小学三年级二班家长会发言稿(1) 4页

小学三年级二班家长会发言稿各位家长：晚上好，非常欢迎您能来参加这次家长会，首先向大家反馈一下我们孩子在学校学习的一些情况，从这个学期开始到现在每堂课都能认真听讲的有：周钰昕、金懿辰、沈晗逸、郑一帆、王喆、陈雯婧、徐楚楚、章熠盈、方诗艺等同学，能积极举手发言的有：金懿辰、周钰昕、郑一帆、徐楚楚、张心怡、叶梓铭、陈雯婧、肖杭玮、夏怀杭、林晴川等同学，大部分同学作业都能及时完成，但也有个别学生作业较拖拉，像孙捷、何婷、夏怀杭、刘杭涛、高文杰等，经常要组长去催他交作业，然后就马马虎虎做一下，正确率非常低。个别孩子上课习惯非常不好，喜欢开小差或者老师讲他也跟着讲，导致上课的效果不好，像余起铨、王宇翔、朱梦实、李威、王泽龙、张子豪、孙捷、陈正等，这些同学都有一个灵活的头脑，但唯一欠缺的就是一个良好的学习习惯。上个星期刚刚进行了期中考试，这次考试的平均分为83分，有23人在平均分以上，15人在平均分以下。其中90分以上的有10人，分别是王喆、章熠盈、沈晗逸、徐楚楚、郑一帆、周珏昕、方诗艺、金懿辰、孙捷、赵昊东。最高分为96分，是王喆和章熠盈。80~90分的有16人，80分以下的有12人。其中：孙捷、赵昊东、夏欣怡、张子豪、刘杭涛、陈雯静在这次考试中取得了进步，而像王泽龙、李晨阳、林安琪、孙睿超、童朔娴、林晴川、王新俭、周悦新等本来能够考90分左右甚至更高的同学这次都没有考好。当然一次考试不能够说明什么问题，但从考试中反映出的问题是严重的，我想可能是他在学习上遇到了困难，又或是在学习方法、学习习惯上出了问题，希望我们的家长平时能多和我们的孩子沟通，了解他在学习上遇到的问题。当然，取得好成绩的同学肯定离不开他平时的努力，但更离不开我们家长平时对他的谆谆教导。这次考试还有一张30分的思维训练卷，平均分为10.4分，我们班有21人获奖，其中一等奖3人，二等奖6人，三等奖12人。我想，不管是获奖的还是没有获奖的，我们的家长应该更好的监督我们的孩子认真学习，以获得更优异的成绩。那么，从这次考试中也暴露了几个问题：1、四则运算，特别是简便运算中错误较多，主要是计算的错误。2、综合应用填空题的扣分现象较严重，体现在审题不清和对题意的不理解。3、应用题的正确率欠佳，特别是最后一题，对的同学屈指可数。针对以上几个方面，我想和家长交流三点：一、怎样提高孩子的计算能力计算能力是小学阶段的孩子比较重要的问题，也是许多孩子很容易出状况的一个问题。有些家长对计算能力的训练不是太重视，一直都以为是孩子粗心大意才会算错，其实，计算能力的训练能帮助孩子提高他的思维敏感力、思维的灵活性。因此，家长对训练提高孩子的计算能力应该有必要的重视。1、要充分重视口算能力的训练， 口算是一切计算的基础，只有基本口算达到非常熟练的程度，才能使孩子过好计算关，形成良好的计算能力。这里的口算主要是我们平时的口算训练，要求孩子按时、按量的完成，并认真批改，提高计算速度与正确率。2、培养孩子良好的计算习惯。训练孩子做题要有耐性，不急躁，认真思考，即使做简单的计算题也要谨慎。演算时要书写工整，格式规范。就是在草稿纸上计算也要书写清楚，方便检查。3、培养及时检查的习惯。检查时要耐心细致，逐一检查。一查数字符号，二查演算过程。概括为“一步一回头”的计算习惯。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求孩子根据各种相应的计算法则耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。4培养巧妙估算的习惯。一是笔算前进行估算，可估计出得数的范围；二是笔算后进行估算，可判断出得数是否正确合理。培养孩子的计算能力，就要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要求灵活新颖、只有持之以恒，才能收到良好的效果。二、培养孩子解应用题的能力应用题在整个小学数学中占有非常重要的地位，在每次考试中也占有非常大的比例，有些同学基础知识做的还可以，但惟独应用题不行；有些同学一些传统的应用题会做，但碰到与生活紧密联系的应用题却无从下手，比如买东西算个帐，交水电费，学校、班级组织活动集体购物，需要租车，乘车等。那么究竟如何提高孩子解应用题的能力呢？我觉得要从以下几方面入手。（一）培养孩子分析重点语句的能力1、抓住重点语句，理解题目结构特点，掌握解题思路。应用题的重点语句，一般指表示数量关系的语句，它们有的在题目的条件中，有的则是题目的问题。抓住这些表达数量关系的重点语句，分析和理解数量关系，是解答应用题的关键，更为孩子解答应用题找到了突破口，指明了思维的方向，克服了解题茫然的现象。比如我们六年级要学习百分数应用题，而正是这个百分数应用题会使我们孩子在学习上出现第二次两极分化，举几个简单的例子：（1）一件商品，由原来的96元降到了84元。降低了百分之几？有一部分孩子用96减84后就不知道该去除以谁了，也就是说他找不到96和84到底谁是单位一。当孩子遇到这个问题时就应该引导他去找问题中的重点语句，而这一题的重点语句是隐藏在问题中的，实际上降低后面还有三个字，那就是原来的。也就是说这个降低的价钱应该是和原来去比的。而很多题目往往都是把这个比较的量隐去的，这样就导致我们一部分孩子做题上的困难，因为他不会去分析，不会去比较。但应当说明一个问题：抓住重点语句只是解题的一种手段，其目的是培养孩子分析问题和解决问题的能力。所以，当孩子在解题遇到困难向你寻求帮助时，我们应重在帮助孩子理解这些重点语句，在数量关系上下工夫。　    2、抓重点语句，加强解题思路的口述训练，以说促思，培养孩子的思维能力。孩子能列出算式解答应用题并不是我们做题最终目的。我们的目的是普遍的提高孩子的分析问题、解决问题的能力。在抓住重点语句，详尽地分析数量关系的前提下，让孩子多说说题目的意思， 口头分析数量关系到完整地口述解题思路的训练。从半扶半放到完全放手逐步的让孩子独立分析、口述。 （二）线段图的运用在解应用题中有着至关重要的作用1、线段图能使题目中的数量关系更形象、更直观低年级学生年龄小，理解能力有限，学习应用题有一定困难。在这种情况下，引导孩子用线段图表示题中数量，能使它们之间的数量关系更直观，更形象，使应用题化难为易，简单易学。比如我们昨天回家作业上有一题：一个等腰三角形的顶角是底角的2倍，求顶角的度数。我们就应该引导孩子在这里谁是一倍数。（底角）那么顶角就有这样的2份，把它作成线段图就是（板书）通过作图，题目中的数量就十分直观了，符合小学生的思维特点，学生一看就明白，从而也就能进行正确地解题。2、线段图能开阔学生思维，帮助学生一题多解   线段图能开拓学生思维，巧妙地进行一题多解。例如：图书馆有科技书150本，故事书是它的3倍，故事书比科技书多多少本？一般解法为：150×3－150＝300（本）。但线段图的应用使学生能有更简便的解答方法。先表示数量（作图）,再分析数量关系。仔细看图得知：科技书是1倍量，故事书是3个1倍量，比科技书多了2个1倍量？那么求故事书比科技书多的本数也就是求2个1倍量是多少，列式为150×（3－1）＝300（本）。所以说借助线段图将数量与分率表示出来，能直观体现出对应关系，便于学生分析，从而轻松地进行一题多解。三、培养孩子检查的习惯我发现在课堂上，有些孩子表现积极，回答问题的正确率非常高，然而在作业时错误却高的惊人，总是这儿错一点，那儿错一点，使得我批改作业时非常担心，他们是不是听不懂呢，像这样下去，考出来会是什么情况呢?慢慢地我发现，孩子错误的原因有很多，其中最重要的一点就是缺乏检验习惯。很多学生在检查题目时就是机械地看几遍，走马观花，一目十行。表面上好像在看题，但实质上并没有动脑，更没有看到他们动笔去认真验算，好像检查只是一种应付家长和老师的手段，并没有达到我们理想中查错纠误的目的，检查成了一种形式。所以我觉得教给孩子检查的方法很重要，在这里有几点方法和家长共享。1、回头再算。这是最常用的方法。即按照做题时的顺序“回头五看”：一看题目要求是否看清，；二看数字、运算符号是否抄错；三看运算顺序和结果是否正确；四看答案是否合乎实际，五看还可以用什么方法检验，答案是否相同。2、用逆运算进行检验。逆运算也就是根据乘除法、加减法之间的关系，用乘法检验除法，用减法检验加法等。比如：检验435+287=722，只要倒过来用和减去其中的一个加数:可以用722—287看是否等于435，或者用722—435看是否等于287。这是检验中最为常用的方法之一。3．用估算法检验。 估算是利用数的性质、运算关系，对事物的数量或结果出大概的推断或估计。例如：计算98乘21，通过估算，乘98可以看作是100,21可以看作是20，100×21=2100，因此98×21的积应该接近2100，如果相差太大，显然不是正确的结果。学生良好的检查习惯不是一朝一夕就能养成的，单靠老师个人的力量远远不够，希望各位家长与我们老师的密切配合，帮助学生养成良好的检验习惯。