浅谈新时期农村初级中学班级管理艺术 7页

浅谈新时期农村初级中学班级管理艺术摘要：班级是学校教育的基本单位，而一个班级管理的好坏取决于班主任，班主任是全班学生的管理者、组织者和领导者，是学生健康成长的引路人。时代在变，教育在变，学生在变，空巢学生、留守学生、隔代教育、虚拟的网络世界等社会现状为我们的班级管理带来了各种各样的难题，作为班级管理主力军的班主任要与时俱进，以“人本化管理”的方式，遵循“晓之以理，疏导自如，宽严适度”的原则，本着一片“爱心”，不断提高班级管理水平，走在时代的前面。关键词：班级管理人本化管理爱心班级是学校教育的基本单位，班级教学是现代最具代表性的一种教育形态，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现。而作为班级的管理者——班主任，既是学生班集体的组织者、教育者和指导者，又是学校领导者实施教育教学工作计划的得力助手，他们在学生全面健康的成长中起着导师的作用。21世纪的农村中学虽有党和政府的政策倾斜，办学条件不断改善，但相较于日益提高的家庭物质生活水平来说，学校的学习和生活条件仍然比较艰苦，而大多数的农村学生离校较远，需要到学校寄宿，他们面对家庭与学校物质条件的落差，极易造成心理的失衡。而且现在绝大多数学生是家中独苗，娇生惯养，性格脆弱，受不得点滴委屈，在学校这样一个并非一切以“自己”为中心的环境中容易心理偏激7 ，再加上不少农村家长常年外出打工，孩子一般由爷爷奶奶、外公外婆带养，这种隔代教育对孩子负面影响很大，学生们很容易养成一些坏习惯，如：生活不能自理、缺乏自觉性、学习马虎、劳动观念不强、纪律松散，甚至学会打架、酗酒、抽烟、赌博等，这类学生又很容易为周围的学生树立一些“坏榜样”，影响到整个班级的班风和学生。以上现状为新时期新形势下的班级管理带来了难题，班主任面对这些新的挑战，如果仍然单纯依靠老式的强权意识是不可能管理好自己的班级的，班主任只有真正走入学生的内心，把一个个学生看做自己的本质优良的创作载体，根据形态各异的对象，打造出活灵活现的班级管理艺术品。一、对学生进行人本化管理，给学生一个张扬个性的支点。人本管理作为一种理性精神，不应是一种单纯的理念，而应该是一种实实在在的践履，应该是一种可亲可近的教育行为。班主任在班级目标管理中，应贯穿“对学生终身发展负责”的管理思想，培养学生“思想上的自育能力、学习上的自研能力、生活上的自理能力、言行上的自律能力、体育上的自炼能力”，并以活动为载体，通过一系列的教育教学活动，让它折射出人本管理的光芒。如“值日班长制”，让学生做班级德育的主人，培养他们自主管理的能力；“安全督查组、班级服务队”7 等组织让学生珍惜自己的生命，并为学生提供道德训练的舞台；“读书节、艺术节、体育节”等特色活动，充分培养学生的人文素养和科学精神；评选文明标兵、文明学生、班级之星等活动，为学生树立良好的德育形象；法制宣传小分队的组建，让学生在活动中理解和运用法律知识，进而培养他们的社会责任感；社会实践中，每个学生“寻找一个岗位，扮演一种角色，培养一个习惯，形成一种品质”，使学生“在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中完善”，可升华学生的道德情操；道德风景线、每周赠言等，给学生以精神鼓励。在新课改形式下，班级管理工作要不断注入新的活力，注重因人而异，注重学生的成长过程，如建立“德育潜能生”档案，为行为习惯较差的学生寻找闪光点，鼓励其成长；通过授予“荣誉卡”，如校园的百灵鸟、数学小王子、班级小作家等，鼓励每一位学生“全面发展，学有所长”。二、对学生晓之以理，疏导自如，宽严适度。在贯彻素质教育理念中，班主任作为班级的教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着重要的作用，班主任在工作中应着力处理好以下几种关系。1、管、放有机结合。7 班主任在班级管理中，要把握班级工作的整体思路，制定班级的长期目标，做好学生的思想工作，增强班级凝聚力，协调多方面的关系，形成教育合力。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体管理体系，如书刊保管、活动组织、卫生打扫、班规制定等。要调动学生的积极性，分工授权，引导学生参与管理，锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有力于学生个性的完善、能力的提高。2、严、宽互相渗透。在教育工程中，班主任要对学生严格管理，但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自制力差，甚至造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的合理开展。班主任要正确地把握严格管理的尺度，就必须将严与宽有效结合起来。班主任在班级管理中既要做到“有纪可依、有纪必依、违纪必究”的“严”，又要善于用“秋风化细雨”的方式做好犯错误学生的思想工作，使其正确认识错误并努力改正。同时，班主任对违纪学生教育方式要多样化，做到寓教育于各项活动之中，收到“润物细无声”的效果。其实在我们的班级管理实践中，严和宽是对立统一的，7 严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”，方能达到预期的教育效果。3、堵、导合力运用。由于受多种因素影响，班主任在工作中采取“堵”的方式较多，如实行“全封闭管理”，以避免学生受到不良习气的影响；制定严厉的措施，以控制学生的越轨行为等。采取“堵”的方式来减少学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要而有力的。但班级管理仅仅靠“堵”是不行的，单一的使用“堵”的方式有两点不利：一是容易使学生产生对立情绪，增加教育阻力；二是从长远看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应力。因此，“堵”要与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，让学生增强明辨是非与自我教育的能力。而在班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。三、“爱”字当头，促进学生养成良好的行为习惯。习惯的养成对于孩子的一生都很重要。而一个农村学生好的习惯的养成很大程度上取决于该生所在的班集体。总体来说我们社会的家庭教育水平在不断的提高，但不容否认的是，现在仍有部分家长尤其是农村家长，因为工作、生活的压力7 ，对子女的教育仍然采用的是直接而粗暴的方式，他们往往用毫无界限的满足子女提出的物质要求来表达对子女的爱，或者单纯使用高压式的粗暴的言行告诫子女不要再犯错，而这些方式往往不但不能达到教育的目的，反而起了反效果，为学生不良习惯的养成提供了土壤。这一状况的出现，归根结底还是在于这些家长不知道如何将自己对子女的爱传达给子女，引导他们在爱的环境中健康成长。班主任作为学生在校学习期间的“父母”，在培养学生良好行为习惯上有举足轻重的作用。要正确引导，特别是要改掉学生身上的坏毛病，班主任除了要通过各种方式提高家长的家庭教育水平，还必须对学生充满爱心，适时填补好学生在这一方面的缺失。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有爱才能教育孩子”。班主任就是应当努力当好一个有爱心的班主任，了解班风、学风，了解家长的普遍的文化层次，了解学生的个性特征和生活环境；给学生们同等的爱，这些是班主任顺利开展一切工作的基础。现在农村学生寄宿在学校，由于条件所限，生活老师奇缺，学生生活起居有一定的困难，那么班主任就应该花更多的精力和时间去关注，关心学生的生活，给予学生物质上的帮助、生活上的指导，与学生进行必要的心理交流，让7 学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最可信任的人，是最有话可倾诉的人，这样，班主任和学生的思想沟通了，教育学生改良坏习惯、坏行为也就容易多了。新时期的农村中学生正处在人生观、价值观的十字路口，对事物的认知水平、认知深度有限，看问题左右摇摆、起伏不定，他们不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇等待敲启的大门。每个学生内心都是一个丰富多彩的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、两性关系的迷茫、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……空巢学生、留守学生、隔代教育、虚拟的网络世界，使他们的心理变得封闭和独立，班主任的班级管理艺术是学生决定是否开启心灵之门的试金石。新时期的农村初级中学的班级管理，应本着小一些、近一些、实一些的原则，与学生精神需求的多样化、个性化相适应，追求每个学生的生动、活泼、主动的发展，与时俱进，推陈出新，提高班级管理水平，永远走在时代的前面。参考文献：【1】郑晓光：《对初中生进行“自我管理”的教育》；《普教研究》（1987.3）。【2】孙灿成：《对班级管理民主化的管见》；《中学教育》（1991.4）。【3】吴本佳蒋从明：《教师管理与学生管理》；（2008.3）。7