0，用0前面的数相乘，即计算出每组的第一个算式的结果，再在结果的后面添写相应个数的0。（如：计算510=5010=）4、归纳总结乘数是整十数的乘法的计算方法：先把乘数末尾0前面的数相乘，然后再看两个乘数的末尾有几个0，就在乘得的积的后面添写相应个数的0。三、巩固练习1、完成P24试一试第2题。3050=7030=1640=2730=4040=3080=2430=1550=6020=5020=13020=28200=2.根据每组中的第一个算式填空。12×3=365×13=65（）×30=3605×（）=650（）×30=360050×（）=30 65003、大号运动服30元，小号运动服20元，买大号运动服25套，小号运动服20套。（1）两种运动服各付多少元？（2）一共应付多少元？四、全课总结（略）。五、布置作业（略）。30