班级管理与班主任工作考察论文 2页

班级管理与班主任工作考察论文姓名：周盈学号：08501112日期：2010-12-20题目：论班主任的专业素质和专业发展摘要：关键字：随着时代的发展和新课程改革的广泛深入，社会对教师的专业化素质要求越来越高，作为教师专业化的发展和延伸，班主任专业化的研究和探索也为大家所重视。在新课程背景下，提高班主任专业素质，促进班集体建设健康和谐发展，应从以下几个方面入手：　　一、树立终身学习观，在学习中求发展　要通过不断学习，使班主任认清教育改革发展形势，开拓视野，获得班级管理专业理论知识，学到某些专业技能，同时要把学到的书本知识和专业技能转化为自己的理念和行为，并同自己所带班级的具体实践相结合。二、注重教育和科研，在工作中求发展　　　　教育活动不仅是具体的实践活动，同时也是一项创造性劳动，不仅需要渗透班主任老师的情感，也需要理性思考参与其中。主要途径就是以实践为基础，以专题研究为主，以个案研究为辅，切实做到班集体与班主任工作实践“同期互动”，从而达到“我与班集体建设同成长”。三、坚定教育信念，在实践中求发展　　　　教育是基于信念的事业，教育信念是教师素质的重要组成部分，是教师情感、态度、价值观的具体体现，是教师精神世界的“支柱”。我们要把教育信念作为提升班主任专业素质的“软件”来建设，使班主任在人生追求和不断实践中求得自身的发展。　　四、健全学习型机构，在合作中求发展引领班主任向专业化发展学校可以尝试健全学习型机构，比如可以设立“班主任工作研究室”，这个研究室可作为学校德育科研机构，其主要任务就是组织班主任专业化培训，开展班主任专业化资格评审工作，制定班主任专业化建设的各项制度及实施方案。这样就为班主任专业发展构建了一个好的平台，为班主任专业化建设注入了生机和活力。　　五、更新教育观念，在服务中求发展　　随着教育改革的不断深入，教育越来越被看作是一种服务。教育机构和教师是服务提供者，学生是服务消费者，教育服务也必须秉承消费者至上的“用户第一主义”的服务理念，为消费者提供一切便利。为此，班主任要民主、公正、平等地对待每一个学生，尽自己所能使具有不同天赋、潜能、性格、文化差异的学生得到最充分的发展，这就是为学生服务。以班主任的自主实践为途径，提高班主任的综合素养，促进班主任专业化发展。具体措施有：　　一、营造学习氛围，夯实文化底蕴　　1、营造学习氛围。为了保证班主任能够有效地学习、提高自己的专业素养，可以为班主任订阅了教育类刊物。为不同层次的班主任提供了丰富的图书资源。课题组鼓励教师开展自主学习，通过读书丰富学识，开阔教育视野，提高认识水平。　　2建立学习制度。　　一是集中学习。在班主任常规学习制度中规定班主任每周集中学习一次，学习内容按照班主任学习计划进行，学习形式可多种多样，如讲座、讨论、经验交流等。 　　二是自主学习。班主任自主选择学习内容、形式和方法。　　三是交流反思。为了解决班主任在学习中遇到的问题，利用周末研修的时间为班主任搭建学习交流的平台，通过听讲座、看录像、办论坛等形式。　　二、创新培训形式，拓宽知识视野　　1创新培训形式。在班主任培训中，整合资源，开展校本培训。在培训管理的各个环节中充分调动班主任学习的积极性，把培训的重点放在他们最想解决的问题上，因需施训。　　2丰富培训内容。　　教师既是提升自身素质的学习者，又是培训资源的建设者，同时也是教育新理念的传播者。考虑更多的是如何让班主任成为研究者。我们从解决具体问题入手，如如何处理学生的网瘾问题、如何做好单亲家庭学生的教育等。为提高培训的效率，我们利用丰富的网络资源，开展了案例学习、问题研究和问题诊断，从而解决了工作与学习间的矛盾。　　3拓展培训模式。　　寻求班主任乐于接受的方式，做到接受式学习与参与式学习相结合。　　　　三、开展专业活动，孕育专业智慧　　1实施青年班主任培养工程。　　新世纪的教育呼唤更为专业化的班主任队伍，青年班主任的专业化成长更应受到关注。从班集体工作计划和目标的制定、活动的组织开展、良好班风的营造到班干部培养、后进生思想工作等，让老班主任进行全方位的传、帮、带，使青年班主任尽早成为学校德育工作的骨干力量。　　2开展班主任技能比赛。　　为了提高班主任队伍素质，促进班主任专业化发展，可以开展班主任技能比赛。为班主任的成长搭建了学习交流平台，营造了有序竞争、人人争先的良好学习氛围，发现与培养了大批青年骨干班主任，成为德育管理中的一个显著亮点。　　四、营造学术氛围，促进专业成长　　1写教育日志。　班主任将每天工作中遇到的问题和困惑记录下来进行反思，在反思中寻找解决问题的出路，并探寻构建具有自身特色的教育方式和方法，促使自身的专业素养不断提高。　　2交流学访。　　为实现教育的双赢，在实验校内定期开展交流。从理论和实践的结合上进行阐述和讨论，交流班集体管理和德育工作的成功经验，给班主任以启发和启示。班主任们在相互学习与交流中，在思想碰撞中，不断提高班集体管理水平。总之，“班主任是学生的精神关怀者”，其专业道德、专业素质、专业技能在很大程度上决定了学校德育的有效落实。关注班主任的专业素质、专业发展，就是关注人的可持续发展。作为班主任，面对鲜活的学校课程生活，赋予教育实践以真实的教育意义，重新发现教育的价值，并在行动中努力实现这种价值，是班主任专业精神的重要内容，也是教师走向专业化的根本标志。面对新的挑战，我们只有与时具进，积极进取，不断“充电”，提升专业素质，才能不辜负时代赋予我们的责任和神圣使命。