心理游戏在班级管理中的运用 3页

心理游戏在班级管理中的运用20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender 心理游戏在班级管理中的运用20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender 【摘要】班级团体心理游戏能有效地帮助班主任解决在班级集体建设中面对的如环境适应、成功激励、合作竞争、感恩责任、创新拓展等难题。【关键字】班级管理团体心理游戏朱永新教授说：“教育是一个培养人的事业，是一项通过培养人，让人类不断走向崇高，生活得更加美好的事业。教育最重要的任务，是塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。因此，判断教育的好坏，应该从这样的“原点”出发；推进教育的改革，也应该从这样的‘原点’开始”。我认为，让我们的学生拥有健康的心理，才有可能塑造美好的人性，培养美好的人格，最终拥有美好的人生。在现实生活中，学生的许多过错行为都归结为道德问题，于是班主任用道德的教育方法去解决学生的心理问题，其结果只能与初衷背道而驰。“倡导以人为本，以班级为核心，促进全体学生全面发展的心理辅导模式”、“每个老师都应成为心理健康教育工作者”的理念正逐步被广大教育工作者所认同，但对学生的心理教育活动或心理辅导有成人化、说教化的倾向，即只是以语言说教作为主要的教育手段，忽视了学生的年龄、心理发展特征。对于在身心发展过程中有着各种各样不适应或困惑的学生来说，在进行心理咨询或心理辅导时，由于他们运用语言交流的能力尚为有限，他们不能充分而准确地表述自我内心深处的感受。但是，学生却能通过游戏活动在现实和空想的世界中往来，体验到各种新鲜的感受，学习到各种新知识，构建起自我身心发展的“里程碑”。班级团体心理游戏能有针对性地指导解决中学生存在的自我意识、学习潜能、情绪调控、沟通交往、生存意志、心灵成长等方面的困惑，有效地帮助班主任解决在班级集体建设中面对的如环境适应、成功激励、合作竞争、感恩责任、创新拓展等难题。一、适应环境心理游戏刚从初中升入高一的新生，他们所遇到的第一个重要问题就是要适应陌生的环境。此时，他们在心理上正处于脱离父母扶持的断乳期。由于环境的改变、学习要求提高、青春期发育出现以及心理准备不足，许多同学进入新的学校后在认知、情绪、行为等方面出现迷惘、困惑、痛苦等适应不良的表现。一些交际活动能力较差的同学甚至在入学一个月后尚不能与班里其他同学相熟。由于彼此不了解，他们在各种活动中陷入孤独无助的境地。如果教师不能及时发现他们的问题，重视并给予正确的引导、纠正，帮他们尽快适应高中的生活，这将会在相当大的程度上影响学生正常的学习生活，影响其高中三年乃至日后的成才，甚至影响其身心的健康发展。我在高一年级新生入学教育时就设计几个游戏，如“有缘相识”、“请你签名”、“个性名片”三个游戏，目的在于培养学生主动交往的意识，通过交换信息，有助于他们以后的交往；又如“松鼠搬家”、“蜈蚣翻身”两个游戏让学生初步体验到竞争与合作的压力与快乐；“多元排队”、“寻找归属”两个游戏让学生对自己和集体之间的关系有一个切身的感受；“体验放松”则让学生体验到集体松弛的坦然，学会克服交往中的紧张与羞怯。有学生在做完“有缘相识”游戏后感言：“原来我和同学们有很多共同点，我们是有缘的，应该互相帮助。”游戏活动形式和内容都非常简单，易操作，深受学生们的喜爱，可帮助学生快速建立起良好的人际关系，有助于他们较快地融入新的集体，适应新的环境。二、沟通交往心理游戏愉快、广泛和深刻的心灵交往有助于个性发展与健康。心理学家研究发现，如果一个人长期缺乏与别人的积极交往，缺乏稳定而良好的人际关系，这个人往往就有明显的性格缺陷。如在青少年的心理咨询中发现，绝大多数青少年的心理危机与缺乏正常的人际交往和良好的人际关系相联系。建立良好的人际关系，沟通是第一步。只有与其他人进行有效的沟通，学生才能了解周围人的性格品德，才能了解对方的内心世界，使自己在日常生活中不至于经常碰壁，与其他人和睦相处。沟通除了需要真诚、尊重、宽容等品质外，还很讲究沟通技巧。这些技巧仅仅用语言是很难让人记住的，而游戏却能弥补这个不足。“变形虫”游戏旨在让学生感到人际交往中理解、合作、认同的重要性；“我说你剪”、“我说大家画”则能让人体验到单向沟通和双向沟通等有效的信息沟通要素，让人明白了在沟通中信息表达是否清楚与是否有及时反馈的重要性；“最佳配图”让人体会了每个人的生活阅历不同，每个人对同一信息的理解也就不同；“盲人之旅”则让人理解了人际交往中自助与他助是同等重要，感受到了信任与被信任的幸福；“风雨同行”让人体验到团队合作中如何扬长避短；“找领袖”则让人体验到不同的角色要求，学会换位思考。这些游戏，让学生在活动中明白了沟通的重要性，体验到沟通的技巧，悟出了交往的真谛。以上游戏可以紧接着安排在新生适应环境后，避免出现学生之间的矛盾与或冲突（特别是班干部与同学之间的矛盾），还可以缓解学生与老师之间的矛盾，学生与家长之间的矛盾；或者安排在学生的人际关系出现紧张时有针对性的开展游戏教育，寓教于乐，建设良好的班风。三、竞争、合作游戏竞争是前进的动力；合作是成功的保障。竞争与合作，历来被认为是人类生存和发展必不可少的两大基础，也是个人成长与发展所必备的基本素质。联合国教科文组织指出：“教育的目的在于使人学会生存，学会发展，具有竞争意识是对现代人的基本要求。”世界的未来将是一个竞争与挑战的时代，本着教育要面向现代化、面向世界、面向未来的原则，我们的学生必须树立正当的竞争意识，有目的地培养竞争能力。但在竞争的压力下，常会产生一些不健康的心理意识和消极的、不正当的竞争行为，为克服这些不良心理和消极行为，班主任应恰当引导学生之间的合作，提高学生个人与团体的竞争力。游戏“啄木鸟行动”强化了“团队合作可以提高效率，改变思维方式可以产生质的飞跃”的道理；“校园广告设计”则给予展示个人才能的机会，满足个性的表现力，让学生体验到群策群力和团队合作精神；“圈之魅力”让学生体验到探索与创新的快乐；游戏“解开‘手链’”，则让学生在游戏中感受个人与集体的关系，体验个人对团队的信任与责任；“同舟共济”、“造房子”、“巧渡小河”、“穿越沼泽地”等则都让学生感悟到了团队中的合作性和竞争力。在新生能比较老练进行沟通交往、良好班风基本形成后，应及时开展以上若干游戏并引导升华，学生通过这些游戏的体验与感悟，竞争意识和合作精神会深入他们的心中，促进班级良好学风的形成。四、意志责任游戏做任何事情都不会一蹴而就，都需要耐心与始终如一的努力。一个坏毛病的改正，一个学习计划的制定与执行，处理好与某同学的交往，以及养成从未有过的一个好习惯，都离不开坚强的意志品质。逃避、倒退、怯懦是坚强意志的对立面。只有坚持不懈地克服困难，才能形成良好的意志品质，才能把握自己的人生之旅，才能走向成功的彼岸。学生在体验到成功的喜悦的同时，才能真正感受和理解意志的价值。有目的地培养学生良好的意志品质，使他们成长为坚强、独立、自制、有韧劲的人，是学校实施素质教育的重要环节，也是教师义不容辞的责任。游戏“举手仪式”、“护蛋行动”让学生体验坚持到最后是需要耐心和毅力的；“突出重围”则让学生感受到在面临困境的时候，坚持到底的决心和勇气是最终解决问题的重要保障，通过坚强意志去克服困难并非是一件很难的事，每个人对自己都要充满信心。另外，一个对社会真正有用的人才，首先是一个有着健全的人格、富有社会责任感的人。只有具备高度责任感的人才有前进的动力和明确的奋斗目标，才会不畏艰难努力进取，承担起对自己、他人和社会的责任，成为社会有用之材。游戏“接受现实”让学生体验到了在公开场合认错不仅需要付出巨大的勇气，更是一个人敢于为自己的过错承担责任的体现；“承担责任”让学生感受到了在面临问题时，如何看待自己的责任和别人的过错；“信任后仰”则培养了学生彼此间的信任感和个人在团体中的责任感。以上游戏设计大都简单易操作，但意志的培养并不像游戏那么简单，责任心的培养更不是一朝一夕的事，只有在平时的学习生活中有意识地锻炼自己，磨练自己，才能把自己变为一个意志坚强、富有责任感的人。高一新生学习的内容比初中难、宽，一下子开课１３科，一般来说，学生对高中生活的新鲜感很快被这么多科的轮番轰炸（特别是考试）炸得烟消云散，这时班主任非常有必要及时安慰并用责任心鼓励学生坚强起来，正视自己和现实，勇于磨练意志，相信前途是光明的，道路是曲折的。五、学习管理游戏学习是一项复杂的脑力劳动，学习的效果要受到多种因素的制约。如何提高学习效率和学习效果是每个中学生都关心的话题。时间管理是影响学习的一个重要因素，许多学生往往不能科学有效地利用自己的时间而浪费了许多精力。实际上，只要加以训练，有效地利用时间是一种人人都可以掌握的技巧。学习中不仅要吸收前人的知识，也要敢于怀疑，敢于创新，敢于打破思维定势，而不是墨守成规。不仅如此，学习还要讲究学习策略。学习过程中还要学会与人分享交流，善于吸收他人的智慧，这样不仅有助于自己的人际关系和谐，还让自己的视野更开阔，学习的效果更持久深刻。游戏“时间分割”、“一分钟价值”旨在让学生意识到时间的珍贵，懂得充分利用时间、节约时间；“于无声处”让学生体验到了心静的感觉，学会了集中注意力，懂得了聆听；“时装秀”则启发学生在学习过程中要敢于打破思维定势，发挥想象力和创造力；“用途无限”激发了学生的发散性思维；“资源共享”要学生学会与人分享自己的资源，最大限度提高资源利用率；“寻找变化”让学生意识到，善于从观察中学习是应对变化的一种有效之道；“集思广益”则提醒学生要善于借用他人的智慧和力量。我在学生入学初期，通过这些游戏，让学生加强有效学习管理，并且不断跟踪诊断学生学习上出现的问题，及时给予帮助，使学生养成良好的学习习惯。此外，还有自我意识游戏、创新实践游戏、心灵成长游戏等，都能搭建活动平台，提高学生的心理品质，促进学生人格的健康发展，可以在合适的时机“游戏”。总之，“游戏是一种最能启发个性、自我创造的教育方式”，在设计与操作中，班主任应充分运用“教育无痕”的理念，使学生轻松地参与体验、深入地反思与感悟、真实地收获与成长。当然，在工作中，班主任除了相准游戏时机外，要教会学生倾诉，学会自我减压，自解心理矛盾；要定期为学生上心理健康课，设立“悄悄话”信箱，义务做学生的心理咨询师；还要建立学生心理健康档案，全程跟踪了解学生的心理状态，发现问题，及时化解，让学生每天心情舒畅、轻松愉快地学习和生活，为学生拥有美好的人生奠定坚实的基础。20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender