浅析农村小班数学教学.doc 4页

浅析农村小班数学教学数学的学科具有系统性、逻辑性、抽象性等特征，正因为如此，这门学科对学生的要求更高，学生掌握起它来就更怵I难了。但是不可否认，数学又是一门主学科，不管是小学还是初中或高中，数学都是最重要的学科之一，是每个小学生的必学科冃。因此，小学生不得不硬着头皮来学习数学。从教学对象來看，小学生普遍活泼好动，对什么事都充满这好奇心,其木身的理解力和想象力还不够，这使得她们更难理解数学了。由于我校地处郊区，学生数量较少，采用小班化的模式教学。而我校的学生大部分都是农村的孩子，家庭条件比较艰苦，受到的教育水平有限,因此，他们的数学基础较差。这些学生的抽象思维能力长期得不到良好的发展，学习能力也较低，不能很好的掌握数学公式、理论和运算法则，也做不到将这些理论的灵活运用。因此，怎样提高学生对数学学习的兴趣，拓展学生的思维，培养学生解决问题的能力，是我们应该积极探索的首要问题。一、如何提高小学生的数学学习兴趣(-)巧妙导入引发兴趣导入教学对数学教学来说非常重要，然而这一环节却常常被小学数学教师所忽视，她们认为导入教学是没必要的，只需把课堂时间利用好，尽量的在课堂上教授完课本的内容，完成教学冃标即可。这种想法是非常错 误的，我们通过一个有效的导课环节就能够大大的提高学生的积极性，从而提高整堂课的教学效率。教师在导入新课前，可以引用一个有趣的数学小故事，以此来抛砖引玉，激发学生的兴趣。小学生因为年龄小，活泼好动，在课堂上往往很难集中注意力，这个时候如果运用了一个有趣的故事或游戏就能够很好的把小学生的注意力转移到课堂上来，从而形成一个良好的学习氛围。导入教学有很多方法，但是无论采用何种方法，教师都应注意到一点,那就是导入的内容必须与课程内容保持一致，要做到二者的有效衔接。例如，在教授“路程二时间X速度”这个知识点时，教师就可以引用一个“龟兔赛跑”的小故事来导入这个知识点。但是教师不要立刻将答案告诉给学生，等到课堂教学快要结束时，教师再将故事的结局告诉给学生。这样就在一开始留给了学生一个悬念，让学生有个思考的过程，还可以一直抓住学牛的注意力，让学生一直跟着教师的脚步走，直至学生知道龟兔赛跑的结果。通过这一系列的程序，学生最终也明白了为什么聪明矫健的兔子居然会输给慢慢吞吞的乌龟，也能深刻的理解到“路程二时间X速度”这个知识点。（二）巧妙设置教学情境数学是一门应用学科，它也具有很强的实用性。巧妙设置情境也是提高学生兴趣的一个有效方式，教师在创设情境的时候耍注意把教材内容转换成生动的童话故事或寓言故事，这样的话，就能够有效地调动学生积极性。教师还可以把课堂的教学内容和生活中的相关问题联系起來，以此來创设情境。例如在教授“长方体、正方体表面积”这一内容时，教师可以创设出这样的问题情境：明天是奶奶的生口，老师为她准备了一份礼物，于是拿出事先准备好的长方体的首饰盒，然后对同学们说，老师想请你们 帮我把这个首饰盒包起来，需要用多大的纸，怎么计算呢？学生围绕这一问题，展开讨论，相互探讨，最终得出解决方案，从而引出了长方体表面积的计算公式。二、如何拓展学生的思维以“商不变规律”这一内容为例，在教学中，我们可以在为引导学生探究规律出示的八道口算计算中，设计两到这样的题目：48^16=3；156三52二3。这时候就有学生提出异议，学生会问：“这两道题不知道扩大了多少倍，无法知道是不是符合之前所说的规律？”这时，我们可以让学生再自己观察观察，想想办法，看看怎样才能够检验出是否符合“商不变规律”。学生就会在下而试着计算，看被除数和除数到底是扩大了多少倍，是不是相同倍。通过学生的计算，明显得出了结论，被除数与除数扩大了相同的倍数，所以他们的商是不变的。之所以会选择这两道差距如此之人的题冃，正是因为他们相差的倍数无法一眼看岀来，学生才有了拓展思维的过程，才能够积极的思考和探索。所以拓展学生的思维，就需要教师给予学生思考的平台，在我们讲课时，一定要根据学生的能力和课程的需要,来做好课程的安排，让学生有一个思考的过程，在这个过程屮，拓展思维,积极探索。教师要以学生为主体，积极的引导学生去学习、去探索，培养学生的自学能力，提高她们口己解决问题的能力，让她们在探索的过程中充分的开动脑筋、发散思维。三、如何培养学生解决问题的能力数学学习的目的是让学生能够学以致用，将数学的理论知识灵活的运 用于实际生活中。所以在对待某个具体的数学问题时，学生要能够做到举一反三，解决一道题目时，最好能想出几种不同的方式来进行求解。我们耍鼓励用灵活多样的发散思维方式思考一个问题，从多视角、深层次、宽范围来思考同一个问题，并将其融会贯通，最终形成自己独特的数学创新性思维模式。【作者单位：兰州市七里河区彭家坪学校甘肃】