三年级二班家长会发愿三年级二班家长会发言稿aspanclass= 10页

二年级二班家长会发g稿班主任：于彩霞各位家长：大家好！今天你们能够在百忙之屮抽出宝贵的时间來参加我们的家长会，非常感谢您对孩了成长给予的关注！一、期屮考试情况反馈木次期中考试，，考试时间90分钟，试卷满分100分，考试形式采用闭卷、统一笔试形式，由学校命题，共58名学生参加考试，具体成绩情况如下：具中99分的3人90-一98.5分者32人，80—-89.5分者16人，70—-79.5之间者5人，60—69.5之间者1人。及格率100%,优秀率87.95%,总分5214,平均分89.90分。综合学生本次期中考试成绩我把孩子在前半学期的在校表现做一个简单的总结：我们班共有58名学生，男生30人，女生28人。孩子们聪明活泼，有礼貌，大多数都有良好的学习习惯，比较懂事，作业能较好完成。他们诚实善良，集体荣誉感强，大多数孩了能口觉遵守齐项规章制度，和同伴友好相处。但也有个别男生比较活泼好动，有的可以说是比较调皮，经常会做出一些让人意想不到的事情来。从学生答卷情况来看,学生在前半学期的学习中也出现了一些问题：1、书写退步了，孩子进入三年级Z后书写明显退步。可能是由丁•三年级开始用钢笔了，孩子的书写退步了，书写潦草，作业脏乱，这个从平时的作业和这次考试试卷中就可以看出。2、个体差异明显凸现出来，一些思维活跃，学习习惯好的学生表现突出，进步明显,学习稳定。但也出现了一些学困生，表现为课堂听讲注意力不集中，思维跟不上老师的讲课节奏，（老师讲过的知识不懂，练习中不知让做的哪一题），作业拖拉，不按时上交课堂作业，不看不完成作业，经常被老师叫到办公室看着做作业。 4、学习速度慢，从上课完成作业道家庭作业都表现出来。不会抓紧时间。5、在校表现反复性人，学习及行为习惯都表现很明显。他们再不像一二年级时，对老师要求基本都能做到，少部分学生调皮、死皮，行为习惯涣散，经常违反班级纪律。如：室内说话芦音大，楼道能行走时会跑跳。同学Z间玩耍不能文明玩耍，推操打闹。个体差异表现明显，一些平时学习态度不端正，学习不踏实的学生在木次考试中成绩明显下降。6、人多数学生的学习习惯还有待于进一步提高。本次考试中人多数学生都有因为粗心十分的现彖，这在学生平时的学习小也是很常见的，有些孩子手很懒，在计算中不用验算本，既浪费了时间，还错题很多。7、这次考试屮，大多数学生在基础知识方面失分较少，但第五题列式计算和第六题解决问题失分较严重。由此可看;II,人多数学生对基础知识掌握比较扎实，但对一些重点知识和难点知识有10%的学生掌握不好。学生灵活运用知识和解决实际问题的能力及举一反三的灵活性思维还有待于提高。部分学生学的过于死板，同样类型的题换个说法就不会做了。部分学生理解能力不强，不会读题，不会理解题意，尤具是应用题，学生不知从何下手，拿到一道题就很盲口的用其屮的数字或加减或乘除。在这次考试屮凡是应用题错的多的学生，成绩普遍都低。8、个别学生卫生习惯差，校服不能保持干净、整洁，不能勤剪指甲，勤洗手。教室卫生保持不好，桌兜里的垃圾不能及时清理。美术课后教室内垃圾较多，学生不能及时打扫，没有环保意识。学生自我意识强，同学之间玩耍缺乏谦让精神，常有小矛盾发生。9、安全教育需继续加强。有少数调皮孩了在玩耍时不注意口身和同伴的安全，推扌桑打闹，拳打脚踢。俗话说：逆水行舟，不进则退，这对形容三年级的孩子是非常适合的。三年级，是小学阶段一个非常重耍的时期，这一时期，孩子无论在学习上，还是性格养成上，都是 一个分水岭。能够成功过渡并适应三年级生活的孩子，会给今后小学屮高段打下良好的基础；而如果对三年级的知识掌握不好，以及思维没有跟上来的话，他就会觉得学习起来菲常吃力，甚至产生厌学情绪，这会大大影响孩子学习的积极性和自信心，导致他整个小学阶段的学习困难重重、成绩一落千丈。而这些影响，也会彩响孩子的性格，导致他内向、害羞甚至自卑。二、三年级特点及应对措施：升入三年级后的变化以及原因孩子进入三年级，一切都有了较大的变化，升入三年级以来，许多家长忧心忡忡：我的孩子一、二年级时都挺优秀的，也很听话，为什么上了三年级，总也不听话了呢？是老师教得有问题？还是孩子出了什么问题？三年级是一个关键年段，一切都有较大变化，学生的两极分化现象开始出现，无论是学习观、学习情绪以及学习成绩的两极分化在这个学龄段都会发生，有些学生很可能就在这个年段成为了学困生。有人将学生的小学六年学习成绩，比喻为字行，低年级起点较髙，中间的三年级是处于最低点，但随着年级的增长，在往后的学习中，成绩乂会慢慢地升起，直至最高点。为什么会出现这种情形呢？因为孩子从二年级升入三年级，无论是心理特征还是将要学习内容都明显区别于一二年级，是低屮段的一个大跳跃。主要岀现了以下几个方面的变化。作为家长与老师，我们都要掌握孩了的这些情况，进行因材施教，才能使孩了们健康地成长。小学六年分为三个阶段：一、二年级为低段，三、四年级为屮段，五、六年级为高段。而您的孩子，现在正处在低段跨到中段的适应期。能否顺利地通过这一时期，更好的适应这个阶段的学习，为下一阶段的学习奠定基础，顺利的完成这个时期的学习，有许多方面需要我们家长的帮助和引导。家长要帮助他，那么你必须了解孩了从低年级进入中年级到底有哪些变化：第一、学习方面 学业难度明显超过一、二年级，孩子升入三年级，学业负担开始加重。出现了阅读理解、作文、数学应用题等需要动脑筋的题型，表现在作业方面，就是速度放慢，唯恐做错。由此引发学习的压力。开始把学业当成负担第二、心理方面。1、孩子们的心理状况也变了。人人心也人。三年级的孩子对很多事情都处于好奇,似懂非懂，开始有独立性，不愿意将白己的小秘密与大人分享了，自尊心也逐渐增强。不知家长们有没有发现，这阶段的孩子对很多事情都想试着自己一个人去做，但往往乂达不到你所要求的标准，其实我们不要要求他们最后的结果怎样，首先就是要答应他们的要求，同意让孩子自己试试，不过你得告诉孩子：如果遇到困难一定要想办法，可以自己通过其他途径解决，也可以询问父母亲。这样，孩子的好奇心、好胜心才会得到满足。如果孩子没有达到父母的标准，你也不要一味地指责，应该从方法、过程、结果等几个方面对孩子加以引导，引导他学会处理事情。就这样“不放手一一放一半手——完全放手”一步一步、慢慢地引导孩子，教会孩子处理事情，才能让孩子平稳地渡过这个非常时期。2、个性化开始增强，有了独立意识孩子喜欢家长问及表扬的事宜，对于他不喜欢的事情则不愿回答。如呆孩子不愿意与家长沟通的时间长了，会助长、滋生逆反心理。而三年级也是孩子逆反心理最强的一个时期之一。3、这个时期孩了的生理特点是神经发育正经历“兴奋性神经源占主导地位”，（对比可控制性神经源），孩子的注意力不易集中，特别是男孩子的身上表现明显。孩子的随意记忆和随意注意仍占优势，但要开始着重培养不随意记忆和不随意注意的能力。4、开始形成自己的交往圈孩了独立意识增强，开始不愿意听从成人的教导，会有口己的选择，老师和家长的权威性开始退化，对于成人的教导孩子开始有选择地听从。所以，老师和家长普遍感觉, 这个阶段的孩子比较难教。不少家长都发现，现在跟孩子说什么，他常常会反着T。5、思想意识。再次，孩子们的思想从单纯走向了复杂。其实，也就是孩子们想的事情多了，开始有自己的意向，有白己的打算。我们常常听到家长说：这孩子很倔，不听我们家长的话了。这也是一个菲常普遍的现象。应该说，三年级正好是他们的一个心理反叛期。在这个阶段，会出现一种心理矛盾：孩子们的辨别力比较弱，但又很想吸收新鲜知识。他们还不能把社会上的是是非非搞清楚，也不能完全理解到底哪些事可以做，哪些事不能做。这也就需耍家长经常给孩子一些指示和告诫，经常提醒他什么该做，什么不该做,以给他明确的方向。特别是有些家庭，一定要注意大人的“口风”必须一致。不要爸爸妈妈这么说，爷爷奶奶却是那么说，这样孩子就更辨别不清楚了。特别需要指岀的是，对孩子的教育，一定要注意与学校老师的要求保持一致，否则学校老师再怎么严格，对正逐步想要走向独立、正拥有反叛意识的孩子来说，将绝对出现效果为“零”的教育，有时甚至还会出现负数。造成学生差异的原因。有的家长不禁要问：既然每个孩子都有这样的变化，为什么有的孩子仍然能保持良好的发展趋势，而有的孩子却直线下降？其实，这个问题很简单，那就是孩子们在三年级以前的学习、生活习惯屮，还是存在着极大的差异的。首先，每个家庭智力背景有差异。苏霍姆林斯基说：“家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。儿童的一般发展、记忆，在很大的程度上取决于家里的智力兴趣如何。成年人读些什么，想些什么，以及他们给儿童的思想留下了哪些影响。”家长最重要的是：时刻注意自身形象。孩子的可塑性大、模仿性强，而家庭教育的特点是在于感化、示范和熏陶，如父母爱看书、强烈的事业心、助人为乐的精神等等，这些都能对孩了起着榜样作用。俗话说，喊破嗓了，不如做出样了。家长教育孩了，可以说是“全天候”的。家长并不只是在教育孩子时才教育孩子的。家长的一言一行、一 举一动都是孩子的教材。这也正是言教与身教必须兼施、身教重于言教的原因。其次，孩子的学习习惯有差异。班级里有一部分学生学习习惯相当好，上课时专心，作业专注，所以作业速度很快。可同时也有一部分学生，上课的时候默默无闻，你讲什么充耳不闻，做作业的时候却磨蹭、拖拉、罗嗦。哪怕只有一道题日，也能举着笔玩上半天拖拉到放学，哪怕只是抄五个词语，他可以边讲边玩抄上一个小时。有一部分学生做作业时不专注，喜欢左顾右盼,交头接耳，非常罗嗦。有时为了等这些同学，我一边催一遍一遍地问，一遍遍的提醒，每天体育课、中午的时间就在办公室里补作业，天天如此。结果是当天的作业没补起，第二天又有了新的作业，家庭作业冋家没做第二天到校了补，而第二天的课堂作业又没有时间做了，旧债未了，又添新债，而造成了一个恶性循环。这些孩子不仅耽误了班级一些表现好的同学学习时间，也浪费了我的休息时间，开学至今，每天中午都没有时间休息。正是因为孩子学习习惯上的差异，就造成了学习效率的一种差异。关于效率，我想,家长们最关心的就是作业了。接受能力强、速度快的学生完成作业速度非常快，而有些速度慢的、习惯不是很好的同学，要很长的时间才能做完。但是，同样的作业，有的孩子半个小时就可以做完，而有些家长说孩子要做两个小时甚至三、四个小时，这就要问问孩子的学习效率了，我想那不是在写字，而是在“造字”了。述有的家长说我的孩子不知道是什么原因，字就是写不好，可为什么整个班级就你的孩子写字没有一点进步呢？我们允许个体之间有差异，但是差异太大时就要反思：是不是自己的孩子在学习能力、学习效率、学习态度上有问题。第三，家庭的重视程度有慕异。每个孩子都是父母的心肝宝贝，掌上明珠。在生活上，没有父母不对自己的孩子是关怀备至。但是，对于孩子的学习以及思想变化的关注，家庭之间的差异是很大的。也许是一些家长还不了解孩了中年级学习的要求，也许是最近工作比较忙，对孩了的关心 不是很到位。开学来，我还是在很多布置的回家任务的反馈中感受到齐个家庭对孩子的重视程度确实有很大差异，比如：有的孩子记录本上明明记下了要做什么作业，家长也在后面打了钩，签了名，可我每天检查作业的完成情况吋，却总会发现孩子少做、漏做,甚至不做，还有的孩子作业乱七八糟，字写得可以飞起来，有的家长也看到了，并且在本子上签字说字很乱，但我不明白的是既然明知乱，为什么不让孩子重写直到写好为止呢？其实我们家长何尝不是在给孩子潜移默化屮透露着“敷衍了事、只要写儿个字了也没关系”这样一个信息呢？诚信教育又怎么会不是一纸空谈呢？其实我在这里讲重视，还不如说是在请齐位家长给孩子树立一个做事认真的形象，给孩子一个良好的影响和潜移默化的教育，这是隐性的教育因素，是我们学校教育无法涉及的，但给孩子的影响却是极大的。有些家长可能会说我们关注的不是孩子的成绩，不是孩子的学习，我只要孩子健康、快乐就行了。但是我们老师不是这样认为的。因为我们觉得，一些孩子成绩出现问题，不是因为接受能力有问题，而是因为学习习惯、学习态度出现了问题，造成了“输在起跑线上”的状况。无论是对于学生还是对于我们来说，都是一件非常遗憾的事情。有的家长可能认为：我的工作很忙，我没有时间也没有精力，将來我只要为孩子创设一个丰盈的物质基础就可以了。但是，我们不禁要想：您在工作岗位上辛苦打拼，想给孩子创造一个优越的条件。殊不知，长此以往地下去，您会“谈起业绩兴高采烈，谈起孩子遗憾苦笑”的。其实，我们老师也并不是觉得分数有多重耍，而是在关注孩子学习过程中的情感智商的培养。这种“情商”，包括我们对待事情的责任，包括意志品质，也就是面对困难的韧性，是一种能够持之以恒、迎难而上的心理品质。我记得有专门帮孩子解除网瘾的教育专家说过：决心+毅力=100,决心加毅力等于成功。如果一个孩了在学习上浮夸、没有钻劲，常常会在偷工减料上下功夫，那么我想他今后无论做什么，也不会有较理想的结果。反之，如果孩子在学习中形成了这股子锲而不舍、持之以恒的精神，无论走上哪一行，相信总能打造属于自己的一份广阔天地的。 三、减少差异的方法。弟异已经存在，我们现在要做的是重视差异，并且想方设想地减少这个斧异，使48个孩子更快更健康地发展。究竞怎么减少，怎么教育，我们共同来探讨。首先，我先从语文学习方面来谈。屮年级是学生基础知识的积累阶段，基本技能的学习阶段，方法习惯的掌握阶段。这一阶段学生的学习任务还是比较轻松的，有一定的空余时间，可以用来吸收多方面的知识，同时也是为今后的学习打下一个丰厚的基础。因此，在教学屮我重视“三抓”。1、重视学习习惯的培养-•个好的习惯可以让孩子终生受用，我便有这样i个体会：一个好习惯一旦养成，长大后便会一直坚持下去。做为父母耍帮助孩子养成一个好的学习习惯：（1）专心致志。有的孩子入学之后，由于自学能力较差，上课注意力不容易集中，因而家长应严格要求并经常提醒孩子在上课时，一定要用心听讲，聚精会神，不要做小动作，更不要说话影响别人听课。回到家时要给孩子创造一个适合孩子学习的环境，让孩子养成放学及时做作业，按规定时间完成作业Z后再做其它事情的好习惯。（2）独立思考。父母对孩子不能解决的问题要采取诱导的方式引导孩子思考问题，重要的不是教会孩子一道题怎样解决，而是要告诉他们解决问题的方法，培养孩子独立思考的能力。（3）认真细致。孩子的作业一定要在规定时间内去完成，而且不能草率马虎。这就要求内容正确、书写工整、按时完成等方面。作业格式训练也是学习习惯培养的一方面。良好的学习习惯述包括作业做完后勤丁•检查的习惯，每天晚上能自己整理好第二天的学习用具等多方而。2、垂视孩子计算能力的培养数学计算包括口算、估算•计算是数学的基础，孩子必须学好，并能够达到熟练计算的程度，正确率达90—95%。由于孩了的基础不同，不同孩了的计算熟练程度和速度也就存在一定差异，耍缩小这一差异，仅靠每天一节数学课练习是不客观的，因此述需耍各位家长做有心之人，多进行这方面的练习。同时要留心孩子计算错误的原因，是粗心还是计算方法存在问题。 3、依据生活理解数学，让孩了在游戏中成长生活屮的数学是新课标小学数学的特点。课本屮许多题忖就是来源于生活。如果孩子们平时缺乏生活屮的经验积累，学习的效率就会下降，学数学也会感到枯燥。面对孩子对解决数学问题的疑惑，你们不要觉得孩子们数学能力差。这时往往是在理解中出了问题，各位家长可以联系家庭实际，给孩子们结合生活实际理解数学题。在理解的时候,家长要有意识地让孩子把思考的过程用语言表达出来，比如，在和孩子交谈时，家长多听少说；有时还有意向孩子“请教”，孩子会特别兴奋。4、让孩子享受成功的喜悦俗话”数子千过，莫如夸子一长”，每个孩子都希望自己的能力得到了老师和家长肯定和赞赏。与其说“你不要这样做”还不如“你那样能够做更好”；与其让孩子在没完没了的批评中纠缠与做过的错事，还不如让适时的表扬给孩子的每次进步都鼓掌喝彩！自信不足的孩子更是特别害怕岀错，家长更应尽量让孩子感受到父母对他的欣赏。有进步!继续努力!没关系，我相信你一定能行！不要吝啬真心的表扬。5、注重孩子学习过程，正视孩子考试成绩有些孩子在学习前可能就已学会了课木的知识，掌握一些简单的运算，这样在老师讲这部分内容时，孩子看上去豪不费力就懂了，但事实并不完全如此，有些孩子可能并非建立起有效的学习方法，并非真正适应小学的学习生活，当他们面对新内容，特别是思维含量较高的问题时，孩子就会感到困难，因此常会出现这样的状况：家长在家看孩子的计算很熟练，就以为孩子的数学学得很好，但真正考查或解决实际问题时，孩子往往有些不适应。或者说不能如家长Z意。这就需要我们家长要多关注孩子的学习过程，关注孩子的学习内容，关注孩子的数学思维方法，因为数学并不仅仅是单纯的计算。同时，在评价孩了的学习成绩时，不要只看分数，“唯分数是问”，90分与100分的孩了的数学能力究竟相差多少，孩子有失误，是纯粹的粗心，还是思考问题的方式有问题。是临考心理欠佳，还是其它的原因等等。要“多向比较”，关键看孩子有没有进步。如果 成绩不够理想，要和孩子一起分析原因，这样会更有利于孩子将來的学习，培养孩子的责任感。四、针对学生在家的学习情况，提几点建议1、重视孩子的口算和估算，这可以帮助学生提高计算能力。特别是学生在计算乘法时，口算能力强可以帮助学生提高计算速度；在计算除法时，估算能力强可以帮助学生很快地试商。2、每天挤一点时间看一看孩子的学习，督促孩子把家庭作业做完，并力争做对、做好。如果条件许可，可对有一定思维难度的题日，让孩子说说“是怎么想的，为什么这么想”，这样引导学生小结思维方法，提高思维水平。（不提倡“超前”把课本的作业做To现在有的孩子提前把老师没有上的做了，而当天老师布置的很少能做得很好的，相反错得很多。3、在教学我更希望孩子们能在课余时间养成阅读的习惯，每天抽出半小时读书，不必规定孩子一定要读作文书或者学科类书，只要是有益于孩子的身心发展的，都可以让孩子去涉及。如果您有条件，最好是能陪着孩子一起读书，这样孩子们读了什么，读到什么程度，你都可以有比较深入的了解，而孩子阅读以后可以与你交流，你们的共同语言，不仅可以激发孩子的新一轮的阅读兴趣，更可以增进你与孩子之间情感。“五、安全教育。六、家校协作沟通。最后，我想说的是我希望每个家长，多一份责任，少一分放任；多一份鼓励，少一份训斥；多一份关心，少一份随意；多一份理解，少一份责备；多一份赏识，少一份自弃。在此深深感谢各位的理解与支持，我始终相信，付出终有冋报，在各位家长的配合下，在孩子们的努力下，我想孩子们一定能茁壮成长。