幼儿园家长会发言稿(杨世锋) 5页

尊敬的各位家长朋友：你们好！首先感谢大家一直以来对我们幼儿园工作的关心和支持！并在百忙之中抽出时间参加今天的家长会。家长作为幼儿教育的参与者、支持者和合作者，在幼儿的发展中起着重要的作用。在这里我真诚地希望通过我们共同的努力把我们的孩子培育好。下面我就幼儿园开园以来的一些做法和家长科学育儿方面的相关问题同大家一起进行探讨，希望我们能达成共识。一、我说说幼儿园的课程设置我们园选用的教材主要是山东省编教材，幼儿园的课程主要是围绕幼儿用书来对幼儿进行教育的。它主要是以主题活动的形式让幼儿在老师的支持下围绕某个主题进行持久性的全面的探索，在学习探索的过程中获得发展。主题的综合活动教育融合了健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教育目标，以主题网络的形式展现岀来。我们一直严格按照教学大纲来组织实施教学工作，严格按课程表上课。周教学计划每周都张贴在家园联系栏里，这个家长已经有所了解。同时，我们将故事、情景剧、歌曲、游戏等融入教学中来，使教学生活化、游戏化、活动化，从而促进幼儿身心全面发展，为幼儿入小学接受系统、正规的教育奠定良好的基础。说到课程设置，大家最关心的就是孩子在幼儿园学到什么？并且有的家长也告诉我有的一些其它幼儿园不但学习了拼音，还写了多少字，会计算10以内的加减法甚至100以内的加减法，有的还开设珠心算，晚上给孩子布置作业。这些现象就是幼儿园出现的“小学化”现象。良好的学前教育成就人的一生，每个家长都望子成龙、望女成观凤，我能理解大家这种心情，但是在幼儿园阶段就进行“小学化”，岀现的后果是什么呢？幼儿过早的开始写字，特别是6岁前教孩子学写字，并不利于他们将来的成长。一是影响孩子的肌肉发育。六岁以前的孩子，手部肌肉群不是很发达， 如果让孩子过早就拿笔写字，除了会造成握笔姿势错误外，更重要的是孩子的手容易酸痛，久而久之，会造成肌肉伤害，留下手指变形等后遗症。二是影响孩子的体格发育。从生理上讲，孩子写字应该做到坐姿端正。如果孩子写字时的坐姿不正确，就会影响孩子正常的体格发育，造成驼背，近视等现象。三是造成倒笔字、连笔字等现象。汉字的书写，讲究一定的书写规则。如果孩子在不懂写字规则的情况下写字，只是依葫芦画瓢，将字描岀来而已，久而久之，孩子势必会养成写倒笔字、连笔字的习惯，从而影响今后的学习。四是造成学习障碍。如果孩子在没有兴趣的情况下，家长过早让孩子写字，容易使孩子失去写字的兴趣和信心，导致厌学，造成学习障碍。虽说不能让孩子完全进入小学再写字，但是过早让孩子写字也会得不偿失。还是要依据孩子的兴趣，有针对地实施教育。许多家长要求过早的学习一年级的知识，过早接触了小学知识的孩子刚入小学时，确实感到轻松，自以为老师教的知识自己都学过了，已经会了，就不认真听课，从而养成不专心的不良习惯。当进入新的学习知识阶段时，“储备”用完，以往的知识优势不在了，又缺乏积极思考问题、主动获得知识和技能的心理和能力，也缺乏认真学习的习惯，这时就会出现适应困难，学习“没后劲”等问题。同时，由于幼儿教师没有经过小学教育的专门训练，对小学教学要求不甚了解，所教知识和技能有时不够规范，使幼儿养成不正确的习惯，如书写汉字的笔顺错误，读拼音不能“直呼”等，致使幼儿刚入学就面临首先纠正错误的问题，阻碍了幼儿应有的发展。以上所说的是过早让孩子学习小学知识的危害，那么，幼儿园应该学习什么呢？2012年，国家教育部出台了一个文件，这个文件的名字叫《3-6岁儿童发展指导纲要》。根据3-6岁幼儿的身心特点，幼儿阶段孩子所能学到的知识和 技能是有限的，幼儿园阶段的教育更多的是为了幼儿将来的发展做准备的教育，这样的教育重点不在于教给孩子多少知识和技能，重点应该是从每个幼儿实际出发，发展幼儿各个方面的潜能。主要包括培养孩子良好的行为习惯、激发孩子对各种事物的兴趣、让他们学会认识自我和他人、培养他们的审美能力、动手能力、语言表达能力、想象力、创造力、生活自理能力、适应能力及与人交往的能力等等。第一，良好行为习惯的培养对一个人一生都是非常重要的，著名教育家陈鹤琴曾说过“幼儿园要使儿童养成良好的习惯”。幼儿园应努力让幼儿养成良好的生活习惯和学习习惯。生活习惯包括生活作息习惯、生活卫生习惯、文明礼貌习惯、遵守规则的习惯等，学习习惯包括良好的阅读习惯、倾听习惯等。大部分家长却忽视了对这些习惯的培养，认为这些都是小事情，孩子长大后自然就会了。可是，真的是这样吗？习惯的培养需要从小养成，有些坏习惯在幼儿期一旦养成以后就很难纠正过来。一个好的幼儿园不在于让孩子学到很多知识，而在于让孩子能学会在游戏活动中学会倾听和等待，培养孩子对阅读的兴趣，以及对新事物有探究的习惯。这些可以说将会为孩子以后的学习打下坚实的基第二，一个好的幼儿园会通过组织科学、艺术、社会、健康、语言这五大领域的各种游戏活动培养幼儿的观察力、想象力创造力、语言表达能力、审美能力、社会交往能力、生活自理能力等多种能力。许多家长往往只重视幼儿参加活动后所取得的结果，比如幼儿会唱歌了，幼儿会跳舞了，幼儿会背诗了，幼儿会认字了等等，他们很少意识到不论结果如何，只要幼儿参与活动，在活动过程中或多或少都会获得某方面能力的发展。这些能力的发展并不是一个活动的功劳，而是多个活动共同作用后的结果，通过某个活动无法马上就看到结果。比如，在一个健康活动中，教师通过讲故事的方式告诉幼儿正确地吃饭的方法，幼儿知道方法后要在实践中反复练习才能掌握，这种生活自理能力的教育家长并不能马上看到结果。还有教师通过组织一些社会活动提供幼儿交往的 机会，让幼儿知道如何与他人正确地交往，这样的社会交往能力的培养也不是家长能马上看到结果的，要通过家长的配合，慢慢才会有成效。比如，学习怎样做学生，进了幼儿园，孩子学会了把玩好的玩具放回原处,学会了离开教室的时候，听着老师的口令排队，知道自己的座位在哪里，什么时候午餐，什么时候午睡，什么时候吃点心。学会了自控，知道老师讲故事的时候，不能随便在教室里走来走去，不能随意打断老师。再比如，学习怎样交朋友，幼儿园又为孩子创造了一个很好的氛围，教他们怎样保持友谊，教他们在没有老师和妈妈帮忙的情况下自己怎样独立解决小伙伴之间的冲突。看到其他小朋友在玩，他可以上前招呼：你在干什么呀？而不是像过去那样默默地看别人玩，或者一个人自言自语。这样的社交对于孩子长大之后融入集体大有帮助呢。还有，学习怎样独立做事，学会怎样说故事，学会请求帮助，学会剪剪贴贴，学会搭积木，学会辨识标记、概念、节奏，学会跳远、跳高等运动技能,等等。所以，没有标准的试卷进行测验不代表孩子学到些什么就无从判断，家长可以根据以上这几点去观察你的孩子，上了幼儿园后，他的这些能力有所提高了吗？比如：中午在园吃饭的孩子，吃过饭后，会把自己的剩菜倒进垃圾桶，然后整齐的排好，中午睡觉的时候，大班的孩子帮助老师抬床，自己脱衣服穿衣服，自己叠被子，这都是良好的行为习惯。二、我要说说家园共育的问题家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境，父母和教师分别是这两大环境的施教者。从这个意义上说，教师与父母本来就应该是一种平等合作的伙伴关系。过去，父母为了工作、生活，把教育孩子的责任一手丢给老师，就一切不理了。父母是孩子的第一任老师、是最好的老师、做的最久的老师。孩子自信心的成长和培养是离不开父母的。研究表明：在幼儿时期，家庭对孩子的教育比老师还要重要，没有父母的模范和引导，老师教得再好，也是没用的。 所以，家园共育理应成为推动幼儿素质教育最值得重视的问题之一。实现家园共育就需要家长和老师建立平等合作的伙伴关系，家园双方互相沟通，密切配合，形成共育局面——这是实现家园共育的基本前提我园开学至今，大部分家长都积极配合老师工作，在接送幼儿期间部分家长都及时向老师了解幼儿在园情况，积极反应幼儿在家表现，时刻关注家园联系栏，发现问题能及时与老师沟通和交流。能够积极配合老师完成教学活动。比如：带有关教学活动的废旧物品、亲子手工活动（家长和幼儿共同制作的手工等作品）、接送卡、日常习惯等等。都是为了幼儿更好的学习和成长，这些都离不开家长的支持和配合，希望在幼儿园以后的发展中大家能继续配合幼儿园的工作，为了孩子们的健康成长，这需要大家的共同努力。各位家长：孩子的成长进步离不开幼儿园与你们的沟通和联系。让我们通力协作，为了孩子的全面发展而共同努力！下面请我们联校的杨校长给大家讲一下幼儿园的发展规划。最后再一次感谢您对我们工作的关心与支持。谢谢大家！