大班数学教学游戏化的研究实施方案 3页

大班数学教学游戏化的研究实施方案一：问题的提出我们了解游戏是培养孩子兴趣、探究、合作的重要途径，游戏本身丰富的内容，使得游戏与孩了能力的培养关系成为i种很好的互助关系。教师必须明白孩子们通过游戏可以学懂、了解所要掌握的“内容”并将其与课堂活动、课程教授相联系，成为一种自觉的教育活动。游戏是幼儿自主的活动它更多的强调“兴趣”、“表现”、“过程”，而教学是教师将知识、技能传授给幼儿，他具有较强的冃的性和计划性强调效果。强调的是教师指导下的幼儿活动：因此，对幼儿来说，教学和游戏能互和配合就能受到意想不到的效果。但是，目前教师们在教学时对数学游戏化活动还做不到科学化的运用，忽略了游戏化活动的内在实质和功能，使游戏难以发挥起良好效果。根据这一状况我们设想：如果能以《纲要》精神为指导，根据幼儿的不同年龄特点和学习特点以及数学游戏自身的功能与特点，系统有序的开展数学教育游戏化活动。就能进一步激发幼儿学习数学的兴趣，增强幼儿参与数活动的兴趣，增强幼儿参与数学活动的独立性、合作性，使数学游戏受到良好的效果。如何将二者有机的整合，发挥教育的有效性，我们将进行为期…学期的研究。二:研究目标探讨系统有序地开展数学游戏化活动进一步激发幼儿学习数学的兴趣，增强幼儿参与数活动的独立性、合作性。将教育目的融于游戏活动中，产生运用数学來解决问题的需要，并且通过亲自动手实践,发现问题，探索问题，解决问题,获得相应的数知识和数经验•教师在组织过程中应注意区分数学游戏化活动、游戏活动和教学活动的差异：重视数学教学游戏化的活动设计，加强数学教学游戏化活动的指导等儿个问题。三：研究方法观察法、调查法、经验总结法、行动研究法。四：操作原则1、主体性原则：根据数学内容组织开展不同的数学游戏活动,根据幼儿的年龄特点和接受知识的情况将教育冃的容于游戏屮，让幼儿主动参与游戏。 2、全面性原则：通过努力创设良好游戏情境，提供合理游戏材料，激发所有幼儿参与的兴趣。体现孩子参与的全面性。3、针对性原则：根据不同的数学内容有针对性的运用、设计不同的数学游戏。女fh学习10以内运算时以操作性游戏、口头游戏为主。学习排序时以操作性游戏、情节性游戏。学习等分以操作性游戏、智力性游戏为主。五：研究策略我们把数知识运用能力、学习过程积极性、操作能力、交往态度。作为研究的重点，让幼儿在数学教育游戏化活动中通过亲自动手实践、发现问题、探索问题、解决问题，从中产生运用数学來解决问题的需要，而获得相应得数知识和数经验。六：研究程序安排共分四个阶段。第一阶段：（2—3月）目标：激发幼儿学习的兴趣，使幼儿积极主动的参与数学活动，从而促进幼儿与同伴间的交往与合作。措施：游戏化教学为孩子提供宽松的语言表达环境，鼓励孩子愿意把自己的实施过程和结果说出來与大家分享。我们有意识的在游戏中增加幼儿合作的机会，让幼儿通过游戏化活动增加合作意识，学会与同伴共同商量解决问题的办法或分享成功的快乐，提高合作能力。第二阶段：（4月）目标：运用游戏培养幼儿在排序、空间方位辨别和等分的知识点让幼儿灵活运用。措施：1、在学习排序时，我们将为幼儿创设“快乐小厨房”游戏。运用拼盘活动让幼儿发现并感受运用“排序”的美。2、我们将设计游戏“找左右手”、“戴手镯”、“走迷宫”等操作性游戏，让幼儿初步从以口我为中心辨别左右过渡到以他人为屮心辨别左右。教师在平时以口头游戏的形式帮助幼儿复 习和巩固，增强空间辨别能力。3、在学习等分这一知识时，我们将着重通过智力游戏拓展幼儿的思路，鼓励幼儿寻找不同的等分方法。第三阶段：（5月）冃标：通过熟悉的游戏和生活情境，并提出回答的要求，培养幼儿口编应用题和看图编应用题的能力。措施：着重通过创设各种不同的游戏情境，引导幼儿仔细观察发现周围环境中事物的不同之处，并根据事物的大小、形状、颜色、形态等多种特征创编和解答应用题。从屮感受数学源于生活，生活离不开数学的乐趣。逐步提高数的运用能力。第四阶段：（6、7月）目标：初步运用游戏培养幼儿对10以内运算与运用能力。逐步将幼儿手中具体的实物转化为脑中抽象的数字与符号。措施：创设“超市”情境，使幼儿能运用口头运算的方法购买两样合起來是10元的东西。甚至可让幼儿运用连加的方式购买3-5种东西。七：预计研究成果1、进一步计划出适合幼儿数学教学活动的游戏。2、撰写有关总结、论文。3、积累有关数学教育游戏化在大班教学活动中的运用经验，充分发挥游戏在教育教学中的作用・