用爱点亮心灯 ——在中等专业职业学校班级管理中的几点体会 6页

用爱点亮心灯——在中等专业职业学校班级管理中的几点体会冰心说过“世界上没有一朵鲜花不美的，也没有一个孩子不可爱。”在任何一个孩子的心灵深处，都有着一个无限丰富的美好的世界在等待我们去开发。所以教师的使命就是挖掘孩子们的闪光点，与此同时，更重要的是注入“爱”，用爱去激活他们心灵深处美好的东西；用爱与他们交流、沟通；用爱去唤醒、感化他们。让孩子们成为生活的强者，信心、激情、乐趣的结晶，进而领略成功的喜悦，用爱点亮他们的心灯。职业学校的学生多数是学习动机不强，对自身要求不严。这给学校和班级的管理带来了难度，但同时我们也要看出，正是由于这种原因，职业学校的学生才更需要关注，更需要爱。因此，可以以此作为职业学校班级管理的突破点，从如下几个方面着手：一、严格要求学生常言道：“没有规矩，难成方圆”。只有对学生严格要求，才是真正的对学生负责。但严格不是严厉，要做到“严而有格”“严而有度”“严而有恒”。严格要求学生应该有正确的标准，这个标准应符合国家的教育政策法规，符合《中小学生日常行为规范》，还要结合本校、本班的实际情况，并非主观认为越严越好。事实正好相反，过严学生就会产生逆反心理，倒使教师束手无策。例如：某学生多次违反了班规“数罪”并罚，家长送来竹板，老师按家长意图打了板子，结果这位学生回家服农药自杀了，这就造成了严重后果，所以对学生严格要求必须有格，不能严而出格，以罚代严。严格要求学生必须从学生的实际情况出发，符合学生身心发展的规律，符合学生的行为能力和认识水平，能为学生接受、认可、遵循，而且严中有爱，严中有情。相反只能给学生的行为上、心理上、感情上的压力，使他们欲行则难，行中有怨。因此还要严而有度。 严格要求学生还要善始善终，不怕反复，只有这样才能把严落到实处，培养学生正确的学习态度和良好的行为习惯。严而有恒能知难而上，严而无恒，不进则退。二、细心关爱学生苏联教育家马卡连柯曾说过：“爱是一种伟大的感情，他总是创造奇迹，创造新的人。”我相信只要以一颗爱心，从有利于学生成长的角度思考问题，关心爱护学生，就一定能教育管理好学生。我班有一名男生，平日学习成绩优异，担任体育委员，是老师和同学们都喜欢的好学生。可是，有一段时间他一反常态，上课走神，下课沉默寡言，甚至出现了旷课现象。原来，这个男孩正经历他人生极为痛苦的时期，他从邻居口中得知，他的亲生父亲是一个因盗窃而被打死的贼，他的亲生母亲更是狠心地抛下他远嫁他乡。面对突如其来的变故，使他无法承受，于是他选择了逃避。事情发生后，我约见了袁某的姑姑（他一直跟姑姑住在一起），向她了解情况，并共同分析了袁某的情绪低落、厌学旷课的原因。我们一致认为原因有三：其一，因为袁某的姑姑对他极为溺爱，他象温室里的花儿，心理脆弱，承受不了突如其来的打击；其二，袁某从小学习成绩优异，倍受亲人、老师和同学们的关爱，让他过于自信，总觉得比别人优越，他接受不了自己目前面对的现实，怕事情传出去后，遭到众人的讥笑而没有面子；其三，袁某只有16岁，还是个心智尚未完全成熟的大男孩，面对这么大的变故，就是成年人也不一定那么理智，何况他还是一个孩子，他既恨亲生父母的无情，也恨养姑姑的隐瞒，不成熟的心智，让他选择了他认为最安全、最能保护自己的办法——逃避。袁某年龄尚小，缺乏判断能力和承受力，当突遭变故，而又得不到及时的引导和教育时，很容易选择错误的方式去解决，处理不好会毁灭孩子的前程，甚至会对社会产生不良影响。怎么办？ 首先，尊重他的隐私。袁某怕自己的事情被老师和同学们知道，是逃避上学的主要原因，我要做的第一件事就是尊重他的隐私。我向袁某保证，决不将这事告诉别人。上学后，我在班中只说袁某病了几天，绝口不提其它。我想，时间是治疗伤口最好的药，操之过急，不仅不能解决问题，还会在他流血的伤口上撒一把盐，我要给他足够的时间，让他的伤口痊愈。第二，从各方面关爱他。平日袁某和我的感情就不错，出事后，我更加关心他。平常上课时，经常和他互换眼神，给他一个安慰的微笑，课余时间一起聊天，做耐心细致的思想工作。他生病时，我带领班干部买了他最爱吃的冰激凌和香蕉，带了他最爱看的《体育博览》去看他，大家有说有笑，那多日不见的笑容又重新出现在他的脸上。第三，争取家长的配合。袁某知道自己的身世后，既恨亲生父母的无情，又恨姑姑的隐瞒。他多日不与姑姑说话，并且经常乱发脾气，也不愿意回家；他的姑姑也曾想不开，多年来对孩子无微不至的照顾，善意的隐瞒却得不到的谅解。我很理解她的苦衷，我恳求她用博大的胸怀去包容、接纳那个不懂事的孩子。他的姑姑十分感激，保证配合我的工作，在家里一如既往地关心和爱护孩子，用爱去感化他。那天，学校举行足球比赛，我班进入决赛，袁某是主力队员。赛前，我通知了他姑姑，我们三人和班级的同学在寒风中为他呐喊加油，比赛结束时，他看见姑姑十分意外，他的姑姑细心地为他擦去额头的汗水，并递上一杯热水，同学们都以羡慕的眼光看着他，他虽然没有说话，但我却分明看见他的眼角有一串尚未来得及偷偷擦掉的泪水。第四，促膝谈心，用爱心抚平心灵的创伤。经过一段时间的努力，袁某逐渐开朗起来，在家里也和姑姑交谈了，我想，该是我们好好谈一谈的时候了。那天放学后，我们在班里谈了很久，没有了师生之间的界限，而是像朋友一样的交谈着。我们谈亲情、谈良知、谈命运、谈责任，最后，他哭了，像个小孩子似的泪流满面，他说，他想通了，姑姑对他恩重如山，以后，他会像对亲生父母一样对待她，决不让她失望。我的眼睛湿润了，我知道，从今以后，无论人生的道路上再遇到什么风雨，这个男孩都会坦然面对的。通过及时有效的教育，排除了袁某的心理障碍，使他的生活和学习都逐渐走向成熟，在家里他孝敬长辈，体贴周到；在学校里，他学习用心了，认真工作，成为我得力的助手。看到袁某的变化，我由衷地高兴。我默默的想起曾经有人说过“爱能融化冰川”这句话。作为一名普通的人民教师，我热爱我的工作和学生，为了让我的学生身心都能得到健康的发展，我将乐此不疲地工作下去。三、尊重理解学生 高中阶段是青少年心身全面发展的重要阶段，他们会遇到许多的困惑，犹豫。心理幼嫩的想法又会导致一些盲目的行为。因此，教师在教育活动中要用自己的一片深情，化作理解的甘泉，去滋润每一位学生的心田。要理解学生教师应学会换位思考，要设身处地地站在学生的立场上，从他们的意识角度出发，进行比较客观的审视。看看在此时此刻、此情此景，学生所作所为是否有些道理；想想你若处于他们的角色位置，是不是也会有近似的想法、做法。而不是只从自己的价值观、处世风格、思维习惯出发，用同一种标准去要求和评价所有的学生。教师要试着走进学生的心灵深处。苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》中这样一个教育事例：帕夫雷什中学一年级有一个孩子季娜，她的祖母病的很重。季娜想给祖母采一朵鲜花，使她在病中得到一些快乐，但是，时临严冬，到哪里去采鲜花？学校的暖房有许多菊花，其中最美的一棵是全校师生极为喜欢的那朵蓝色的“快乐之花”，正在这时，一位最爱护花奔的老师走进了暖房，看到了季娜手里的菊花，大为吃惊。但是，他注意到了孩子眼里那无邪的、恳求的目光，问明情况后，老师感动地说；“季娜，你再采三朵花，一朵给你，为了你有一颗善良的心，另外两朵给你的父母，为他们教育出一个善良的人。这位教师用善良的语言去理解学生的美好心灵，肯定了她的善意行为，无形中使他懂得做人的道理。善于理解学生是一种教育境界，更是教师自身的一种涵养，表现了教师个人的教育价值。苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻也不忘记自己也曾是个孩子。”理解学生不是一件容易的事，但愿在教学过程中师生之间尽可能的少一些误解，多一份关怀、理解和帮助，让我们的校园生活更具人情味，处处洋溢着温情。四、宽容善待学生学生在成长中常会犯错，这是很正常的现象。教师不应因学生的一次过失而耿耿于怀，一叶障目，不见泰山。教师的狭隘和偏激的思维行为将严重阻碍师生之间正常交往活动，拒学生心灵于大门之外，师生之间的心灵屏障由此产生。解决的唯一办法就是教师要学会正视自我，改正错误，宽容他人。厚德能载物。如今，师生交往更加开放自由，教师对学生的心灵保护和尊重比传授知识显得更加宝贵。宽容学生首先是接纳学生，接纳他们的优点，同时也接纳他们的缺点。其次就是要创造机会使他们改过自新。教师要站得高，看得远，把学生的过失看作他们自身发展道路上的加油站。人无完人，孰能无过。他们在前进的道路上难免把握不住方向，常常是事情做了，话也说了，感情伤了，可又后悔了。如果教师能帮助保持冷静、友好的态度，用宽厚的胸怀，伟大的人格，良好的修养，去感染学生。相信学生会自我醒悟，自我修复，从而主动的融洽与老师的关系。当然，宽容不代表放纵。对于少数无法自拔的学生，教师不能总是保持沉默，要学会和他谈心。让学生谈、断、悟、决，既自我否定，自我判断，自我感悟，最后找到新的发展方向。相信教师耐心真诚的关怀一定会赢得广大学生的爱戴。宽容是一种心境，更是做人的美德。 常言说：人浇心，树浇根。在工作实践中，我深深体会到作为一名教育者，既要向学生传播知识，又要用心研究探索他们的内心世界。因势利导，有的放矢地去培养教育他们。用心去呵护他们，使他们克服心理障碍，以健康的心态面对未来的挑战。