中班数学活动《真正的魔法师》活动设计及反思.doc 3页

屮班数学活动《真正的魔法师》活动设计及反思设计意图：在幼儿园课程的备领域教学屮，数学活动比较抽象，作为生活屮接触多应用广的序数，幼儿对它有一些理解，但往往是零散的、经验化的，需要教师的梳理和提升。在早上的桌面游戏或者课间活动时，我发现小朋友们总喜欢用积木搭建楼房，有的还会告诉同伴：“我家住五层、我家住三层”，通过孩了们的谈话交流，我了解到孩了知道楼层是从下往上数的，但并不知道序数与数字的关系，对“第几第几”没有正确的认知，因此我就根据从小刖友屮发现的问题以及幼儿感兴趣的魔法师这一形彖，结合幼儿熟悉的《真正的魔法师》这一数学绘木，设计了以“魔法师过关考试”为主线，通过闯关的游戏方式学习和认识序数，在不同方向的多次数数练习的过稈屮，对序数有一个正确的认知，从而了解生活屮的序数。活动目标：1.认识1-10的序数，并会从不同的方向辨别数序，学习确定物体在序列屮的位置。2.掌握序数词，会用第几准确的表示物体在序列中的位置。3.发展幼儿的逻辑思维能力，体验数学游戏的快乐。活动准备：绘木课件，五台电脑，幼儿人手一根藏有数字标记的魔法棒。活动过程：一、绘本导入，激发学习兴趣。1.以绘木《真正的魔法师》导入课题，激发幼儿参加魔法师考试的挑战。教师：前儿天我们看了一木叫《真正的魔法师》的书，今天魔法学校的校长说他们的法术柜考试开始了，你们想不想去挑战一下他们的法术柜考试？如果挑战成功了，你们就能成为真正的小魔法师，还能得到魔法学校神奇的魔法棒呢。2.引导幼儿排队接受挑战。教师：我们来看看，法术柜考试一共要闯几关呢？教师：每一组上刚好有四个小朋友，正好每个小朋友可以闯一关，那么你们商量一下，谁来闯第一关,谁来闯第二关，把小凳了上的数字贴到胸口。二、轮流闯关，准确辨别数序。（一）第一关：小魔法师排队。1.出示第一关题目，引导幼儿看图示，小结排队要求：按从矮到高的顺序给10个小魔法师排队。2.个别幼儿尝试示范，小结排队要点：小魔法师的脚要站在同一线上。3.幼儿操作：给十个小魔法师排队，成功的魔法师得到一根魔法棒。 （二）第二关：找出9张法术明信片。学习6以内的序数。1.出示“法术柜子”，引导幼儿看图示，小结：明信片在法术柜子从下往上数第6个抽屉屮。2.幼儿操作，找出9张法术明信片，正确的魔法师得到一根魔法棒。（三）第三关：找出法术柜了的钥匙。学习7以内的序数。1.出示图书馆书架，引导幼儿看图示，小结：钥匙在最大的书架、从上面数起第7层抽屉。2.幼儿操作：找出最大的书架，从上面数起第7层抽屉，成功的魔法师得到-•根魔法棒。（四）第四关：找通往魔法学校的阶梯。学习10以内的序数。1.出示“法术柜了”，引导幼儿看图示，小结：通往魔法学校的阶梯在上往下数第3层的衣柜屮，从左边数起笫10件衣服里。2.幼儿操作，找到通往魔法学校的阶梯，成功的魔法师得到一根魔法棒。三、迁移经验，有序排队。1.幼儿根据魔法棒上的数字，按从1-10的数序排队。教师：你们想去魔法学校吗？那怎么去呢？引导幼儿根据魔法棒上的数字排队。2.幼儿随音乐出发去魔法学校。活动延伸：1.区域活动：数学区屮投放相应操作材料。2.家园配合：在生活屮请幼儿按类似的提示帮助成人取放物品。真正的魔法师——屮班数学活动《真正的魔法师》活动反思活动反思：《纲要》屮明确指出：教育方法运用要恰当、灵活、多样；充分体现儿童是教育过程的主体的原则，注重师幼互动、幼幼互动。以往，我们老师所关心的是如何把教材中的知识灌输给儿童，而无视儿童的兴趣、认识规律及发展水平，幼儿只是简单的接受知识的容器，只管跟着老师思路走，缺乏白己的思考。而《纲要》屮要求在活动屮充分体现儿童是教冇过稈的主体原则，就要求我们教师转变陈I口的教厅观念，改变自己的角色和教疔方法，和儿童建立良好的伙伴关系，引导幼儿白主学习。報个活动创设情境以游戏贯穿始终，引导幼儿学习数学，使幼儿在没有思想负担的情况下，白然、轻松、愉快地获得粗浅的数学知识,从而激发幼儿学习数学的兴趣。对于认识9以内的序数，大多数孩了都对它有着感性的认识。这次活动我结合幼儿的这种感性认识，整个活动以游戏贯穿始终，设计了给小魔法师排队，找明信片，找钥匙，找通往魔法学校的阶梯四道关，第一关，接触序数，将9个魔法师从矮到高地排队。第二关，从下往上数第6个抽屉，找出9张法术明信 片，从方向和数量这两个纬度来学习6以内的序数。第三关，在最大的书架、从上面数起第7层抽屉屮找岀钥匙，即从大小、方向和序号这三个纬度来学习7以内的序数。第四关，则设置了两个不同方向、两个代表不同意义的数来考验幼儿，完成10以内序数的学习。以及实现了教学重难点的逐层递进。木活动充分利用游戏的动力性、趣味性，帮助幼儿理解序数的方向性，强化序数在生活中的应用。制作的课件操作性强，注重动静结合；在关注幼儿数学概念建立的同时，做到层层递进,突出重难点。活动过程屮，电脑与课件可以说是我唯一的教学具，课件的特点是突出了操作性与交互性。其屮，我使用拖曳功能让幼儿为小魔术师排队，寻找明信片这一关，可以在大家验证是否正确以示，以形象的关上抽屉重新寻找的方式进行改正，非常的贴近幼儿生活经验。课件还帮助我设下了牢牢抓住幼儿注意力的玄机，“根据提示到底会找到什么”，让幼儿的好奇心一次又一次地被激发，使幼儿在整个活动中部充满斗志。幼儿始终沉浸在过关游戏情境屮，充分体验了数学活动的乐趣。