幼儿园英语教育有效性对策探究 8页

幼儿园英语教育有效性对策探究摘要：随着经济的全球化，英语愈来愈受到国人的重视，并有低龄化趋势。在各地幼儿英语教育如火如荼进行的同时，幼儿园英语教育亦受到社会各界学者特别是教育工作者的关注，并且对英语低龄化问题争论不休，争议的焦点主要集中在幼儿英语学习的有效性问题上。本文基于对幼儿身心特点、语言学习规律及幼儿英语教育现状的研究，从四个方面提出了幼儿英语教育有效性对策，旨在推动幼儿英语教育的有效进行。关键词：幼儿园英语教育有效性策略随着经济活动全球化的不断发展，英语作为国际交往的重要工具，愈来愈显示出其独特的优势作用。在中国，英语学习亦成为一个持续升温的社会热点问题。2001年中国教育部颁布《英语课程标准》，规定从小学开始开设英语课程，并要求：“凡有条件的地方在2005年全部开齐。”关于英语学习方法、起始年龄等问题的研究亦愈来愈受到专家学者及广大英语教育工作者的关注。有学者提出，语言学习越早越好，幼儿是学习外语的关键期。南京师范大学学前教育系周兢教授认为，“在有条件的幼儿园开展英语教学，对促进儿童的发展是十分有益的。” 而也有些学者认为，幼儿过早接触外语，会对本族文化形成一定的冲击。母语尚未牢固、准确地掌握，双语相互干扰，会增加幼儿学习英语的负担，影响幼儿的身心健康。另外，幼儿模仿能力强，听觉较敏锐，不规范语音一旦习得，形成语言定势，将很难纠正。“幼儿英语教育是否合适，可否全面开展”成为外语学界长期争论的焦点。1幼儿外语学习特点和存在的主要问题当前幼儿园英语教育主要存在以下问题，致使幼儿英语教育长期处于争议之中。一是幼儿模仿能力强，但认知能力和语言文化知识欠缺，判断能力差，导致幼儿语言学习的机械模仿，容易产生语用错误；其次，幼儿的注意时间短，兴趣难以保持，幼儿的外语学习基础对将来外语水平的影响作用尚缺乏研究；第三，幼儿的母语语言能力尚处于发展过程中，第二语言的学习会造成相互影响，难以保证母语的正常发展和完善；第四，幼儿师资水平参差不齐，直接影响到幼儿英语学习效果，师资质量堪忧。鉴于以上问题，许多人对幼儿英语教育的必要性提出了质疑，幼儿英语低龄化问题一直争论不休，困扰着外语及教育学界，但是在我国各大中城市的幼儿园都已普遍开设英语课程，英语学习低龄化却是不争的事实。矛盾的焦点主要集中在幼儿英语学习的有效性问题上，也就是说，目前幼儿英语学习的有效性不突出，还存在许多低效、无效甚至负面效果的英语学习现状，这的确令人担忧。本文拟从提高幼儿英语教育有效性入手，并提出有效性策略，以推动幼儿英语教育的良性发展。2理论基础2.1 习得与学得假设该假设是克拉申第二语言习得理论的出发点和核心。克拉申认为，人们掌握第二语言有两条截然不同的途径，即语言习得和语言学得。语言习得是一种无意识的，自然而然地学习语言的过程，这一过程类似于幼儿母语能力发展的过程，在自然交际中不知不觉地学会第二语言；而语言学得则是通过听教师讲解语言现象和语法规则，并辅之以有意识的练习、记忆等活动，从而达到对所学语言的了解以及对其语法概念的“掌握”。2.2情感性过滤假设克拉申认为，有了良好的习得环境和大量的适合的语言输入并不一定就能学好目标语，第二语言的习得进程还受许多情感因素的影响，只有通过情感过滤这一环节，语言输入才能化为语言“吸入”。在语言输入到达人的大脑到最后形成习得能力的过程中，过滤是头一道障碍，它的存在影响着习得者对语言输入的接收，也就是说，情感因素在任何一个语言习得者习得语言的过程中都起着很大的促进或阻碍作用。3幼儿英语教育有效性对策基于上述理论与现状分析，通过教育教学实践，笔者从以下几方面进行了尝试与探索，力求提高幼儿园英语教育有效性，收到了一定的效果。3.1优化师资―― 幼儿英语教育有效性的保证幼儿教育是人生教育的启蒙，幼儿身心特点决定了幼儿教育的特殊性，教师质量的优劣一定程度上会影响人的一生。因此，要提高幼儿英语教师的质量，应首先改变幼儿园的教育理念问题，重视幼儿英语教育，配备良好的英语师资。合格的幼儿英语教师在掌握一定的幼儿教育学、心理学等理论的同时，应具备丰富的英语语言专业知识，较高的幼儿英语教育教学技能，以及科研能力和创新精神。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）指出，“加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。”教师是教育有效实施的根本保证。就目前国内幼儿英语教师状况而言，各地良莠不齐，大城市情况稍好一些，中小城市及偏远农村情况不容乐观。因此，用人单位应首先建立健全教师选拔机制，严把进人质量关，做好在职教师的培养培训工作，确保幼儿培养质量。3.2尊重规律――幼儿英语教育有效性的根本教育应当以理论为依据，进行科学有效的教学。目前幼儿英语教育理论界对幼儿英语学 习规律的研究不足，而现实中幼儿园英语教育在很大程度上忽视了幼儿的英语学习规律，有幼儿教育小学化趋势，即照搬小学英语教学方式，忽视了研究幼儿园英语教育的领域特殊性，在有效性上存在很大问题。美国康奈尔大学的研究人员在1996年第1期《自然》杂志上发表论文指出，儿童掌握外语的速度远比成人快得多，这是因为大脑中负责学习语言的部位“布罗卡斯区”在人的幼年时期非常灵敏，幼儿具有对第二语言语音语调学习的敏感性。幼儿具有比成人更强的模仿力，易于学习语言。但同时，因为幼儿的认知能力和判断能力较差，语言文化知识欠缺，会导致幼儿在语音语调上的偏差以及语言的语用能力薄弱。同时，社会心理学家也指出，儿童阅历简单，对第二语言的学习态度更为积极，他们能更自如、更有效地学习语言。但是不可否认，由于认知能力的缺乏，幼儿的外语学习容易与母语学习相冲突，教师如处理不好这种矛盾关系，则会使教学事倍功半，甚至使幼儿陷入邯郸学步的窘境。可见，幼儿园英语教育的有效开展首先要尊重幼儿英语学习规律，并将其作为教育的根本。在语言运用中加强理解和交际能力培养，促进幼儿语用能力的提高。3.3明确目标――幼儿英语教育有效性的核心教学目标是教学的出发点,也是教学评估的标准,对整个教学起着制约和导向作用。幼儿园教育的特殊性决定了幼儿园英语教育的有效开展应当有准确的定位。目前实施英语教育的幼儿园在目标定位上千差万别，但其共同的特征是以知识为本位，以此开展“教师为中心” 的教学。应当明确的是，英语教育固然重要，但作为启蒙阶段的英语教育，其重要性应体现在它对幼儿全面发展的启蒙上，而不仅仅是英语教育本身。因此，有效幼儿园英语教育在目标定位上，首先应当将幼儿作为一个全人来考虑，将英语教育作为幼儿园整体教育的有机组成部分，使英语有效地促进幼儿的全面发展，培养幼儿终身发展受益的品质，培养幼儿的多元文化意识，同时能够尊重本民族文化，并以本民族文化为荣。其次才应当关注英语教育的语言层面，即培养幼儿对英语学习的兴趣以及英语的基本知识和技能。英语教育是一个系统的长远工程，幼儿英语教育应该为幼儿日后的英语学习打下基础，使英语成为其学习生活的一部分，幼儿从此能对英语产生较强烈的兴趣，树立学习英语的自信心，并能长久保持下去。3.4改进教法――幼儿英语教育有效性的关键不同的教育对象所采取的教学方法应该是有区别的，即所谓因材施教。作为幼儿这一特殊群体，教学方法的选择尤其重要，直接关系到教学活动和教学效果的成败。根据幼儿身心特点，有效的英语教学方法应遵循两条原则，即生活性和兴趣性原则。因为，语言是在生活中习得的，而非学得的，因此，首先应注重幼儿学习的生活性，提高语用能力。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(教育部，2001)强调幼儿教育和课程的生活性本质。布鲁纳在对幼儿语言的研究中也提及幼儿外语在生活中使用的重要性，即幼儿的外语知识和技能只有在真实生活中有用武之地，才能真正转化为有效的活语言。halliday认为，“ 母语以及外语的学习是一个认知的过程，同时也是一个互动的过程，它的表现形式就是自我与他人的接连不断的交流。”因此，幼儿园英语教育应当注重为幼儿提供在日常生活中学习英语、运用英语的机会，并加强英语教育的生活性，从而提高幼儿英语的语用能力。其次，应注重幼儿英语学习的兴趣性。兴趣是幼儿阶段英语学习的关键，如何培养幼儿英语兴趣并能使之长久保持下去，应是幼儿英语教师努力的方向。克拉申的监控理论也强调学习者积极情感投入对语言学习的作用。因此，教师应认真设计科学的教学过程，促进语言习得。教学活动的设计应充分尊重幼儿的身心特点，积极创设情境，运用多种活泼有趣的游戏教学法，让幼儿在轻松愉悦的环境中学习英语，习得语言。教学策略的选用要具有科学性、灵活性和创造性，能够根据幼儿某阶段的需要和学习程度进行调节。教师应以鼓励为主，对幼儿的反应给予积极的回馈和评价，使幼儿感受到参与和成功的乐趣，让幼儿产生对英语积极的情感，并能长久保持下去。4 结语幼儿园英语教育在英语学界的争议声中如火如荼地进行着，学校、社会、家庭给予了高度的关注，如何使祖国的花朵顺利健康地成长，是每一个幼教及英语教育工作者义不容辞的责任。提高幼儿园英语教育的有效性是一个亟待解决的问题，以幼儿的外语学习来促进其全面发展应是幼儿英语教育发展的方向。