班级管理中的距离因素 3页

班级管理中的距离因素 　　不做班主任有好几年了，这个学期又重新回到班主任这个充满乐趣、挑战的岗位，好似重走人生路，很是感慨。时间一晃就是半个多学期了，工作熟悉了，学生熟悉了，环境熟悉了，但是身边几个年轻朝气的班主任，却因为班级事务、学生管理方面的问题而开始产生情绪波动。　　在这里，我要说的是：带班，每个人都有自己的一套方式方法，都有自己带班的思路。但是，有一点，却是每个班主任都应该注意的，那就是，班主任必须注意与学生之间保持适当的距离。这是班主任顺利开展工作的一个必要条件。所谓如臂所指，也要有挥臂的空间给你才行。与学生亲密无间，表面很融洽和谐，事实上也没有了转身施展手腕的余地。班主任耐心、细致、认真、负责地付出心血和劳动，希望换来理想的回报。然而班主任那些精心的劳作、辛劳的汗水换来的结果却常常事倍功半，收效甚微，甚至事与愿违。此时，就有必要审查一下，是什么影响了班主任工作效率？影响工作效率的，有没有距离这个因素在里面呢？如果有，那么，应如何保持与学生间的距离呢？　　无数经验教训证明，教师总会有意识或无意识地在与学生交往中“掏心置腹”，和学生“打成一片”。认为尽快与学生溶为一体，可以更好的了解学生，管理学生。很多新手班主任都会有这个误解，总是想更多的与学生呆在一起，拉近与学生的距离。　　要知道，与学生走的太近，学生就会慢慢忘记教师的身份，把教师当作“朋友”。当班主任与学生处在一块，时间一长，教师身上的神秘感消失殆尽，成了学生认同的朋友时，学生就会适应你的管理方式，质疑你的管教行为，甚至因此反目成仇！当教师失去管理学生的权威和合理性基础，除了失败，还有什么可能的结局呢？关于这一点，与学生走得太近的教师，往往深受其害。许多教师遭遇学生“冰雹”之后，难免愤愤不平，大骂学生忘恩负义。 殊不知，究根溯源，都是教师自己酿的苦果。保持距离，关键就是要保持作为教师的权威。教师与学生保持适当的距离，不仅是必要的，而且是必须的。所以，在日常的班级管理中，在与学生的接触与交流中，除了丰富自己的技巧与方式，班主任还要适当拉开与师生之间距离，着力培养教师的权威，在学生中树立自己的形象。　　与学生保持适当的距离，从远处、从外部观察学生，既是班主任的管理思维，也是班主任管理能力的体现。班主任管理学生的过程其实就是师生不断交锋、不断博弈的过程。距离太近，给了学生充分了解班主任的机会，往往是几个回合下来，学生发现教师计止于此，那教师就大大不妙了。这也是为什么在经过一段时间的新鲜期，在学生适应环境后，班主任忽然发现要管好班级竟然比开学初期困难的多。事实上简单的分析可以知道，班主任这个元素也包含在学生适应的这个新环境之内。　　因此，班主任必须适当的离开学生，不给学生看透的机会。同时要在日常管理中灵活变换策略，使学生面对班主任时无法准确预见可能的后果。在总结中，简单地认为某个班主任管理手段灵活多样，策略丰富，这未必就是一种粗浅的认识。成功的班级管理，距离也在其中充当了一个缓冲作用，正是这个缓冲，给了我们施展才能的空间。因次，当面对一群个性十足却各异的学生时，适当地拉开与学生的距离，你会发现，你的班级管理会发生有奇妙的变化。