教学反思中班数学《谁多谁少》.doc 1页

教学反思:中班数学《谁多谁少》这次我班开展的这个数学活动主要是3—7数字与点卡的排列、对应，在幼儿已有经验的基础上，按照从小到大的顺序排列点卡已不成问题，难点在于如何让幼儿感知前面一个数比它少1，后面一个数比它多1，这有点类似于认识相邻数以及数差关系，但是要中班幼儿完全理解还存在一定的困难。在教学中我发现，如果问幼儿“3的后面接下去是几？”幼儿基本上都能正确回答是“4”。但是如果问幼儿“3的前面是几？3的后面是几？”就会有部分幼儿把前半个问题回答成“4”，后半个问题回答成“2”。幼儿的错误真实地显露了他们当前的认识水平，也就是说，他们中有一部分幼儿还搞不清“前面”、“后面”的方位关系。数学与生活是紧密相连的，这让我联想到了有的幼儿在排队做操的时候，虽然站的位置是对的，但也常会把前后小朋友的名字说颠倒。同样的，对于“多1”和“少1”：也有部分幼儿不理解。从作业（按数列顺序在空格里补上相应的点子）中可以反映出这样几个问题：1、有部分幼儿在作业过程中需要老师个别指导才能完成，需要老师有指向性地提问，如：“这里是5个点子，那么接下去后面应该画几个点子呢？”在得到老师的认可后幼儿才能确定是6，才敢肯定地下笔画6个点子。这说明有的幼儿对题目的含义还不理解，独立完成作业的良好习惯还有待于进一步培养。2、有的幼儿口头回答很准确，比如他知道5的后面是6，但画出的点子却常常出错，也就是他的思维和行动出现了不统一的现象。关于这点我认为对于幼儿来说书面表达（画点子）比口头表达更复杂。对于同样的一个问题“5的后面是几？”口头回答只需要一个链接，幼儿会顺着下去回答“6”。但是如果是用点子图来表示，幼儿就需要先数点子，然后把点子数转换成数字5的概念，然后得出“5的后面是数字6”，再把数字6的概念转换成6个点子，这样一下子就多了三个链接，思维的多次转换也是导致幼儿出错的一个原因。可以要求幼儿做完后再检查一下。