金色童年幼儿园张丹大班数学课堂观察记录 5页

大班数学活动《有趣的立体图形》惠济区金色童年幼儿园：张丹一、课堂观察分工1、2、会区分平面和立体图形的不同，体验它们之间的关系。3、幼儿学会用记录，统计的方法表示操作过程并用语言表达。张丹孙敏：观察目标1完成情况。（目标一：学习观察比较正方体与长方体，圆柱体与球体的差异，能根据形体特征进行分类。）谢贝赵文平：观察目标2完成情况。（目标二：根据幼儿迁移已有经验，借助范画扩展想象，创造出各种有趣的圆形事物。）刘双苗佳瑶：观察目标3完成情况。（目标三：培养幼儿乐意参与美术创作活动，并体验创作带来的乐趣。）孙沁沁赵鑫：观察孩子活动常规情况，即学具对孩子倾听的干扰情况是否严重，教师带领幼儿活动情况段盼婷杨梦瑶：观察孩子的操作情况刘康佳李平：观察活动总时间以及各个环节的分段时间分配情况。杜梦王冰雪：观察教师的教态、语言表达是否清楚、简练准确，教师课堂调控能力情况，组织教学活动情况。二、课堂观察 1.观察工:课堂观察记录表、手机秒表2.观察位置：中一班活动室后方听课；在幼儿中间巡视。3、观察过程：课前：观察者提前5分钟进入活动室，观察教师课堂准备情况，学具摆放情况，等待幼儿进入活动室。课中：观察者根据课前会议安排，根据自己的观察点有目的的观察教师及孩子的表现，观察过程中，观察者根据情况，走近孩子仔细观察孩子的操作情况，听课情况，询问孩子了解学情，并及时记录情况。课后：教师根据自己的需要与教师、个别孩子沟通，了解孩子本节课的活动感受，考查没有提问到的孩子的学习情况。5.观察结果张丹孙敏：观察侧重点：引导幼儿观察、交流，了解1个圆至几个圆拼贴、添画，可以变成各种有趣的事物。观察结果：司肖肖老师在活动过程当中，为了完成这一活动目标设计了与孩子变魔术的游戏，从引导孩子观察大小不同的圆形入手，到教师利用大小不同的圆形变成太阳、笑脸、饼干等物体。孩子们通过观察、交流，了解到一个圆添上线、添上点、添上嘴巴和眼睛就可以变成了太阳、笑脸、和饼干。激发了孩子对美术课参与兴趣。谢贝赵文平：观察目标2完成情况。（目标二：根据幼儿迁移已有经验，借助范画扩展想象，创造出各种有趣的圆形事物。） 观察结果：司老师根据目标二这一活动要求设计了两个教学活动环节。一是欣赏范画苹果、钟表、蜗牛、熊猫、西红柿……司老师在这个环节中让孩子观察、交流范画，更加进一步了解一个圆或多个圆通过添、拼、画可以变化成很多有趣的事物，借助范画扩展自己的想象。二是为了使孩子更好的发挥想象、完成作品，教师留给孩子足够的时间，让孩子想一想，说一说自己准备用几个圆创作什么作品。更有趣的是为了鼓励孩子创作出有趣的作品，把作品分为三级魔术师，进行评价去调动孩子的创作积极性。很好的完成了目标二的教学活动任务。刘双苗佳瑶：观察目标3完成情况。（目标三：培养幼儿乐意参与美术创作活动，并体验创作带来的乐趣。）观察结果：在这次的听课中我观察的侧重点是幼儿乐意参加美术活动情况。司老师特别注意孩子的参与情况，整节美术活动课司老师用孩子们感兴趣的变魔术贯穿始终，孩子们学的积极、学的主动、学的快乐，学的投入，目标玩城的很好。我有一点建议就是，最后一个环节，动手操作，教师要求不是很清楚，孩子们把多个圆创作一幅作品理解成了完成多幅作品，所以很多孩子创作了两幅甚至是三幅作品。孙沁沁赵鑫：观察孩子活动常规情况，即学具对孩子倾听的干扰情况是否严重，教师带领幼儿活动情况观察结果：本节活动由于教师组织比较得体，表扬恰当，及时鼓励，所以孩子秩序良好，就连第三环节动手创作，孩子们也很投入，每个孩子都能够做到安静的创作。本节教学 活动所用学具是彩笔、圆形图片、还有白纸双面胶，由于教师提前把学具放在了桌子上，尽管对孩子也有要求，但是由于孩子的好奇心，还是有部分孩子时不时用手玩雪具，影响听讲情绪。段盼婷杨梦瑶：观察孩子的操作情况。观察结果：本节教学活动司老师设计了一个动手操作活动环节，由于课堂中教师采用了看一看、说一说等教学活动环节，铺垫工作做得好，把孩子的参与积极性全部调动起来了，孩子们迫不及待的想去动手试一试。所以，在用多个圆形创作环节中，大家都表现很积极，很主动，很投入，作品完成的也很好。刘康佳李平：观察活动总时间以及各个环节的分段时间分配情况。本节教学活动总时长25分钟，导入1分钟，第一个环节3分钟，第二个环节6分钟，第三个环节10分钟，作品展评2分钟。3、本次观察形式的结论本节教学活动教师依据《指南》中美术领域的相关要求，制定了三个教学活动目标，运用三个教学环节完成教学活动目标。内容选择符合《纲要》、《指南》精神，适合幼儿年龄特点和认知水平。教师注重幼儿的参与感知、探索操作等实践活动，提高了幼儿的创造思维能力。活动中以幼儿为主体，方法灵活、恰当。教态亲切自然，语言准确规范，富 有感染力，教师驾驭课堂的能力比较灵活。教学常规与教学效果良好。建议：教师在动手操作按发放学具，以免分散孩子的注意力。