浅谈班主任和任课教师的协作在班级管理中的作用 10页

浅谈班主任和任课教师的协作在班级管理中的作用赵小文兰州市第五十七中学（730070）摘要：班主任应该很好利用任课教师在班级管理方面所蕴涵的巨大潜量，充分调动起他们对班级管理的广泛参与的积极性，形成教育合力。关键词：协作沟通教育合力班主任在班级管理过程中，每一位任课教师能否积极参与到班级的管理，能否积极配合班主任、齐心协力，形成教育的合力，这对于促进班主任的班级管理和班级建设，有着很重要的作用。课堂中，学生听讲的状态，作业完成的情况，一个动作、一个表情，都能反映出学生一个阶段的心理变化和学习上的波动，而这一切，往往都会被任课教师第一时间觉察到和捕捉到。可以这样说，学生在课堂中的种种表现，都在每一位任课教师掌握之中，而对于一些问题学生的了解，任课教师甚至要多于班主任。一些任课教师既带课，同时也担任着班主任工作，不少是多年带班的老班主任，在班级管理方面积累和总结了不少独特有效的经验和方法，在处理学生问题也有好的经验，值得我们去学习和借鉴。部分任课教师受学生喜欢和尊重的程度远远高于一些班主任，尤其一些年轻教师，更受学生的喜欢，不少学生愿意在课后给他们倾诉心中的秘密，谈自己的烦恼，谈对班级的一些见解，谈对班主任和一些任课教师的一些看法等等，正因为这样，一些任课教师对学生思想方面的了解多于班主任。那么，班主任如何才能很好地利用任课教师在班级管理方面所蕴涵的巨大能量，充分调动起他们在班级管理的广泛参与的积极性，尽可能的让每一位任课教师投入到班级的管理中来，通过十几年的班主任工作，我有以下几点体会，与同仁们分享：一·勤于沟通和交流许多任课教师忙于教学，没有时间及时向班主任反映所任教的班级纪律和学习中的一些问题，这就需要作为班主任的我们，经常勤于同任课教师沟通和交流，利用课余时间，主动找每一位任课教师，认真虚心听取他们反映的班级问题，采纳他们对班级管理的建议和意见，正确处理和协调任课教师与学生之间的矛盾，以真诚的态度，从他们那儿获得更多学生的信息，对班级中的问题能及时去掌握，尤其在初三阶段学生对班级管理中不科学的方式及时去调整、对工作中不合适的做法及时作出改变，把班级中一些问题及时处理在萌芽状态。二·发扬团队精神作为班主任，在工作中应该同任课教师真诚合作，发扬团队精神，把每一位任课教师当做班级管理的合作伙伴、有力助手，以多样的方式调动和激发他们积极参与到班级管理中，如在每一次的班会和班级活动尽可能邀请任课教师来参加，让他们融进班级；班主任支持任课教师能自主地解决和处理好课堂中出现和发生的问题和矛盾。而对于班级中那些学困生和德困生的转化，则更要发挥每一个科任教师的教育潜能，形成一股教育的合力，定期举行班主任和任课教师的座谈会，对班级出现的新问题会诊，各抒己见，制定有效的教育措施，让每一位科任教师各显其能，每人负责“帮扶”三至四名学生，从各方面帮助学生，和班主任一起，为班级中每一位学生的进步而尽其所能。 三·用关爱换来真情班主任以热情积极的态度，在工作中尽可能为任课教师提供帮助、关心：课间见面时的一个微笑一句问候，节日里一声真诚的祝愿，活动中的紧密合作团结协作，委屈时的一句贴心温馨的安慰，挫折时的一句给力的鼓励，困难时的鼎力帮助等，这些都会赢得任课教师的心，赢得他们对班主任工作的支持和对班级更多的关注与关心，赢得他们对班级主人翁般的奉献和付出！只有每一位任课教师自觉自愿的投入到班级的管理中来，在教育的合力之下，班级建设就一定能够取得可喜的成绩。三年来，正是在和任课教师的协作中，我所带的班级中的在对优秀学生的培养、落后生的转化和中层生的促进，都取得了明显的教育效果。赵小文，男，生于1974年12月14日，1997年7月毕业于兰州师专音乐系，2004年在西北师大完成本科学习，现在兰州市第五十七中学任教，中教一级，从事高中音乐鉴赏教学，热爱写作，发表过歌词和诗歌，编写过校本教材《高中音乐课堂中歌词的赏析与创作》。E-mail:1078317415@qq.com电话：15193169836 如何在集体活动中加强对德困生和学困生的转化赵小文兰州市第五十七中学730070摘要德困生和学困生转化是班级管理中的重要工作的，而如何在班级集体活动中去转化他们，则是班主任的工作重点。关键词德困生学困生转化我校地处郊区，校园周边中学有好几所，考入我们学校的大部分是没有被其他学校录取的、学习和行为习惯较差的学生。作为起始班，对这些德困生和学困生的教育管理是每个班主任工作的重点和难点，而对他们的转化工作则是班级管理中的一个常抓不懈的重点。我所带的班级学生来源复杂，大部分学生来自周边农村和外来打工、做生意的家庭子女，学生整体素质较差，学困生和德困生比例大。学困生的表现不尽相同：上课听讲不专心、作业上交不积极、抄作业应付老师、各科成绩不及格等等；而德困生表现也各有特点：天天迟到的、上课起哄的、偷偷上网的、打架闹事的，面对开学初的这种现象，可谓是任课老师头疼，作为班主任的我们头更疼。批评、写检查、找家长在小学阶段对他们已经没有多大的教育效果，如何能找到一套适合他们，在短时间有教育效果的管理方法？在和任课老师的交流中，我常会听到对学困生和德困生这样的评价：有的同学学习成绩虽然不好，但上课能认真听讲；有的同学上课纪律不好，学习底子还不错；有的同学口才好，善于演讲；有的体育竞技方面很有特长，有的歌唱表演方面很有天赋，有的绘画书法方面小有成绩，有的从小学习过舞蹈和乐器，有的在手工和发明创作方面有天赋等等，而学生身上的这些优点和闪光点，却在平时的课堂中很难有展示的机会，于是我有了一个设想：在每一次的集体活动或各种比赛中，尽可能给这些同学展示的机会，在每一次的集体活动和比赛中，留心他们的表现，让他们在班级中体会到自己的地位，在每次活动结束后对他们进行表扬和肯定，在班级中树立他们的形象，让他们找到自信，逐步改掉身上的不良习惯的缺点，进而提高学习成绩。初一第一学期学校秋季运动会中，许多平时学习不好或纪律表现一般的学生在我的鼓励下踊跃报名参加比赛。赛场上，他们积极比赛，为班级荣誉奋力拼搏，被任课教师称为四大金刚的男生在400米的接力比赛中，为班级争得了荣誉，得到全班英雄般的掌声和赞扬，从他们脸上我看到了他们略带羞涩的笑容；在60米迎面接力比赛中，上课好动的小亮，摔倒后不顾疼痛，爬起来接着向前冲去；调皮大王小明在铅球比赛中，由于没有发挥好，没有取得名次，我看到他自责神情；比赛中，他们为拿到好成绩而欣高彩烈，欢呼雀跃，为没有取得好成绩而伤心，而沉默不语。此时此刻，作为班主任，你会觉得我们的孩子是那样的纯真，抛开课堂中他们的一些表现，你会发现他们身上有许多闪光点，觉得他们是那么的可爱。运动会结束后，我及时进行总结，对学困生德困生在运动会的表现予以肯定和表扬，又不失时机的鼓励他们能在课堂上能约束自己，学习上能要求自己，相信自己，能在以后的各种集体活动和比赛中发挥自己的特长和技能，为班级争光。在我不断的鼓励肯定下，还是这些曾让我们头疼的学生，在学校的不同活动和比赛中，为班级争得一份份荣誉，看着学习园地中一张张奖状，看着他们一个个的进步，听着任课老师反馈他们慢慢提高的成绩，我终于有了开学以来的一丝的安慰。班上一位平时比较调皮的男生校吴 因病请假，下午上班时我在校门口碰见他，看他正从校门往外走，问他不是有病请假了吗？他回答我：“下午学校组织风筝比赛，我给我们组送我做的风筝让他们参加比赛，我现在回家去。”听完他的话，我不知到对他说些什么？除了感动，我还能说什么呢。小吴是班上让所有老师头疼的双困生，但他有一颗关心班集体的心，这不正是他身上闪光的地方吗？他返校后，我在班上讲了有病请假却不忘班级比赛的事，并表扬了他，要全班学习他关心班级品质，并要求全部同学帮助他，帮他逐渐改掉身上不好的习惯。这几件事后，小吴同学各方面有了很大的进步，学习成绩也有大的提高。班上有一位女生小冉，由于性格内向加之学习差，小学六年基本上是除了教室，便是操场的角落，听她的同学讲在小学她基本没有要好的朋友，也很少有同学去关注过她。考入我班报名时，她的妈妈领着她，小冉没有笑容，一副怯怯生生的样子，她的妈妈在简单讲述了孩子在小学的情况时，眼睛里含着泪花，同时也充满了对孩子上中学后无限的期望，我不知道该对这位母亲说些什么，只诚恳的说了一句：把孩子放到我班请你放心！开学后，我召开了班委会会议，和班干部们一起商量如何帮助小冉，尤其要在班级各种活动中鼓励她参加进来，培养她的班集体意识，让她能感受到在中学班集体的温暖和老师同学对她的关心关爱。在我的音乐课上，我总要有意让她回答问题，鼓励她，肯定她，慢慢我发现，小冉在班上有了一起玩耍的同学，脸上也有了笑容。初二时，在班级联欢会上，小冉唱了一首《明天会更好》让我今生难忘，要知道在小学她连话都很少说，更不要说唱歌。在电话中和她妈妈分享孩子的进步时，除了感谢，我分明听到了这位母亲的哽噎声。正是在每次活动中不断的鼓励，小冉不仅爱上学了，也开始关注班级了，可以说三年中，小冉是我班唯一没有迟没有请假的学生。毕业后，小冉上了技校，在路上碰着她，总会笑着和我打招呼，那笑容叫我很开心。这样的例子还有许多许多，三年中，正是对学生的不断鼓励，也正是在每一次的集体活动中让他们找到自信，学困生和德困生在我班逐年减少，直到毕业，我们班没有一位学生因为违反校纪而停课，也没有一位学生被勒令退学，我实现了让四十个学生一个都不少、顺利参加了中考、如愿考入理想的高中或中专学校的承诺。赵小文，男，生于1974年12月14日，1997年7月毕业于兰州师专音乐系，2004年在西北师大完成本科学习，现在兰州市第五十七中学任教，中教一级，从事高中音乐鉴赏教学，热爱写作，发表过歌词和诗歌，编写过校本教材《高中音乐课堂中歌词的赏析与创作》。E-mail:1078317415@qq.com电话：15193169836 培养学生选修音乐与戏剧模块兴趣的几点尝试赵小文兰州市第五十七中学（730070）摘要：只有培养学生对音乐与戏剧模块的兴趣，才能很好的完成对该模块的选修。关键词：戏剧兴趣尝试音乐新课程标准对《音乐与戏剧表演》模块的开设有如下说明：“有利于培养学生的兴趣爱好、拓宽艺术视野、提高审美能力。”，模块的开设不是为了培养戏剧表演家，而是通过学生多姿多态的舞台表演与充满情感和智慧的创编，给高中生创造了刻骨铭心的艺术实践，同时也给戏剧爱好者与戏剧特长生奠定了进一步发展的基础。在流行歌曲垄断校园音乐的情况下，如何让学生对戏剧和戏剧音乐产生兴趣，就需要我们去想办法，设计符合本校各班实际学习情况的教学方法。以下是我在教学中的一些尝试：一、诱发兴趣，走近戏剧以蕴含有戏曲音乐元素的戏歌和流行歌曲入手，培养学生的京剧的兴趣。不少戏歌借鉴了戏曲音乐，如《说唱脸谱》，《前门情思大碗茶》、周杰伦的《霍元甲》，李玉刚的《新贵妃醉酒》等都有京剧元素在里面，而学生对戏歌比较喜欢，教师在戏歌的基础上引导学生了解京剧，欣赏一些他们比较熟悉的京剧名段，如《苏三起解》苏三的唱段，《智取威虎山》中杨子荣的唱段，《红灯记》中铁梅的唱段，诱发学生对京剧的兴趣，从远离京剧到走近京剧，喜欢京剧。二、激发兴趣，学习戏剧教师的示范在教学中能起到很好的效果，要让学生对京剧产生浓厚的兴趣，教师不但能讲，而且能“唱、念、做、打”，选自己拿手的唱段在课堂中为表演，以自己的演唱感染学生，激发学生对京剧学习的兴趣。教师应不失时机的指导学生就京剧的四种表演形式让学生跟随教师进行学习，再结合观赏京剧录像演员们的表演，和对京剧知识的学习；在条件允许的情况下，可邀请社区戏曲票友或从事戏剧工作的学生家长来课堂中为学生演唱，激发学生对戏曲的兴趣，培养学生学习京剧的积极性。三、产生兴趣，学习地方戏在众多的文化种类中，作为中华民族灿烂文化艺术代表的戏剧艺术更加绚丽多姿。中国戏曲剧种很多，如豫剧、黄梅戏、评剧、越剧、秦腔等剧种中有许多唱段流传很广，如黄梅戏《天仙配》中“树上的鸟儿成双对”，豫剧《花木兰》中“谁说女子不如男”，越剧《红楼梦》中“天上掉下个林妹妹”等，学生基本上都能哼上几句。因此，教师应让学生按照自己喜欢的剧种去选择，给学生分析各个剧种唱腔念白的特点，指导学习其经典的唱段，同时能重点对本地区的剧种让学生了解和学习。四、拓展兴趣，学习歌剧、舞剧配乐朗诵、配乐小品和音乐剧 这三个种类中，学生对配乐朗诵和配乐小品以及音乐剧比较喜欢，尤其配乐朗诵和配乐小品以其简单的戏剧表演形式和接近学生生活，易入门而受学生喜爱，学习中，教师指导学生从观看经典配乐朗诵和小品剧目，由完全模仿到改编，再到学生选择适合自己的学习内容，真正体现出配乐朗诵和配乐小品中音乐的地位，同时体现每个学生的表演个性。在有了一定的表演的基础上，音乐课本剧和戏剧小品应作为戏剧学习的重点，教师要积极充当组织者、参与者、合作者的角色，尊重每一位学生的创作意见，客观评价学生的表演，让学生在戏剧表演中体验对剧中角色的诠释及表演带给自己的愉悦。五、升华兴趣，成立校园戏剧社、编写改编剧本教师除给学生提供展示的平台外，要根据学生在戏剧方面的特点，充分调动和发挥学生的强项。在音乐教师的领导下成立校园戏剧社，对社员进行分工，文学功底扎实的同学负责编写或改编剧本、小品、课本剧。音乐作曲优秀的同学负责编配创作音乐，舞蹈专业的同学设计人物角色动作，在齐心合力的努力下，逐渐形成具有特色的剧社和具有代表性的剧目，并积极利用课余进行演出或举办戏剧汇报展演，让更多的学生了解戏剧，喜欢戏剧，学习戏剧。同时，也可采用请进来，走出去的形式，和周边学校进行演出交流，剧本交流，既能丰富校园艺术生活，也激励了学生学习戏剧。赵小文，男，生于1974年12月14日，1997年7月毕业于兰州师专音乐系，2004年在西北师大完成本科学习，现在兰州市第五十七中学任教，中教一级，从事高中音乐鉴赏教学，热爱写作，发表过歌词和诗歌，编写过校本教材《高中音乐课堂中歌词的赏析与创作》。E-mail:1078317415@qq.com电话：15193169836 让我们的公开课再真实自然一些赵小文兰州市第五十七中学（730070）摘要公开课作为各个学校进行对教师阶段教学水平和能力的展示以及促进新教师尽快成长、加强教师间的教学交流和学习，提高整个学校的教学水平和教学质量，起着很大的推动作用。这一点无可置疑，但在在近几年的校内外的观摩课和示范课的听课中，发现一些公开课逐渐远离了公开课的真正意义。关键词公开课反差真实公开课本是一种“合作研究”，其目的在于唤醒教育者的教研意识，由此捕捉那些值得研究的“教育问题”。“合作研究”的形式是通过听课、讨论、进行“反思”。“反思”的内容有：备课的反思、课堂教学的反思、课后的反思。以达到“内隐理论外化”。通过这样的互动过程，导致教师们观念的转变，获得审视教育现象的“眼光”，从而发现和捕获教育问题，为后续进行教学研究,这就是公开课的意义所在。公开课作为各个学校进行对教师阶段教学水平和能力的展示以及促进新教师尽快成长、加强教师间的教学交流和学习，提高整个学校的教学水平和教学质量，起着很大的推动作用。这一点无可置疑，但在在近几年的校内外的观摩课和示范课的听课中，发现一些公开课逐渐远离了公开课的真正意义。一、公开课和普通课反差太大一次在校内听一节公开课，无论从教师的表情、语言的精炼流畅和课堂的互动都让人赞叹佩服，课后和该班几个学生交流，其中一个学生说，平时老师可没有如此口才，也很少见老师如此之和蔼表情，这节课让他觉得老师像变了一个人。我无语，是啊，学生的话让我汗颜，为了一节公开课，我们的老师查找大量相关资料用于拓展，精心制作精美课件来展示现代教学手段，我们认真备课，我们扎实准备，付出了普通课几倍的时间；为了这节公开课，我们老师的语言精练了，笑容可掬了，语气和蔼了，课堂丰富了，开始和学生互动了，然而，我们的学生不太认识我们了，觉得自己的老师陌生了。二、公开课等于多媒体教学展示多媒体的运用不仅突破传统教学在时间、空间和地域上的限制，改变了以往以教师为中心的传统教学模式，其形象化、直观化的教学特点有利于学生学习和机遇，有利于提高学习效率。然而，部分老师的公开课，使用多媒体不是为了辅助教学，而是为了展示自己对多媒体的运用技术，课件制作华丽，背景绚丽，图片、视频繁多，一节课看得学生眼花缭乱，而老师忙于操作忽视了讲的内容，从而影响了课堂的教学质量。有的老师的课件内容和所讲内容联系不大，完全是为了追求形式，多媒体没有发挥其应有的直观性、动态性，交互性、多重信息等特点，一节课大量教学活动被多媒体课件的操作所占用，却少了教师与学生之间人与人的交流，多了人与机器之间的对话。三、公开课少了真实自然多了表演公开课作为老师展示自己教学水平的一个平台，老师认真准备很有必要，但一些老师为了让公开课更加完美，往往会在同课的其他班级进行预讲或在公开课展示的 所在班级进行排练，虽然没有“会的举左手，不会的举右手”的现象，但在听课的过程中，预演和排练的痕迹很明显，学生回答问题的积极性、准确性和精练性以及互动的场面让听课的老师很是惊叹：这是我们的学生吗？四、公开课讲给领导听公开课作为学校评价教师教学水平的一种手段和方式，以及学校对外展示的途径，教师们普遍很重视。在听一些公开课时我们会发现，教师讲课完全是为了听课的学校领导，老师的仪表庄重了，态度严谨了，语言规范了，板书艺术整洁了，书写工整清楚了，对每一个学生的关注增多了。学生此时充当的只是课堂的配角而已。虽然，以上只是公开课中的个别现象，但不得不让我们去反思，优秀的公开课对我们固然很重要，但把每一节普通课都变成公开课对于学生更重要。作为老师，我们不能为了荣誉而让我们的课堂失去了真实，我们也不能为了优秀而失去学生对我们的敬畏。因此，我们需要的是正确对待公开课，多去钻研业务，多去研究学生，多去学习和提高讲课水平，认真备好每一节课，把每一节课都当做公开课，让我们的每一节课充满自然和真实，充满精彩！赵小文，男，生于1974年12月14日，1997年7月毕业于兰州师专音乐系，2004年在西北师大完成本科学习，现在兰州市第五十七中学任教，中教一级，从事高中音乐鉴赏教学，热爱写作，发表过歌词和诗歌，编写过校本教材《高中音乐课堂中歌词的赏析与创作》。E-mail:1078317415@qq.com电话：15193169836 不要把音乐课拓展的太远赵小文兰州市第五十七中学（730070）摘要：拓展要突出音乐课难点，拓展为开阔文化视野，拓展要体现为人文熏陶。。关键词：拓展合理突出体现新课标提到：“音乐教学要注重跨越领域的学习，拓展音乐学习的范围，通过广泛的实践，提高音乐的综合运用能力。”随着课改的推进，音乐教学中的拓展是轰轰烈烈，拓展成为不少音乐教师在音乐课中的重要手段之一。恰当准确的拓展，不仅有利于激发学生的学习兴趣，更有利于深化音乐主题。但许多公开课观摩课上，我发现，音乐课上的拓展逐渐成为课堂的点缀，一种形式，一道工序。许多老师为了增加课堂的亮点，花大量的时间和精力去拓展。于是拓展出各种现象，很值得我们去反思。音乐课拓展成了语文课一位音乐老师上的是一节唱歌课，所教歌曲是《阳关三叠》一首古诗。老师先让学生有感情有节奏的朗诵了古诗后，又分析此诗是几言诗，讲究如何的平仄对仗，接着有介绍诗的作者及生平，分析了诗意境、诗的风格后，这才开始学习唱歌。大量的讲解和分析，让人感觉这是一节精彩的配乐语文课。拓展是为了学生理解歌曲而不是让学生理解其写作特点和作者过多的信息。作为音乐教师，只要引导学生理解歌词和旋律所表现怎样的情绪，能用自己的情感来歌唱。毕竟，语文老师的分析和讲述能力比我们更专业，与其多说，不如多唱，用声情并茂的范唱去感染学生比我们过多的讲述更具有效果。音乐课拓展成了历史课在高中欣赏课《音乐作品的时代风格》一课时，一位音乐教师制作了精美的课件，以影像图片的形式分析、讲解从“五四”运动到抗战时期、从解放战争到社会主义建设、从文革到改革开放，对各个时期的历史事件进行了详细的讲述，边讲边欣赏，让人感觉这是一节优美的音乐历史课，难怪听课的历史老师感叹：“历史课要这样讲，非累死不可。”，仿佛只有这样的拓展，才能培养和激发起学生对歌曲的理解和爱国主义情怀。如何在欣赏革命历史题材作品，激发学生对作品的兴趣和理解，拓展固然必要，而更重要的是如何引导学生运用自己所学的历史知识去主动理解作品，结合歌词感悟作品的时代风格。教师可在欣赏前，充分调动学生的主观能动性，让学生用合适的方式去查阅、搜集、归纳所要欣赏的内容。这样，在欣赏中由老师的主动变学生主动参与，既激发了学生的兴趣，又起到了欣赏的教学目的，学生在音乐作品中感受到了历史和时代风格，在历史中加深了对音乐作品的理解和记忆。音乐课拓展成了地理课在欣赏一些民族音乐或民族歌曲时，许多音乐教师都会如此拓展：这个民族住在什么地方，有什么名胜古迹和美丽的风景，风俗习惯怎样，服饰文化如何，接着便是大量的民俗和风景图片和视频。然后开始分析欣赏音乐作品，给人感觉音乐教师俨然是一位专业导游，也更像一位地理老师。音乐只起到背景的作用，而不是本节课的重点。教师的本意是为了拓展学生的知识面，让学生更好的了解有关 民族方面的人文内容。但过多的拓展让学生感兴趣的是少数民族的人文知识和风土人情，而不是音乐。作为音乐教师，可以从各个民族居住的地理还境来拓展分析地域对音乐风格的影响，如甘肃、青海花儿的质朴高亢是由于地处黄土高原，山大沟深，歌唱时必须高声去唱；蒙古长调悠长宽广是因为草原的辽阔，歌唱时必须有长长的气息等。这样，不仅加深了学生对各地区民族音乐风格的理解，也加深了对民族音乐的兴趣。音乐课拓展成政治课在欣赏一些反映具有时代性的音乐作品时，我们不少音乐老师则总要紧密联系当时的历史和时事背景进行拓展，词曲作者所处的历史时期是怎样，当时政治形势如何，都要详细的向学生做一介绍，紧接着又对作品进行分析：表现了作者什么样的政治立场，反映当时怎样的氛围，我们如何珍惜现有的生活，应有怎样学习的理想，应该树立怎样的生活价值观，让人在佩服老师的良苦用心的同时，感觉这哪里是一节音乐课啊！这分明就是一节政治课！音乐鉴赏课，是通过对音乐的聆听、感受、理解和审美体验，是学生的情感世界受到感染和熏陶，养成积极乐观的生活态度，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对整个人类和一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。而生硬、牵强、说教般的拓展，反倒冲淡了音乐作品应有的教育作用。那么，在音乐教学中，如何进行拓展才合理、有效呢？本人愚以为从以下几个方面进行拓展：拓展为突出音乐课的难点拓展要帮助学生更深刻的理解感悟教材所蕴涵的深刻含义，教师结合所教班级的学情，为了让学生当学生的知识认知水平与音乐内涵的理解存在差距时，教师应不遗余力的、为突破难点而拓展。拓展为提高学生品味音乐的语言音乐课教师应引导学生抓住音乐的主旋律进行品味，品味旋律绝不仅仅是课堂上的事，课后的拓展更能促进学生涵咏良久，达到余音绕梁之效果与意境。拓展为体现人文熏陶音乐课程的人文内涵是十分丰富的。教师应有强烈的人文意识，不仅要充分挖掘文本的人文内涵，更要将人文熏陶延伸的课外。拓展为了开阔学生的文化视野为了让学生更深刻的理解音乐作品，适度地将语文、历史、地理、美术人文学科融入到音乐课，对学生不仅是一种艺术享受与审美体验，更是一种心灵的感悟与净化，也是一种文化视野的开拓，让学生更深刻的理解和感悟音乐艺术的魅力！赵小文，男，生于1974年12月14日，1997年7月毕业于兰州师专音乐系，2004年在西北师大完成本科学习，现在兰州市第五十七中学任教，中教一级，从事高中音乐鉴赏教学，热爱写作，发表过歌词和诗歌，编写过校本教材《高中音乐课堂中歌词的赏析与创作》。E-mail:1078317415@qq.com电话：15193169836