【数学】运用信息技术优化幼儿园大班数学教育活动的思考 4页

运用信息技术优化幼儿园大班数学训练活动的摸索 摘要：在科技飞速进展的今日，传统的训练教学方法不仅没有达到预期的教学成效，甚至给儿童的整体进展带来了负面影响；在信息技术高速进展的时代背景下，为了提高教学质量和效率，训练工作者应结合当前的信息技术，改进教学方法；有鉴于此，本文立足于幼儿园大段的数学教学，对信息技术在幼儿园大班数学活动中的应用价值及其策略进行了探讨；关键词：创设情境；抽象思维；信息技术在幼儿园数学教学中，老师应引导幼儿对四周环境中的数、量、形、时、空现象产生爱好，建构初步的数学概念，学会运用简洁的数学方法解决生活中常见的数学学问问题；通过幼儿园的数学活动，可以帮忙幼儿建立数学学习的基本爱好，找到学习数学的方法；在这个过程中，借助现代信息技术，将生活情形带入具有丰富表现力的活动中，使儿童在直观、真实的环境中接触和学习数学，更有利于提高幼儿学习数学的才能；1.信息技术在幼儿园大班数学活动中的应用价值随着科技的不断进展，幼儿园逐步开头运用现代信息技术手段进行教学工作，由此可以看出，现代的训练教学与多媒体技术的联系越来越亲密[1]；经过大量讨论，我们可以发觉，现代信息技术不断可以提高同学的学习质量，通过多媒体技术的运用仍可以激发幼儿对数学探究的爱好；幼儿园大班阶段的幼儿的思维方式的发育仍不成熟，对于数学中那些晦涩的理论学问，他们仍不能够完全懂得；在他们的头脑中，他们对于事物的懂得都是比较直观的，仍不能接受抽象的非物质化的事物；因此，他们更需要老师的引导，只有通过现代信息技术手段将复杂的学问简洁化，才能促进幼儿对于学问点的懂得，提高幼儿们的懂得才能；在工业和信息化与传统训练不断融合的时代背景下，现代信息技术对训练工作者在数学课程教学实践和教学活动中，具有以下意义：促进教学内容表达方式的丰富和教学结构的优化，推动抽象学问形象化的进程，有助于丰富教学资源，便利教学资源的传播和利用；2.运用信息技术优化幼儿园大班数学训练活动的策略1.运用信息技术，创设教学情境 情境导入作为一种应用范畴广泛的学问导入方法，在以懂得数学概念为主要目标的幼儿阶段的数学训练活动中发挥的作用尤为重要；[2]不同年龄段的幼儿，需要渗透不同的数学内容，详细的教学目标和内容也不尽相同；所以，在组织同学学习的过程中，老师第一要把握同学的认知特点，并且依据同学已有的认知体会，综合制定教学目标；在设计教学环节时，也必需要有针对性地将同学带入到他们熟识的生活情境中，这样才能更好地在嬉戏中学习；并且借助信息技术仍可以将幼儿喜爱的情形进行重新呈现，制造一个有生活氛围的学习环境；第一，可以为幼儿设计不同场景的嬉戏情境；有些幼儿可能已经把握了通过自然物体进行测量的方法，也熟识首尾相连的测量方法；在日常的学习和生活中，他们对于一尺、一米、一寸的大致长度可能也有初步明白；但是当涉及到准确的长度时，他们可能很难确定，很难有一个精确的概念；运用现代信息技术为同学们呈现不同的生活和教学场景，既可以帮忙他们学习新学问，也可以启示他们的思维，激发他们的学习爱好，让他们主动参加到学习活动中，从而把握更多的学问和技能；其次，可以为儿童设计特定对象的嬉戏情境；针对特定的对象，老师们可以从幼儿感爱好的动漫形象入手，以激发幼儿的学习爱好；比如，在“按物取数”的活动过程中，老师可以为孩子制造“小兔子找萝卜”的情境，引导孩子通过观看事物数量的变化来摸索体会事物的变化；这个阶段，幼儿需要有肯定的感知才能，并情愿主动去发觉数量变化与事物变化之间的关系；这种思维方式既符合幼儿思维进展的规律，又能突出事物的数量特点和变化，使幼儿在奇怪心的促使下，主动发觉、主动摸索、主动学习；老师仍应结合课堂教学的需要做出适当的调整，通过不断改善教学内容的表达方式来激发同学们的求知欲；只有正确地运用信息技术，才能转变孩子们对数学学问的刻板印象，使他们能够积极主动地参加学习，更有效地实现学习目标；（二）通过实践活动，培育抽象思维目前，仍有部分训练工作者坚持传统的训练教学理念，“重理论轻实践”的教学现状没有得到有效的掌握；从长远来看，不仅会影响“素养训练”这个训练目标的实现效率，对幼儿的整体进展也造成了特别负面的影响；所以为了从根本上改善教学现状，防止“假大空”问题，训练者可以打破传统训练教学的局限，将训练教学与社会实践相结合，在深化幼儿对课程内容的熟识和懂得的基础上，着重培育幼儿的学习才能，同时，老师也可以将教学工作延长到网络，通过现代信息技术，为实现幼儿的全面进展制造良好的条件；《幼儿园训练指导纲要〔试行〕》指出：“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运 用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件；”这是每个幼儿训练机构和幼儿工作者都要努力为孩子们创设的条件，而这个条件的创设就离不开现代信息技术的应用；众所周知，学习数学需要很强的抽象思维，所以老师的当务之急就是培育同学们的抽象思维；通过将信息技术与嬉戏的结合，充分调动幼儿的各种感官，触觉、视觉、嗅觉、知觉等共同发挥作用，可以增加幼儿对于情境的印象和记忆；比如在进行图形学习时，可以利用iPad中的软件，添加不同难度层次的操作任务单，任务单的变化再加上iPad的视听特点，可以吸引幼儿的留意力，使他们主动学习；或者可以通过设置七巧板嬉戏，让幼儿们亲自动手在设备上进行拼接，让他们明白图形整体和局部之间的关系；仍可以充分利用希沃白板，让幼儿在老师的引导下尝试自己动手操作进行各种分类，竞赛，提高幼儿主动学习的积极性；随着时代的进展和科技的进步，人类的训练水平在不断提高，训练方式也越来越丰富；我们信任，现代信息技术能够在幼儿园教学的各个领域发挥越来越重要的作用，能够更好地为老师的“教”和幼儿的“学”服务，同时给幼儿园的教学活动和科研活动带来更多的空间，更好地促进幼儿数学思维才能的培育；参考文献：[1]刘桂红.现代信息技术在幼儿园数学活动中的应用研究[J].中国教育技术装备,2021〔11〕:74-75.[2]徐燕浅.谈信息技术在数学教学中的优势佣.新课程,2021〔6〕:45-45[3]胡慧娟.幼儿园数学教学活动有效性的讨论[D].福建师范高校,2021:3-4-全文完-