关于中等职业学校班级管理方法的探讨 8页

关于中等职业学校班级管理方法的探讨【摘要】：中等职业学校由于其生源的特殊性，决定了其管理的特殊性和复杂性，因此,创新班级管理工作方法,提高班级管理质量,具有普遍而现实的意义。关键词：中等职业教育班级规章管理德育随着职业教育功能的逐步转变和90后一代的学生逐渐成长，需要一些新的班级管理方法以适应这种变化。班主任的工作在班级管理中处于主导地位，如何加强班级管理，使班级这样“迷你社会”能够正常、有序的运转是一个很重要的课题。因此，在本文中将着重讨论中等职业学校中的班级管理和班主任在管理中的作用和方法这两个问题。一、建立完善符合现代教学特点的班级规章当教师的教育管理不得法时，学生是“无帆的船”；当教师的教育管理得法时，学生就是“鼓满风帆的船”。学生是一艘怎样的“船”，关键在于教师的教育手段和管理手段。而建立一个完善的班规正是实现班级管理的必要步骤。1.如何制定能够使人信服的班级规章。班级规范的制定应由全班同学共同参与，一定要体现出“民主、公开”的原则，围绕“班风正、学风浓、环境洁、校有名”的奋斗目标，先让学生分组列举班级存在的问题，然后每一个组讨论研究拿出解决问题的方案。然后将这些问题集中罗列，整理出大家共同关心8 的问题，并提交全班对其进行讨论研究，全班提出解决的措施，当一条措施经过三分之二的学生通过就成为班规。当然，将班规由口头转变为书面的时候，所用词语句子尽量要人性化，避免出现“严禁”“必须”等词语，而代之以“请”“需要”等更具有人情味的词语，使学生更易于接受。只有不断发展的班规，才符合青少年身心不断发展这一特点。在例行的班会中，可以先让学生们写出喜欢和不喜欢的班级规范和原因，再由班级干部汇集、整理、归类学生意见，形成初稿，提出修改建议，分发给每个学生并充分展开讨论、定稿通过后予以实施。还可以实行班级轮换管理制，实行“全民皆官”，全班共管，让班级人人有事做，事事有人做，使每一个学生在管理与被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣，增强遵守班级规范的意识，同时也能锻炼学生的组织管理能力。这样才能使各层次的学生在班级环境中可以自主学习，班干部管理也有规章可依。有了班级规范，指导班级管理时还采用了“公平、公正、公开”的阳光操作方式。比如班干部的选拔、优秀学生的评比、重大活动的参与等都公开、公正、公平，这样选出的优秀和先进代表必然具有榜样作用，也能让同学心服口服，也能得到家长的信任，班主任的威信也得到了提高。2.组建一支充满活力的班级领导核心。班主任为主导，学生为主体，尊重学生的想法，激发学生的创造潜能，实现人的全面发展。首先在教师主导上，著名的药物学家孙思邈在《千金要方》中提出：“上医医未病之病，中医医欲病之病，下医医已病之病。”当8 班主任发现学生落后了，违犯纪律了才去教育、谈心，这样使工作往往陷入被动，加大了工作的难度，故而应把工作放在平时，及时把握学生的思想脉搏。这就需要充分发挥班主任的主导作用。为此班主任必须做到“三勤”即眼勤、腿勤、嘴勤，眼勤、腿勤就是要常去教室、宿舍看看、转转，和学生多接触，师生间渐渐就会产生浓厚的亲情，“嘴勤”就是要班主任和不同对象聊天：第一种对象是学生，利用各种机会和他们闲聊，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为；第二种对象是任课老师，从各科老师那里，了解学生方方面面的情况，掌握学生的新变化，听取各科老师的意见和建议，探讨育人的方略，形成教育合力；第三种对象是学生家长，通过电话家访和接待来访，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征，做到全面了解学生，从而及时洞悉学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径，这样班主任便成了一个“医未病之病”的上医。其次，在学生主体上，主体性是作为社会生活主体的人在实践活动中表现出来的自主性、能动性、创造性。行动的动机是自觉的，行动的过程是自主的，行动的结果是独创的。重视学生的主体性，也就是培养学生的创新能力，学生感到自己在世界上有价值、有用处、有能力。充分发挥出自己的创造性，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，进而积极投身到学习、劳动、生活中去。这个阶段的8 学生最明显的特征就是主体意识强，他们的独立人格要求被社会尊重，他们的生理、心理思想上的成熟期提前，思考问题倾向于成人化、社会化；他们处于瞬息万变的信息社会中，他们接受的信息量大，交际范围广，迫切要求交际。作为一个“迷你社会”的班级来说，学生便是班级管理的主人，每位学生都有无穷的潜能，只要我们充分挖掘、方法对头，班级管理就会出现奇迹。让学生成为主人，让他们自己去管理班级，去理财，处理各种人际关系。班干部能做的事，班主任不做，普通学生能做的事，班干部不做，个人能解决的，他人不做，这样使班内每个学生人人都有事做，有事做也便少生是非甚至不生是非，班主任工作干的轻松，还又能锻炼了他们独立自主工作生活的能力，提高了学生的素质。班干部作为学生中的一部分，也是“主体”。一个好的班干部，就是班主任的得力助手，选用好班团干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可培养学生独立工作的能力。班干部在管理班级时，一定要注重“点”“面”结合。所谓“点”，就是每一个班干部都有自己的“扶贫对象”，对自己的“扶贫对象”要全方位长时间进行跟踪，不断的督促他，帮助他。争取通过一段时间的“扶贫”，使其在思想、学习等方面有进步，从而甩掉“贫穷”的帽子。同时在期末要对各自的“扶贫对象”进行评比。这样就能使班干部之间产生竞争，也能使“扶贫对象”之间产生竞争。所谓“面”，就是要全体班干部都来管理班级，而不能是只占位不做事。比8 如说，纪律委员主要负责班级纪律问题，但自修课的纪律不能由他一个人来管，否则就会使违反纪律的同学觉得纪律委员是他们共同的敌人，久而久之，就会把矛头指向纪律委员一个人，那纪律委员以后要在班级中开展工作就会处于被动的地位。如果在自修课上，甲说话，班长来管；乙说话，副班长来管。这次你管，下次我管，这样就可以形成一个管理合力，也就会让违反纪律的同学觉得是一个正义的群体在管，而不是某一个人。长此以往，必然会形成一个人人负责，人人管理的良好局面。可以说，班级管理中的“点”就是要求班干部各司其职，同时有竞争意识；而管理中的“面”就是要求班干部团结协作，也符合了当今社会合作竞争的潮流。二、注意教育方式方法。1.有意识教育和无意识教育相结合。有意识教育是指受教育者意识到自己是在受教育，无意识教育是指受教育者没有意识到自己是在受教育。进行有意识教育有多种途径，如课堂教学的正面引导，课外正面的谈心、说教；无意识教育，可寓教于学生喜欢的，适合学生特点的各种活动中，间接地对学生进行教育，这样可避免受教育者的反感情绪，或者消除教育者与受教育者的地位差别，使受教育者以主动者的姿态处于教育过程中，主动暴露自己的思想，这样便于班主任对症下药，又便于充分发挥受教育者内在的积极性和主动性，不断改正自己缺点，不断上进，如跟学生谈话，尤其是后进生，如果老是找后进生谈话，久而久之，在学生心理便形成了一种“概念”——我是差生，如果谈话时，一次找几个好的带一个差的，对于这个差生来说又形成一种心态——我还可以，无意识中萌发一种动力，努力成为真正的优生。2.鼓励与批评，多“赏识”学生，强调鼓励的作用。8 诚于嘉许，宽于称道。每个人都是希望得到别人的赞扬的，因为赞扬就是对他的肯定。学生也是一样，为什么总是要带着挑剔的眼光去看他们呢？为什么不带着赏识的眼光去看他们呢？要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光，空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成日被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会认为生命美好，充满信心。我们要培养的是热爱生活，坚毅自信，勇于实现自我的人才。没有赞赏，自信何来？没有自信，谈何成功？还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。赏识教育的特点就是注重鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。对好的学生给予赏识也许不难，可对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱，一些赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，一句夸奖的话，都可能带来巨大的效应。爱因斯坦与小板凳的故事人人皆知，应当时时提醒自己，不要做那个嘲讽讥笑学生的老师。尊重学生的任何一点成果，就是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发掘学生的闪光点予以赏识，鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。3.以身作则，为人师表。“师者，所以传道授业解惑也”。一个合格的教师，不仅要传授知识，解决疑难问题，更重要的是要传授思想，教书育人。教学中，在教给学生知识的同时，教给学生一些做人的道理，鼓励学生树立正确的人生观、价值观，做一个德才兼备的合格人才。8 在班级管理过程中，班主任的思想、行为、作风和品质无不感染、影响着学生，身教胜于言教，作为一个班主任，工作责任心还体现在要以身作则，以自己的实际行动为学生树立榜样，要求学生做到的自己首先做到。正如孔子曾经说过的话：“其身正，不令则行,其身不正,虽令不从。”4.鼓励学生的个性发展。针对中职学生的情况，引导同学们在积极完成本专业课程的同时，还要掌握一些必要的技能，发挥自己的个性特长，为将来能够充分适应社会的需要奠定良好的基础。现代的中职学生毕业后不再只是直接工作这一条路了，他们的选择更多更丰富。在这种情况下，应该挖掘学生的个性潜力，鼓励他们多学知识。中职学生的所谓"学习"，应该有丰富的内涵，除了书本知识、专业知识以外，广泛涉足有兴趣的领域，积极思考并付诸于实践创新才能得到更好的锻炼。三、创造一种良性的班级竞争机制。“没有竞争就没有发展”。竞争作为一种社会现象，在班级管理中，很有必要引进竞争机制，有了它，一定可以使班集体充满团结进取、勤奋钻研的气氛。同时，我们的学生正处于青少年时期，年轻气盛，不服输是他们的天性，针对青少年的这一特点，更需要在班集体中引进竞争机制。在班级之间要有竞争，同样在班级内同学之间也应该有竞争。在正确的班级舆论引导下，先进的学生就产生了危机感、紧迫感，落后的学生就希望能够尽快赶上先进水平，相互之间就产生了竞争。在这样的局面下，已经不需要教师再去讲学习的重要性，因为学生已经真正从“要我学”转变到了“我要学”的境地。8 四、营造正确的舆论导向。要营造一种良好的班级舆论导向，班主任在教学及各项班级活动中，必须根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并要给予表扬和奖励；该否定的就否定，并根据班规给予一定的处罚（但决不是体罚或变相体罚）。只有这样，才能在班集体中形成一种敢于同不正之风作斗争的正气，也就是我这里说的集体舆论。当然，这种集体的舆论并不是班主任一个人的独角戏，而是应该建立在占全班多数同学的正确认识与言论的基础上的，具有同一性、扶正性，并对全体同学都有感染力和道德上的约束力。对于如何营造这样的舆论，在具体的实施过程中，主要是依靠集体的力量，抓住学生的闪光点，进行集体讨论，进行大力的褒扬，从而引出对反面例子的谴责。参考文献：（1）：《教育心理学》、《教育学》，教师资格考试研究中心、国联资格考试研究中心，华东师范大学出版社，2010年10月第5版（2）：《360度高效沟通技巧》，崔佳颖，机械工业出版社，2010；（3）：《文化社会心理学》，赵志裕，中国人民大学出版社;2011；8