[训练]五年级语文老师家长会发言稿 6页

一、简单回顾上学期期考情况。（一）、试卷评议。1、检测全面。试题包括了从语文基础知识到阅读能力、写作能力的检测，涉及拼咅认读书写字词、成语积累、歇后语运用、把句了补充具体、按课文内容填空、课内外阅读、习作等方面的知识，检测学生生字词的书写、词句的运用、思维和阅读能力，较为全面地考察学生的语文能力。2、题型灵活。题目丰富，重视了学以致用的检测。如第二大题“按要求写词语和句了”的第二小题，创设一定的情景，让学生填写课内外歇后语，考查了学生积累和灵活运用歇后语的能力；第三大题“根据课文内容填空”中要求学生写名著中的人物，考查学生课外阅读书籍情况，体现课内向课外延伸；课内阅读部分让学生写儿个赞扬邓小平爷爷的四字词语，考查学生的课外词语积累情况;课外阅读部分要求学生理解词语后再举生活事例，进一步考查学生联系上下文理解词语的能力和综合运用能力等等。3、体现自主。主要表现在作文的题目可选范围比较大，让学生二选一进行作文，内容贴近学生生活，让学生有话可说，便于表达，题目中的提示准确到位,能较好地开启学生作文思路。4、难题过难。从试题的难易度看，分配还是比较合理的：比较容易的题占60%,中等题占22%,难题占18%,但难题的难度有些过。如根据意思用歇后语填空这题，由于歇后语的范围大，导致学生无法用没有见过的歇后语答题。如果试题中给出部分歇后语，让学生根据句了意思选择进行填空，这样既难度适宜乂可以检测学生对歇后语的理解和运用能力。再如课内阅读题目中，要求学生析解课文词句，题目提示不明确，出题者预想的答案也很牵强，有违阅读的个性，不明白检测目的何在。再如课外阅读题目中的填写关联词和用一段话描述“万物凋敝”景象，对学生估计过高；最后一小题的题目太长，限制了学生思维，无形中也增加了难度。（二）、卷面分析。好的方面：1、掌握生字词较扎实。大部分学生能熟练拼读咅节，止确地书写生字新词,对两个形近字和两个同咅字的辨析掌握较好，拼读书写止确率95%以上，说明学 牛对牛字词的掌握是比较牢固的，也说明教师们在平时教学中相对重视。2、课内词语积累情况较好。补充成语题除了“金稗辉煌”的“秽”字少部分学生有错，其他成语掌握的情况都比较好，正确率98%以上；运用歇后语填空题中，课内学过的歇后语运用正确率95%以上；用四字词语赞美邓小平题正确率97%o3、学生对课文内容较熟悉。所以做按课文内容填空题出错少，写出两本名著中的故事名称及人物，大部分学生也能将平时的积累准确运用，可见学生和老师平时做到了对重点课文的多读多背多延伸。4、作文整体情况较好。学生的审题能力有了一定提高，93%的学生能准确地围绕“感动”或“观察”写一篇记叙文，选材都能从各自的生活出发，体现个性，题材丰富，叙事较清楚，有真情实感，得到高分的作文比较多，一类作文占70%左右。不足之处：1、好的书写习惯没有养成。卷面整体看不够美观整洁，字写得不端正的和涂改的较多。如第一题中把字写到出字格外面或挤在格子一边，字型不注重间架结构；答题时书写不能水平，有的甚至写到横线外；作文书写马虎，有的甚至字迹凌乱。有些字书写还不规范，如“醉”的右边最后一竖穿上两个“人”中；“盼”字右边上面的“八”字头书写未能撇短捺氏等。2、课外积累不够丰富。对于课内歇后语学生掌握非常好，但对于课外歇后语积累及运用很是欠缺。形容人混日子的歇后语需要学牛从课外积累中寻求答案，仅有极少同学能勉强写出来，这里可以算得上是全军覆没。还有一些题目的解答也需要用到课外积累，遇到这类题目，学生丢分严重。如：阅读题中要求写出大海把邓小平爷爷的骨灰送到儿个地点的原因；列举“未雨绸缪”的事例；描述“力物凋敝”的景彖；给短文中的一句话补充关联词等。3、阅读能力有待提高。主要表现为理解、概括、表达能力相对薄弱。这次期考的阅读题出得很灵活，除了“划出小蚂蚁的成功秘诀的语句”能直接找到答案外，其他的都需要学牛能用概描、通顺的语言准确地表达口己对题目的解答，有一定难度，这也恰恰是学生的弱项，因此扣分较多。课内阅读题的第一、二题是结合了课外知识和课内知识的题目，答案具有较 大的开放性，错得比较集中的是在联想邓小平爷爷的丰功伟绩的题目上。不少学生对时事政治陌生，不了解邓小平的突出丰功伟绩，胡乱答题。也看得出有的学生平时上课有过相关资料的交流，但是人物事迹太多，学生的记忆很模糊，出现事迹与地点混淆的情况，加上不能组织通顺、精辟的语言来表达，导致答题情况很不理想。课题《在大海中永生》的意思学生只是从字面上去理解，也没能联系课文深入理解。课外阅读题正确率也偏低，如：O“在括号中填上合适的关联词”这题70%学生错误，原因是大部分学生不能读懂语句意思，对关联词的记忆也不足，故不能准确填写。。要学生“联系上下文理解词语并举例”这题也错得很多，表现为：不少学生不能联系上下文理解词语“未南绸缪”的意思，在不能理解词语的情况下，乂要求学生举事例，所以无法完成；有些学生解释错误，因此连带着举例也错；还的学生虽能举例，但陈述生活中“未雨绸缪”的例子时语言贫乏，草草作答。。想彖“力物凋敝”的情景这题，大部分学生也没有写好，想象不开，描写也不够具体、准确，真正能达到一段话的标准很少。。最后一小题出现的问题也很集中。有不少学生根据题目中“也有不少作者有类似的发现”理解成写举例观察类的科普文章，因此，就有学生写成《金蝉脱壳》《变色龙》等文章。他们没有把这一句与题目中的第一句相联系，断章取义,岀现了问题。4、作文中的不足。小部分学生由于课外阅读量小，缺乏积累，因此视野不够开阔，选材略显狭隘。由于积累的缺乏，使部分学生的表达略显吃力，语言过于平淡，不够生动具休。部分学生的错别字和病句的情况较令人担忧，行文无法做到文从字顺，表达吃力，“贫富”差距较明显，被扣12分以上的占7%o二、本学期语文教学的思路。 根据上学期期考反映的问题，本学期我调整语文教学的重点，主要体现在以下方面：(-)在教学过程中既要重视基础知识的教学，又要重视阅读能力的培养。一要重视识字写字教学。到了高年级，仍然不能忘了识字写字是一项重要任务。对易读错的字，容易写错的字，难写的字给予指导。在指导学生写字的时候,板书示范指导不容易写好的笔顺、笔画、结构，要求学生把字写规范，写美观。二要加强词句段的训练。主要做好三方面的工作：①理解。在教学过程中，引导学生口觉运用工具书，联系上下文和生活实际准确理解词语，准确理解含义深的句子，指导准确运用概扌舌性语言阐述理解的结果，并做好相关笔记。②积累。在理解的基础上，要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语，精彩的句段，培养积累词句段的习惯。③运用。引导学生关注和学习作者的表达方法，学习文章的写作特色，指导学生在写片断，写日记，口语交际，习作等语言实践中运用。三要培养和提高学生的阅读能力。①要培养学生的自觉性、主动性。让学生怎于动脑思考，追求新知，感受到读书的欢乐。②要使学生积极思考，学会运用己有知识和牛活经验获得新知，达到准确理解课文的目的。③教师要在教学过程中深入浅出地、逐步地教给学生一些基本的读书方法。(-)多渠道丰富学生的课外积累。除了在平时的教学中注意课内知识与课外知识的衔接外，还注意拓宽学生的知识面，引导、带领学生多读有意义的课外书，多留心生活中的语文，多积累方方面面的语文知识。因为语文知识的海洋太深邃了，仅靠平时书中的积累还远远不够，必须加大学生的课外阅读量，让学生在语文知识的海洋里能越扎越深。(三)夯实作文教学。指导课、讲评课是作文教学的两大环节。习作指导课不仅要激发学牛的习作兴趣，还要循序渐进教给学生作文基本功：①选择恰当的素材；②理清叙述思路；③学会谋篇；④文从字顺。其次，上好习作讲评课。通过评价，激发学生再次习作的欲望，促进学生习作能力、习作水平在原有基础上发展。 三、家长如何辅导孩子语文学习的几点建议。语文学科屮，可以分为基础知识、阅读、口语交际与作文。基础知识又包括字词、句了、课文常识等。家长如何去帮助孩了学好语文呢？1、家长要树立正确的语文观。语文融入到我们每天的生活屮，故要学好语文就得把它与生活紧密结合，从生活中來，到生活中去。我们的生活五彩斑斓，一个生活的有心人总能从中发现和获得无限精彩的知识和素材，并且这些都是最有生命力最富吋代感的。一位外国著名作家有一次请朋友吃饭，他看见菜单上的菜名起得很有意思，就马上拿出随身携带的木了记录起來，却忘记了朋友的存在。其实许多有名的作家都有随身带个本子的习惯。记些什么？可以记下交谈中的连珠妙语，可以记下突发的思维灵感，可以记下独特的事件等。我们不一定要孩子时时处处都这样做，但起码应培养孩了养成一个善于观察生活，勤于思考生活,将感性认识上升为理性认识的良好习惯。2、要检查孩子在校学习的情况。家长在孩子学习中不是主角，也不是施教者。而是勤劳的督促者、充满爱心的关心者。很多家长发愁地说不知孩了在堂上的学习怎样，或者自己不懂得语文无法教孩子，这真是一个误区。作为家长，你只要检查一下孩子的作文是否完成，孩子的课木是否有笔记或者有没有乱涂乱画，这些都是孩了认真学习的依据。或者你要检查更透彻一些，你可以让孩了复述课文的内容，给他进行听写字词以及安排一定的同步练习或专题练习，将基础知识和基木阅读及写作技巧牢牢掌握。3、培养孩了的阅读能力。阅读能力是语文能力的重要方面，基础知识学习好了，能为阅读打下扎实的基础，阅读能力强了，作文的水平就能提高。控制孩子花在电视上的吋间。看电视太多会上瘾的，它会阻碍孩子的发展，把孩子看电视的时间渐渐转化为读书时间。4、有意识丰富作文题材。作文如何辅导？有家长说口己的作文就很糟糕，或者根木不知道作文的技巧，怎么办，很简单，作文就是做人，就是生活，只要你注重孩了的内在品质的修炼，提供一个丰富多彩的生活世界，多一些亲了交流、多一些实践活动、多一些心灵沟通、多一些外面见闻，孩子的文章自然就会永不枯竭。四，讲讲《课标》中对高年级语文阅读、作文的要求：（一）阅读1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3、能借助词典阅读，理解词语在语言 环境中的恰当意义，辩别词语的感情色彩。4、联系上下文和口己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基木的表达方法。在交流和讨论屮,敢于提出口己的看法，作出口己的判断。6、阅读说明性文章，能抓信要点,了解文章的基本说明方法。7、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。9、在理解课文的过程屮，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。10、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等休味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。讲《小学生必背古诗80首》11、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展口己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。(-)习作1、懂得写作是为了口我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4、学写读书笔记和常见应用文。5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。7、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。五、结束语。有行动就有收获。