大班数学找对称教案反思 5页

大班数学找对称教案反思大班数学找对称教案反思主要包含了设计意图，教学目标，活动准备，教学过程，活动反思等内容，初步感知对称图形并理解对称图形的含义，尝试找出对称图形的对称轴，通过观察、思考和动手操作培养幼儿的抽象思维和空间想象能力，适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看找对称教案吧。　　设计意图：　　对称的物体、图案在生活中随处可见，只要告诉幼儿对称的条件，幼儿就能容易找到，但是这种方法回到了原来的灌输、传授式,幼儿在活动中永远是处于被动者。所以如何让幼儿主动学，乐意去寻找发现，这是活动设计的关键。纲要中明确指出：教师要提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感观，多种方式进行探索，提供活动的条件。，于是我设计了猜一猜、找一找、做一做、画一画的几个环节中，引导幼儿发现了对称所需的特点，环节清晰、明了，重点突出。　　教学目标：　　1、初步感知对称图形并理解对称图形的含义，尝试找出对称图形的对称轴。　　2、通过观察、思考和动手操作培养幼儿的抽象思维和空间5 想象能力。　　3、引导幼儿领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发幼儿的数学审美情趣。　　4、通过猜，找，做，画等方法表现对称。　　5、培养幼儿比较和判断的能力。　　活动准备：　　1、两对称图片：苹果，蝴蝶。　　2、对称及不对称图片若干。　　3、操作纸每人一张。　　教学过程：　　一、玩对称、体验特征　　1、每人一张白纸，把纸对折，然后从折痕处开始撕，撕一个自己喜欢的图形。　　2、展示部分幼儿的作品：看一看这些图形，你们有没有发现什么共同的地方？　　（引导幼儿进行观察、比较，小结出这些图形的特点：对折左右两边都相同，把它叠在一起，会重合。）　　教师提出概念：像这种对折后左右两边能完全重合的图形，我们叫它对称图形。5 　　3、看看你自己手中的作品有没有这样的特点。　　二、识对称，找对称轴　　1、引导幼儿找轴对称图形的对称轴，再次感受对称图形的特征。　　（1）指一指、摸一摸这条折痕，说说它有什么作用？　　（2）告诉幼儿对称轴的概念：把对称图形分成了一样的两部分的直线，我们给它起个名字叫——对称轴。　　2、操作活动：找对称轴。　　（1）猜想：长方形、正方形、圆形有对称轴吗？有几条？　　（2）每人一份操作材料尝试找出三种形状的对称轴。　　（3）展示操作的结果（根据幼儿的操作情况画上对称轴），并检验找得对不对。　　3、根据幼儿的操作结果，引导幼儿找出各图形的对称轴。　　三、找对称，提高认识　　1、找一找，我们身上和周围有哪些事物是对称的？（如：人体、蝴蝶、标志等等）　　2、观看多媒体短片，了解生活中的对称现象。　　四、结束　　教师总结：今天，我们班里的小朋友都很能干，不但认识了5 解了对称，还能自己动手折叠对称的图形，　　在我们身边还有好多好多对称的物品，今天我们也回家找一找，还有哪些东西是对称的，明天来告诉老师好吗？　　活动反思：　　一、猜一猜是活动的第一环节。而猜不是主要的，主要的是去找。我原来的目的是要让幼儿在快乐的猜一猜后，自己去寻找左右两边的异同点，这就是重点。但是在实际教学中，当孩子们有的说一样，有的说不一样的时候，我没有让孩子们充分表达自己的想法，如果此时我能加以追问一样在什么地方不一样在什么地方，给孩子们充分时间，让他们通过质疑、讨论，理解对称的特点，使幼儿对对称含义的理解更为深刻。　　二、找一找是对对称含义的理解后的初次应用。结果是多数幼儿对对称已理解，也能找到相同的另一半。在第一次找一找中，我让孩子们在三张图片中找出跟范例对称的图片，通过这次找，孩子们明确了对称的特点。在第二次找一找中，我让孩子们每人手持一张图片，让他们找朋友配对，接着，我让孩子们找一找教室里对称的物品，进而延伸到在自己身上找，让孩子不仅对对称的理解和感受更进一步，而且知道对称现象在我们的生活中随处可见，很好了的达成了第一目标。5 　　三、做一做是为了增加一点趣味性，前二个环节都是以说为主，而做一做即是让他们巩固对称的理解，又是能让他们好动的身体能得到轻松片刻。活动中孩子们对此环节非常的感兴趣，师幼配合非常默契。让孩子们运用各种感官探究发现、理解物体的对称，通过亲身体验、操作来梳理已有经验，形成正确的知识，充分体现了幼儿主体的教学理念，这也是纲要对我们提出的要求。在此环节中，美中不足的是：当孩子们能很好的用身体动作来表现对称之后，我又自我展示几个动作，感觉有点多余了。　　四、画一画的操作活动有看、想、找、画的过程，是前面学习的综合反映。在此环节，我觉得不足的是：我通过暗示引导孩子们发现可以通过重叠描画的方法，能又快又好的描画出对称的另一半，这只是众多方法中的一种。如果时间允许的话，可以让孩子们尝试多种方法制作对称的图案，如剪、印画等方法。这个可以放到区域活动中让孩子们继续尝试。再者，本次活动主要是让孩子们了解图案的对称，再课后延伸时可以让孩子们在图案对称的基础上，理解颜色的对称。5