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浅析小班语文课堂互动艺术摘要：小班化教学为师生之间的互动提供了便利的条件，形成了和谐高效的教学氛I韦I。小班化教学耍求教师能够做到积极探索新的教学策略，培养学牛自觉动手，主动参与，勤于研究善于交流与合作的能力。此教学模式下，可以在实践活动中促进学生全面发展。关键词：语文教育；小班教学互动艺术；全面发展语文是一门语言艺术，开展小班语文教学能够促进学生在实践中全血、快速发展。小班教学，需要注意的是教学方法和策略的更新。小班化教学主要体现了人文思想，它的好处在于能够最大程度上照顾到每个学生的发展，运用合理有效的教学策略实现师生之间的互动。首先，教师的启发激起兴趣一互动萌芽期。兴趣的培养对于一件事的成功影响很大，当学生在从事一项自己感兴趣的工作或者活动时，那么他就会心情愉悦，态度自然也就变得积极了。兴趣能驱动学生自主学习，主动思考，乐于探索。在教学课堂中，教师应该根据学生感兴趣的内容來设置特定的学习环境，从而达到激发学生学习兴趣的冃的。教师需要多开设不同的活动形式，在实践中找到学生真正感兴趣的东西，能符合学生自身能力，同时也能给学生们带来快乐。其次，个体品味的理解感悟一互动酝酿期。人，普遍希望自己是被需要的，希望自己可以是一个能集发现、研究和探寻为一体的全能人才。潜心阅读能够使学生的心灵得到更高层次的升华。教师在教学过程中应该构 建一个知识体系，把握重难点，使学生在掌握起来更容易。学习语文的主要任务就是通过教师的有效指导，把课本上或者其他载体上的抽象知识，转化为学生能自身理解的内在具体化知识。例如，在对《航天吃机》这一课进行讲课时，耍抓住作者的心思，运用一些比喻拟人的修辞手法来介绍航天吃机的特点和知识。通过自主阅读，学生可以了解到课本中的“航天吃机”不同于他们平常的“普通吃机”，它们两者的区别在比较中记忆更加深刻。学生在自主品读的时候，会在脑海中形成初步的认识，而在教师的引导下能把这种初步认识上升到严密的逻辑结构上，这样更能增强学生准确理解文章的能力，有重点的把握文章的中心思想，理清全文思路，充分感受到新科技的魅力，这样可以增强学生的爱科学的情感。学生们通过理解、记忆、思考和想象来实现自我感悟。第三，小组之间的交流讨论一互动豁朗期。在小组的互动过程中，教师应该在旁边时刻关注着，随时为学生进行指导。《语文课程标准》在“努力建设开放而有活力的语文课程”中提到：“应该运用不同的教学方法和内容，渗透教学，开阔学生的视野，使得学习效率得到提高，多多培养为适应现代社会应有的语文能力。”在互动过程中，教师应该鼓励学生进行口主思维，掌握科学有效的学习方法，从根本上学到知识。维果斯基提出“教学应在发展之前”，学生只有掌握了学习方法，才能自主独立的进行学习。语文教学不仅耍注重基础知识和技能的掌握而且耍体现英灵活性，促进学生全血多方面发展。例如：在讲授《早》的时候，课文中通过运用方位的描写，把“三味书屋”的摆设，具体清晰的向大家进行了描述。老 师在对学生进行空间描写指导时，可以先让学生标岀段中表示方位的名词，然后再根据书中的插图，按照方位顺序依次介绍“三味书屋”，在这个环节主要是加强学生的方位感，使得学生更加了解它的布局，为下文的发展打下基础。然后，老师安排小组学生进行讨论，看看是否能再找出另外的方位描述方法去介绍“三味书屋”。这就给了同学们发散思维的机会了，有的同学提出了由远到近的方法，有的提出由近及远的方法，无论运用哪种方法，只要能完整准确的进行描述的，老师都应该给与肯定和鼓励。这个环节进行的意义在于，学生们能够现学现用，打破作者的空间局限，创新思维，通过自己的思考，运用自己的观察能力，提出全新的介绍途径。这样可以使得学生的表达能力得到训练提高，对于以后自己去介绍一处场所更有信心。第四，在集体的分享下展开一互动高峰期。在互动学习中，由于学生强烈的求知欲使得学生能够做到积极动脑，主动学习，追求和探索获得新知识的方法和途径。而一个良好民主的环境则会激发学生探索的热情,从而调动了他们学习的积极性，最大程度地培养了学生的主体精神、独立思想、创造才能和参与意识。因此，教师在教学互动时，要注重群体性效应的产生，使得问题变得简明扼要，具有一定的启发性，并且要与实际相结合，从而引起学生的兴趣。例如，苏教版第十册的第四单元主要介绍了远近闻名的名胜古迹，其中包括《埃及的金字塔沢《音乐之都维也纳》、《秦兵马俑》，这些古建筑在一定程度上或者赞扬了聪明智慧的古代埃及人，或是描述了独具风格的维也纳城市风貌，或是展示了我们屮华辉煌的文明 历史，这些在学生们的心中都深深打下了烙印。在集体互动时，教师应该鼓励学生们勇敢阐述口己不同的观点和想法，众多思想共同交流，迸出创造的火花。学生在阐述自己观点的时候，眼前会闪现那些伟人风光的独到之处，金字塔巍峨宏伟，精巧生动；维也纳向来都有“音乐之都”的美称;而秦兵马俑则个性鲜明、栩栩如生。想到这些画面，仿佛自己穿越到了那个年代身临英境，拉近了与现实生活得距离，丰富了学生们的创造力和想象力，增强了他们对祖国大好河山的热爱，从而使学生们的积极性大大提高了。最后，师生之间的评价与反馈一互动验证期。教师教书和学生学习在一定程度上是相互制约相互影响的，具有整体性和统一性。小班化教学能够增加师生之间交流的机会，及时反馈教学信息，对于有疑问的同学也能做到重点指导，同学们可以各抒己见，发表自己的观点和疑问。如果教师能够很好的利用互动这一关键因索，那么学生们将对学习的过程和结果充满期待，能够促使她们积极地对知识进行反思、总结，是他们的思维能力得到提升。小班化的语文教学需要在实践中不断探索高效师生互动，发挥教育的潜能和真正促进学生发展的途径。参考文献：[1]史秀凤.发挥小班化优势让教学与快乐相随[J]・黑河教育.2010(06)[2]谢晓伟.小班化教学促学生全面发展[J]・现代教育科学(小学 教师).2010(01)