呼和浩特市幼儿园英语教育现状及其对策研究 53页

内蒙古师范大学硕士学位论文呼和浩特市幼儿园英语教育现状及其对策研究姓名：连娜申请学位级别：硕士专业：学前教育学指导教师：苏德20090515 内蒙古师范大学硕士学位论文中文摘要英语教育的低龄化促使越来越多的幼儿园开展了英语教育。幼儿园英语教育是幼教领域的一个新兴课题。目前，呼和浩特市幼儿园的英语教育也经历了较长时间的发展。虽然幼儿园伴随着幼儿英语教育渐趋成熟的理论指导在幼儿英语教育方面取得了长足的进步，但是在针对发达程度不同，文化背景不同的区域环境中，当地的幼儿园英语教育仍呈现出了不同的症结所在，所以关注呼和浩特市的幼儿园英语教育对于有针对性地为当地的幼儿教育提供理论指导具有重要意义。全文共分为三章：第一章是引言。包括选题缘由、研究意义、研究综述、研究的理论基础以及研究方法。本研究是基于克拉申的“习得与学得假设”和“情感过滤假设”、话语理论。研究中采用的主要方法有问卷调查法、访谈法、观察法和实物收集法。第二章是呼和浩特市幼儿园英语教育现状调查分析。具体调查的内容有：幼儿园英语教师的基本情况、幼儿园英语教育目标认识状况、幼儿园英语教育内容安排状况、幼儿园英语教育实施状况、幼儿园英语教育评价状况、幼儿园英语教育中教师培训及教师需求状况。调查中发现呼和浩特市幼儿园英语教育存在的问题有：第一教师队伍中外聘英语教师比重大。第二教师和家长对幼儿园英语教育的认识都有不同程度的偏差。第三教师选编教材的能力差，教材内容适宜性差。第四教学内容以知识灌输为主，忽视能力培养。第五教师采用的教育途径单一，教学方 内蒙古师范大学硕士学位论文法单调。第六幼儿园缺乏科学的评价机制。第七教师的培训力度不够。当然，呼和浩特市的英语教育也取得了不少成绩，应该予以肯定。幼儿园方面，第一，幼儿园能以幼儿作为根本出发点，开展一系列的教育活动。第二，幼儿园认识到师资素质决定教育质量的重要作用，进行了师资培训。家长方面，家长逐渐认识到培养对幼儿英语学习的兴趣的重要性以及重视语言的功能性作用。也开始认识到家庭教育对于幼儿成长、学习的重要作用。第三章是呼和浩特市幼儿园英语教育对策及建议。调查结果反映了呼和浩特市幼儿园英语教育中存在的利弊，这为优化呼和浩特市幼儿园英语教育提供了现实依据。据此，研究从调整师资队伍中外聘教师占主体的问题，全面认识幼儿英语教育目标，教师应提高选编教材的能力，培养初步交际能力，合理运用游戏教学法，多途径、全方位开展英语教育，逐步建立幼儿园英语教育的科学评价体系和加强师资培训等方面提出了几点对策和建议。关键词：幼儿园英语教育，现状，对策 内蒙古师范大学硕士学位论文ABSTRACTUrgedbyparents。increasingdemandoftheirl【idstolearnEnglishasearlyastheycan,moreandmorekindergartenshavebeentakingEnglishcourse．Englisheducationinkindergartensisanewquestionforstudy．Atpresent，EnglisheducationinkindergartenofHuhhothasalsoexperiencedthedevelopmentofalongerperiodoftime．AlthoughEnglisheducationinkindergartenhasmadegreatprogressaccompaniedbythegrowingmaturityofthetheoryofEnglisheducationinkindergarten，atdifferentlevelsfordevelopedandculturalbackgroundofdifferentregionalenvironment，thelocalEnglisheducationinkindergartenstillshowthedifferentproblems，SOitisveryimportantthatwestudytheEnglisheducationinkindergartenofHuhhottoprovidetheoreticalguidanceforthelocalearlychildhoodeducation．Fulltextisdividedintothreeparts：Thefirst‘partisintroduction．Includingsubjectreason,researchsignificance，researchsynthesis，thetheoreticalbasisofresearchandresearchmethods．ThestudyisbasedonTheoryoftheNaturalRouteHypothesisandtheAffectiveFilterHypothesisposedbyKrashen、DiscourseTheory．The 内蒙古师范大学硕士学位论文mainmethodsinthestudyarequestionnaire，interview,observationandobjectgathering．ThesecondpartisInvestigationandAnalysisofEnglisheducationinkindergartenofHuhhot．Specificinvestigationsareasfollows：conditionsaboutEnglishteachers，goals、contents、implementationandevaluationofEnglisheducationinkindergarten，Englishlanguageeducationinkindergartencontentarrangementstatus，thestatusofimplementationofkindergartenEnglisheducation，teachers’trainingandneeds．Accordingtotheinvestigation，I"vegottoknowtherearesevenshortcomingsaboutEnglisheducationinkindergartenofHuhhot：thefirstfull-timeteachersaremuchmorethanpart-timeteachers．Thesecondteachersandparentshavenoexactnotionstochildren"sEnglisheducation．Thethirdtheabilityofteachers。selectingtextisbad．Thefourthteachersteachmoreknowledgeratherthanabilityofcommunication．Thefifthteachersadoptasingle，monotonousteachingmeansandmethods．ThesixththereisnoscientificevaluationsystemaboutEnglisheducationinlA⋯"～rgarten，Finally，kindergartensfailedtogiveenoughtrainingtotheirEnglishteachers．Atthesanletime，thispaperhasmadesomeaffirmativestotheachievementsofEnglisheducationinkindergartensofHuhhot．Firstkindergartenscarryoutaseriesofeducationalactivitieswithchildrenasthefundamentalstartingpoint．Second，mostofkindergartenshaveofferedashort-timetrainingtotheteacherswhoaregoingtoteachEnglishandteachingEnglish．Thirdparentsrecognizethat 内蒙古师范大学硕士学位论文itisimportanttocultivatechirdren。interestinlearningEnglish．Theyalsopayattentiontotheroleoffunctionallanguages．Lastly，parentsknowmorethattheimportanceofhometochildren’Englisheducation．ThethjrdpartiscountermeasuresandsuggestionstoEnglisheducationinkindergartenofHuhhot．TheresultsoftheinvestigationreflectadvantagesanddisadvantagesofEnglisheducationinkindergartensofHuhhot．AlsotheyofferrealizablebasesforimprovingEnglisheducation．Accordingtotheresults，somecountermeasuresandsuggestionshavebeenputforwardinthestudyfromsolvingtheproblemofmorefull-timeteachers，correctviewofgoalsofEnglisheducationinkindergartens，improvingthecapacityofselectingmaterials，cultivatingcommunicativecompetence，usingofGamesapproach，manywaystocarryingoutafullrangeofEnglishEducation，settingupscientificevaluationsystemaboutEnglisheducationinkindergartenandstrengtheningEnglishteacher．training．Keywords：EnglishEducationinKindergartens，Conditions，Countermeasures 独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，尽我所知，除了文中特另4加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含本人为获得内蒙古师范大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示感谢。签名：—姆露期：明7年6珂／日关于论文使用授权的说明本学位论文作者亮金了解内蒙古师范大学有关保留．使用学位论文的规定：内蒙古师范大学有权保留并向国家有关部门或机构迭交论文的复印件和磁盘，允许论文被查闵和借阅，可以将学位论文的金部或部分内容编入有关数据库进行梭索，可鹾采用影印，缩．印或扫描等复制手段保存≯汇编学位论曳建并且本人电芋文档的内容和纸质论文的内容相一致-保密的学位论文在解密后也签名：嘲：彳年沙日 第一章引言第一章引言一、选题缘由在当今经济和科技高速发展的今天，英语逐渐成为帮助促进社会发展的重要工具。于是在中国势必会掀起学习英语的高潮，所以也促使英语教育问题成为了重要的社会热点问题。又由于国家教育政策的调整，把原来只在初中阶段开设的英语课程下放到小学阶段，而幼儿园的教育对小学教育又有直接的影响，于是全国各地的幼儿园纷纷开设英语课程。幼儿园英语教育是幼儿领域的新兴和热门课题，对于它的关注一直没有停止过。从上世纪的九十年代起至今，它的发展经历了不短的时间。已经从初期的对幼儿园是否该开设英语课程的认识层面的讨论已经逐渐过渡到幼儿园究竟该如何有效地开展英语课程的实践层面的讨论。虽然在这些年的不断探索、实践地努力下，幼儿园英语教育取得了长足的进步，但是在实践教学中仍在不断出现这样、那样的问题。那么要提高和改进幼儿园英语教育质量，必须要走进幼儿园、走近幼儿、走近教师，了解教师目前是如何做的，在此基础上唤醒教师的教育意识，引导教师对教材教法的改革和创新。于是如何在这样一个良好的全民学习英语的大环境下有效地促进幼儿园英语教育的发展，便成为我们每一个幼教工作者的责任所在。‘而几乎是伴随着幼儿英语教育理论共同成长起来的幼儿园中的英语教育，在不同地区实施过程中存在什么问题，是我们进行研究迫切需要了解的。从这个角度，笔者试图针对呼和浩特市当地的幼儿园英语教育做几点有意的思考。那么研究将从呼和浩特市幼儿园英语教育的现状是什么?现在的幼儿园英语教育存在什么问题?如何解决这些问题?展开讨论。二、研究的意义(一)理论意义l、研究幼儿英语教育，有助于丰富外语教育理论英语教育属应用语言学范畴，是一门应用性学科，它的目的是解决英语语言学习和教育中的实际问题。英语教育是一门科学，反映着一定的科学规律。幼儿英语教育是一门研究幼儿英语教育理论和实践，探讨幼儿英语教育规律的学科，具体包括幼儿英语教育目标、教育内容、教育方法以及教育评价等一整套英语教育规律的体系。所以，针对幼儿英语的研究同时也包含着对英语教育的研究，促进了英语教育的理论和 内蒙古师范大学硕士学位论文实践的发展。2、研究幼儿英语教育，是学前教育研究的需要幼儿英语教育既有英语学科本身的性质又应遵循幼儿的心理、生理特点。其还与教育学、语言学、心理学有密切的联系。所以它是一门新兴的综合性学科。其为学前教育研究开美了新的问题领域，也成了学前教育研究中的一个重要领域，而目前这一领域的研究相对较少，所以幼儿英语教育研究已成为学前教育研究的需要，随着该领域的研究的加深，可进一步促进学前教育的发展。3、可以对呼和浩特地区的幼儿园英语教育提供理论指导本研究通过对呼和浩特市幼儿园英语教育的现状调查，在具体调查的基础上提出对策，有针对性地就如何有效地开展呼和浩特市幼儿园英语教育提供理论指导。(二)现实意义l，促进幼儿发展和教师的成长幼儿园中的每门课程都有其自身的价值和意义，英语作为幼儿园中的一门课程也不例外，幼儿园中的英语教育可以帮助发展幼儿的语言水平，认知水平等等，所以对幼儿园中的英语教育进行研究可以促进幼儿的全面发展。而由于教师在从事幼儿英语教育前都没有经历过一致的专业教育，从事幼儿英语教育的教师，不是学前教育专业，就是英语专业，所以导致在实践教学过程中困难重重。针对幼儿英语教育的研究可以帮助教师丰富理论，加强实践。2、对呼和浩特市幼儿园英语教学具有实践意义尽管幼儿园英语教育在中国已经开展了很长时间了，但由于理论的不成熟，在实践过程中，教师常常会遇到很多问题，而短时间又难以解决。而由于各地区文化不同，经济、政治条件不同，导致各个地区遇到的问题也不同，所以对呼和浩特市的英语教育的研究可以帮助当地的教师了解当地的情况，及时发现问题，解决问题。可以给教师提供更具体的指导帮助她们改进工作。三、已有研究的综述关于幼儿英语教育可行性的探讨：赞成者的观点(1)幼儿的外语学习对其语言、认知和社会性发展都有所帮助余珍有在其所撰的《试沦幼儿园双语教育》(载唐淑主编《幼儿园语言和科学教育》，南京师范大学出版社，1999年版，第143页)一文中，列举了国内外许多例证说明了外语学习对幼儿语言、认知和社会性方面的发展具有促进作用。双语学习可以促进幼儿语言功能的发展：一是提高幼儿的语言能力。有研究表明，2 第一章引言早期掌握英语的幼儿具有较强的语言敏感性，可以区分出不同语言的差别。他们也具备更强的语言能力。Anastasi和DeJesus(1953)还发现，早期掌握英语的儿童在创造英语句子时，无论从句子的长短来说还是从句子的结构来说都优于没有掌握英语的儿童。Vygotsky(1962)也认为，儿童如果可以用不同的语言表达相同的内容，说明他们已经可以把语言熟练地看做他们头脑中的一个系统，这样可以促进语言的提高。加拿大的兰伯特(W．Lambert)教授发现，早期掌握外语的儿童对于语言有很高的敏感性，从而促使了其语言功能的发展。掌握一门外语的儿童也比其他儿童更容易掌握其它的语言。由于掌握双语的儿童需要在不同的情景运用不同的语言，所以他们具有很强的社会交际和语言交际的敏感性。双语学习可以促进幼儿认识的发展：第一英语学习可以促进儿童对事物概括化、概念化能力的发展。Pear和Lambert(1962)认为，掌握两门外语的儿童不管在言语方面还是在非言语方面的认知的水平都比掌握一门外语的儿童高，也就是双语儿童在概括能力和概念化能力比单语儿童有优势。第二可以提高发散性思维水平。ColinBaker(1988)发现，双语儿童具有更流畅性的、创造性的和灵活性的思维水平。因为不同语言中的词汇、语句与同一思想意思相结合时为儿童创造了谚多联想的可能。日本心理学家米治角田发现，会运用不同语言的儿童比只会运用一种语言的儿童的头脑更灵活，解决问题的能力和更强。第三从生理学的角度观察，掌握双语的儿童大脑两半球对于言语刺激均产生诱发电位，从而促进大脑两半球之间的协调，加强了神经细胞之间的联系，从而加速了儿童的智力向深层次发展。双语学习可以促进幼儿社会性的发展：Lambert(1974)研究认为，掌握双语的儿童，在经常的与不同的社会成员进行交往时可以促使其改变对于自我认知和自我评价的认识。他们可以在一个多元文化中认识世界，从而也更进一步地认识了自己和别人，进而促进了自我认知、自我评价的能力和人际交往能力。我国学者强海燕通过实验证明，掌握双语的儿童性格开朗、活泼。聪明、自信程度也都高于只掌握了单语的儿童。(2)幼儿是外语学习的最佳期幼儿具有学习外语的生理优势。儿童早期是学习外语的最佳期也有了越来越多的科研证实。美国康乃尔大学的研究机构在1996年第1期《自然》杂志上发表论文指出：幼儿在学习外语时，大脑将外语贮存在“布罗卡斯区"，即与母语相同的部位，．而成年人在学习外语时大脑已无法将外语贮存在该区，只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构。新的记忆结构没有“布罗卡斯区"灵敏，在使用时还需要与“布罗卡斯3 内蒙古师范大学硕士学位论文区”建立联系。因此成年人学外语的速度慢，掌握得远没有幼儿牢固，也较难形成基于“布罗卡斯区"的语感。这一研究结果，充分说明了儿童早期学习外语有其生理优势。幼儿具有对第二语言语音语调学习的敏感性。余强在《从第二语言敏感期的特点，看学前双语教育的重点》(载《早期教育》200U年第5期，第n页)一文中，引用了国外学者(芒罗(Munro)和马约(Mayo)等人)所做的两个实验的结果，证明了在6岁前是儿童学习第二语言语音与语调的敏感期。这“敏感期"表现在学前阶段开始学习第二语言不仅在发音方面具有不可逆转的优势，在语音的听觉方面也具有不可逆转的优势，在6岁前开始学习第二语言，大多数儿童可以掌握地道的正宗口音。(3)幼儿具有学习外语的心理优势由于幼儿生性具有爱模仿的天性，也不怕害羞，不怕出错，于是他们可以在任何时间任何地点进行语言的学习和实践，这样为幼儿学习英语提供了很好的学习语言和练习语言的机会。而由于在幼儿园的教育中又没有考试，分数的压力，也使幼儿可以在一个相对轻松的环境中学习外语。(4)幼儿学习外语不会干扰母语的掌握，反而会促进在反对幼儿英语教育的声音中一直存在着一种疑问，就是幼儿在掌握了一种语言的同时可以掌握另外一种与之完全不同的语言吗?对于另--I"]语言的学习会不会干扰幼儿对于母语的学习?有研究者对此进行了分析，认为幼儿期是幼儿语言高速发展的时期，而在这个阶段儿童对事物的表达能力也得到了很大的提高。幼儿期的词汇量增长最快，大约可增长三至四倍。即三岁达八百至一千个；四岁一千六百至二千个；五岁二千二百至三千个：六岁三千至四千个。而对于母语干扰的问题，专家认为，对于处于幼儿期的儿童来说，对于母语已经基本掌握，母语的句子结构已经在儿童的大脑中形成了固定模式，所以在这时学习另外的语言不会干扰和影响母语的学习。而且，幼儿在幼儿期学习外语的同时也促进了幼儿大脑中语言中枢的发展，从而进一步促进了幼儿思维水平的发展。我国学者高一虹认为，双语儿童的两种语言的学习是相互促进的。有的幼儿园的研究结果也显示出儿童在学习除母语以外的另一种语言时并不影响对于母语的学习。而且研究结果也显示实验班的儿童在对于母语的倾听、理解、运用等方面都得到了明显的提高，其表达能力和社会交往能力的优势也不可忽视。(5)幼儿学习英语是社会和时代发展的需要4 第一章引言当今世界是个科技高速发展，经济迅速提高的时代。而中国要在这样的时代中寻求发展和提升，就必须首先要学习国外先进的科学和技术，而当今拥有先进科学和技术的发达国家大都以英语为母语的国家，并且英语是当今世界无论在官方还是在民间使用最广泛和频繁的语言。如果儿童在未来不懂英语，势必会处于极为不利的处境。而幼儿期作为一个学习英语的关键时期，理应该被重视。如果儿童在幼儿期对于英语的学习掌握的比较好，那么对其今后的英语学习一定会起到很好的促进作用。四、研究的理论基础(一)第二语言习得理论l、监控理论1(TheMonitorModel)70年代末，Krashen提出的语言监控理论对第二语言习得的影响较大。首先，习得与学习假设。这一假设是监控理论的核心假设。Krashen认为习得与学习是两种不同的语言发展方式，它们在获得与贮存等方面存在着很大的差别。习得是在自然运用语言的过程中发生的，是一种潜意识(subconsciously)的过程；学习是在有意识地学习语言形式时发生的。从神经语言学的角度看，习得的知识贮存在大脑左半球的语言区，用于语言的自动加工；学习的知识本质上是一种元语言知识，它只能用于有意识的语言加工。从语用学的角度看，习得的知识是语言理解和产生的基础，学习的知识只能起到监控的作用，即它只具有判断语言输出是否正确的监控价值。在Krashen看来，“习得”类似幼童学母语，儿童在不知不觉中学会了语言和语言规则，获得某种语感。这种被动地无意识地接受并在头脑里贮存大量语言材料的过程经历了一个语言的“孵化阶段’’。习得在外语学习中，特别是在幼童的英语学习中起着相当重要的作用。根据监控理论，幼儿园英语教育中要强调英语的渗透性，即幼儿园英语教育应该和幼儿的一日生活紧密联系。其次，情感性过滤假设。Krashen认为，在语言输入和语言习得之间存在着一个基于情感的过滤器，它控制着输入的信息在多大程度上与学习者发生联系。当学习者学习动机高，自信心强并且较少焦虑时，学习者往往能够接受较多的信息输入。否则，学习者接收到的输入信息就会减少。情感过滤“是无意识的，由于缺乏自信或焦虑而造成的’’(Krashen1985)，即缺乏自信或焦虑阻碍了学习者形成对语言形式的深刻印象，以至于学习者交际时不能自如地对语言形式进行排列组合。基于Krashen韵这一思想，幼儿园英语教育中就应该为幼儿创造一种轻松的环境消除他们的焦虑情感，使他们对学习产生兴趣并充满自信。lKrashen．S．PrincipleandPranceinSecondLanguageAcquisition．Oxford：Pergaaort,19825 内蒙古师范大学硕士学位论文2、话语理论2(DiscourseTheory)该理论最大的一个特点就是从语言交际使用的角度探讨第二语言习得的过程。它强调交际是语言知识的核心。从获得角度看，这一理论强调语言发展的研究应放在学习者如何从交际中发现语言的意义。Holliday(1975)认为这是第一语言获得的关键所在，即他强调语言形式及其功能厶匀发展是在语言应用的过程中形成的。Cherry(1979)也指出：“儿童在与别人的交际过程中学会做事，并形成语言结构与语言运用的规则。’’3由于第二语言也是用来交际的，因而第二语言的发展也应来自交际。在第二语言获得领域中，这种理论被称为话语理论。(二)概念辨析‘l、几个相关概念(1)第～语言、第二语言、外语第一语言(firstlanguage)指在童年早期从周围环境中自然获得的最初语言，又叫本族语(nativelanguage)、母语(mothertongue)。第二语言(secondlanguage)是指在多民族聚居的国家或地区里，人们在第二语言环境中学习和使用的以交际为目的非本族语。‘外语即在本国之外使用的语言。(2)学习和习得语言的掌握有两种不同的途径和方法——学习和习得。习得又叫获得，是儿童在自然的语言环境中，不经过正式的教授而自然地下意识(subconsiously)地获得语言的过程。学习是指儿童在正式环境下(如课堂)有意识地、系统地、正规地学习语言的过程。第二语言学家克拉申(Krashen)认为，习得是在自然运用语言的过程中发生的，这是一种潜意识的过程，学习是在正式学习语言形式特征时发生的，是一个有意识的过程。5(3)第一语言习得和第二语言学习第一语言习得和第二语言学习有以下的差异：1)输入量不同。第一语言习得有自然的语言环境和丰富的语言输入量：第二语言学习则缺乏真实的环境和充足的语言输入量。2)学习时大脑的状态不同。第一语言习得时，大脑经历从零状态进入稳定状态的过程；学习第二语言时，儿童已获得了使用第一语言的能力，eP)L,童的大脑已经不处于零状态了，而是处于初始状态。3)接触韵语言材料不同。第一语言习得过程中父z靳洪刚著：‘语言获得理论研究》，中国社会科学出版社，1997．1．763Che．,--ry,L’1979．inGamiea&KingLanguage，ChildrenandSociety"·高敬．‘幼儿英语教育》rM]．上海：华东师范大学出版社，2007．35高敬．‘幼儿英语教育》[M]．上海：华东师范大学出版社。2007．56 第一章引言母讲的是未经组织的语言材料；第二语言学习，尤其是课堂教学环境下的外语学习，学习者所接触的材料都是教师经过组织处理和安排的。4)与认知发展的关系不同。第一语言习得不依赖认知系统的活动，母语与认知同步发展，母语习得的过程也是认知能力发展的过程。认知能力的发展与语言能力的发展相互促进、相互提高。第二语言学习时，儿童已有一定的认知能力，语言学习依赖其认知系统的参与。认知能力的发展，既有助于第二语言习得，同时也具有一定的阻碍作用。5)动机不同。第一语言习得时儿童有着极大的内在动机，学习是为了达到交流和生存的目的；第二语言学习的动机则更多是外在的、工具性的，为了谋求更好的发展机会而学习的。6)交际的机会与对象不同。第一语言习得时，学习者可以随时随地地与别人进行交际，这种交际是大家对一人的交际，交际内容不受限制，交际中会出现较大的信息差。第二语言学习者不可能有很多真正的交际机会，交际对象时一人对大家，交际中缺乏信息差，交际内容受到很大的限制。62，幼儿园英语教育(1)幼儿园双语教育幼儿双语教育是指在幼儿园中对幼儿进行的母语和英语两种语言的教育，母语和英语都成了教学媒介语和交流工具。即除汉语外，教师还用英语来组织幼儿的一半或大部分的活动，如生活活动、游戏活动、学习活动和运动等，教师和幼儿在活动中把英语作为交流工具。此时，英语不再是作为一门语言科学、语言课程来教授，而是充当了教学的媒介。(2)幼儿园英语教育《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。"“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程。"因此，笔者认为，幼儿园英语教育是在专门的社会幼教机构中，幼儿教师根据幼儿身心特点，有目的地创设英语环境，选择幼儿感兴趣、易学、易懂、易说的英语语言材料，多形式地引导幼儿主动地获得英语听说能力，促进幼儿语言能力、情感态度、个性品质等全面发展的师幼互动的教育活动。所以现在在幼儿豳中进行的大多数是英语教育，而不是双语教育。因此笔者强调本文所述并评论的是幼儿园英语教育，并非幼儿园双语教育。t高敬．‘幼儿英语教育》[M]．上海：华东师范大学出版社，2007．67 内蒙古师范大学硕士学位论文五、研究的方法和过程(一)调查对象与样本的选择本研究中调查对象主要为呼和浩特市各级各类幼儿园共十所。其中包含市区自治区级示范园、市区市级示范园、市区一类幼儿园、市区二类幼儿园各两所和蒙、回、满民族幼儿园各一所。。(二)调查的工具与方法本研究使用的调查工具是教师、家长问卷各一份，教师和园长访谈提纲各一份。所有问卷均为笔者自以题目，并在呼和浩特市选取部分幼儿园进行测试后，经过修改，并取得了专家的效度，方才使用。本研究运用的调查方法有：1．问卷法：本研究在呼和浩特市区选取了十所幼儿园，并对其幼儿园的教师和家长发放了问卷，其中教师发放问卷共计30份，有效收回28份，回收率为93．3％，家长发放问卷共计150份，有效收回132份，回收率为88％。2．访谈法：在调查研究中在有必要的情况下，对个别教师和园长进行了访谈，用以了解更加详实的资料，访谈内容以访谈提纲为准，经过整理编辑后收入论文，作为资料。3．教学活动观察：在调查过程中，笔者也进行数次对教学活动的观察，在观察过程中可以了解更加真实的教学现场，对教学活动做出更准确的判断。在观察中，详细地记录了教学过程的各个步骤和具体内容，同时也记录了幼儿在上课期间的行为表现。4．实物收集：主要收集了教师的上课教案，教具，以及幼儿园的英语课程安排表等。(三)调查过程一笔者在选定好幼儿园的基础上逐一分别对其进行了调查。调查过程为先与园长取得联系和沟通，在园长支持的前提下对教师和家长发放问卷和进行访谈，在此期间也进行随堂听课，随时观察教师和幼儿上课和在园学习英语的实际情况。在调查过程中，也对园长进行了访谈，用以了解幼儿园在宏观方面对于英语教育的认识和看法。(四)资料处理本调查结果用SPSSforwindows13．0对数据进行分析处理。同时整理出观察和访谈的记录结果，进行对量化结果的补充。 第二章呼和浩特市幼儿园英语教育现状调查分析第二章呼和浩特市幼儿园英语教育现状调查分析一、受调查教师的基本情况师资是幼儿园英语教育中的一个关键因素，下表是调查中英语教师的概况。表2．1受调查教师的基本情况N基本受性别年龄学历本园，夕l、聘专业英语教龄|＼鬈调查j|匆教＼查＼师|尉总女男2526本大本外英幼其t客数岁科专园聘语教它年l以至以至以下30下上教师＼岁年|．28Oll17151372119546148从表2．1中看，目前呼和浩特市幼儿园英语教师队伍表现出以下特征：(一)外聘英语教师占主体，不利于幼儿园英语教育的发展调查的22位教师中，本园英语教师只有7位，而非本园外聘的英语教师高达21位。在调查的10所幼儿园中只有3所幼儿园拥有本园的英语教师，其他幼儿园均是外聘英语教师。语言习得理论认为，儿童具有一种独特的自然吸收，自然习得语言的能力，这种能力是他们能从大量的语言接触和使用中吸收语言材料，概括语言规则，并形成语言能力。幼儿学习英语的一个重要特点就是在生活中学，在实际情景中学。所以幼儿园英语教育应针对幼儿学习英语的特点，不仅在课堂上学，更应注重在生活中学。这就要求幼儿园的英语教师也应在课堂以外的日常生活中渗透英语的教学。而目前呼和浩特市幼儿园中外聘英语教师占主体，大部分教师只能在正规上课期间与幼儿进行英语接触，而在课堂以外的其余时间很难保证师幼之间的英语交流。而且由于是非本园教师，对本园日常幼儿活动了解甚少，其组织的英语活动也大多独立于幼儿园其它的教育活动之外。难以实现英语活动与其他教育活动的整合，因而难以协调英语教育活动与幼儿园日常保教活动之间的矛盾和冲突．¨(二)英语专业的幼儿教师其知识结构和职业训练欠缺9 内蒙古师范大学硕士学位论文从专业看，在调查的28位英语教师中，英语专业毕业的有19位，幼教与其它专业共计5位。这就产生了由英语专业毕业的学生充当幼儿教师的现象。在幼儿英语教育事业的早期发展时，在幼儿园中一度严重地存在由幼儿师范学校毕业的学生充当英语教师的现象。由于他们的英语基础比较薄弱，在教学中存在很大缺陷。但随着幼儿英语李：育舀勺成熟发展，有越来越多“0英语专业毕业的学生充斥到幼儿教师队伍。虽然她们的英语基础扎实，语音比较规范，能给幼儿提供良好的模仿对象和榜样，但他们普遍不了解幼儿教育的规律和特点。一般把英语当作一门学科来教学，往往背离了幼儿英语教育的根本原则和最终目标。同时，他们在对教学内容的选择、教学要求和幼儿学习适宜程度的把握、教学方法和组织方式的安排以及对幼儿学习的评价上，也常常存在着明显的不当。在和一些教师的访谈中，教师也提到她们现在最缺乏的就是关于幼儿教育，心理方面的知识。(三)教师队伍年轻化，缺乏教学经验和教学技能首先，从教书年龄角度观察，有11位教师的年龄不到25岁，没有年龄超过30岁的教师。这一数据表明，目前呼和浩特市英语教师的主体是年轻教师，培养的空间很大；其次，对于英语的教龄，有6位教师的英语教龄不足一年，14位是一至三年。由此可见，多数教师的技能技巧不是很成熟，主要表现为教龄时间短，实践机会少，经验不足。在访谈中一位园长说到：“本园有几位教师比较年轻但上进心很强。可也正是因为年龄小，从事英语教育时间短，还不能很好的掌握幼儿英语教育的相关方法及组织形式，不能深刻的体验幼儿的心理特征。所以教学组织方面相对差一点，不如有经验的教师熟练，因此影响了教学的效果。”二、幼儿园英语教育目标认识状况学前儿童语言教育目标是根据学前儿童保育与教育的主要目标确定的，它是学前儿童教育总目标的重要组成部分。7从学前儿童发展的诸方面互为条件、相互制约的关系和教育的整体观来看，促进学前儿童语言的发展，提高学前儿童运用语言的能力，是托幼机构语言教育任务的具体体现。目标是行动的指南、前进的方向。若没有明确的、适宜的教育目标，幼儿园的英语教育很难步入正确的、有效的轨道。所以我们对幼儿园英语教师和家长做了调查。，张明红．学前儿童语言教育[蛔．上海：华东师范大学出版社，2001．198lO 第二章呼和浩特市幼儿园英语教育现状调查分析表2．2幼儿园英语教师对幼儿英语教育目标的看法‘皤培养幼儿对英为以后的学习打促进幼儿的全提高幼儿的使幼儿能够语的兴趣基础面发展竞争力用英文简单交流Ⅵ28169640．％10057．132．121．414．3表2-2表明，幼儿英语教师对幼儿英语教育的目标的认识是，几乎所有被调查教师均认为培养幼儿对英语的兴趣是幼儿英语教育的首要目标。其次为以后的学习打基础的也占较大比重，忽视了幼儿英语教育也是促进幼儿全面发展的教育活活动的一个部分。说明教师缺乏教育的全面发展的理论和意识。而家长对此看法略有不同，尽管大部分家长也渐渐清晰地认识到培养幼儿对英语的兴趣对幼儿学习英语有着重要的影响，但在此之后与促进幼儿全面发展的目标相比，能够用英语进行简单的交流和能够提高幼儿的竞争力还占较大比重。从上述记录和数据中，我们可以看出，目前部分家长在幼儿英语教育目标的认识上存在着片面的认识，他们对幼儿英语教育目标的认识还有着较强烈的功利色彩，判断幼儿英语教育是否成功的标准多是幼儿掌握单词和句子的数量以及是否具备初步的交际能力，而忽视了幼儿良好品格和优秀素质的塑造与培养。这当然是我国相当一部分地区过分强调应试教育造成的，但是这种不正常的急功近利的心态，对幼儿的身心健康发展非常不利。在与教师的访谈中也了解到，虽然教师对幼儿英语教育的目标都有清晰的认识，但由于家长的要求，幼儿园有时候也不得不考虑家长的意见，调整教学内容。三、幼儿园英语教育内容安排状况学前儿童语言教育的内容是指学前教育机构传授给儿童的语言形式、语言内容、语言运用的总和，是交给儿童一套特定的语言符号系统，并指导他们学习运用这套符号系统进行交际。8它是实现语言教育目标的手段，是幼儿教师涉及和实施语言教育活动的主要依据。而且既要贯彻社会对儿童发展的要求，又要反映出语言理论研究的最新成果，更要符合儿童获得语言和语言发展的规律。幼儿园英语教育的内容是根据幼儿英语教育目标，有目的地选择的各种英语语言。张明红．学前歹lI童语言教育CM]．上海：华东师范大学出版社，2001．217ll 内蒙古师范大学硕士学位论文知识与活动的体系。英语教育内容是实现英语教育目标的载体。9英语教育内容要解决的是教或学什么的问题。这部分内容主要集中在幼儿园英语教材的选择和幼儿园要求幼儿掌握的英语内容两个方面。(一)教材的选择表2．3幼儿园英语教材情况心自编为主购买为主同时无自编飞Oll017％039．3O60．7表2．4幼儿园选择英语教材的原因‘N教材形内容贴近适合本园教师辅导书家长要求很多幼儿：r～,--F-置幼儿的生的一些特的指导清晰，的园都在使活点可操作性强用＼茆1815ll13O0勿＼64．353．639．346．40表2．3、表2．4调查结果表明：l、幼儿园英语教育中有60．7％的教师完全依靠购买教材，无任何自编或自创教材。而39．3％的教师在教学过程中也以购买教材为主，偶尔使用自编、自创教材。这说明一方面教师为了保证幼儿园英语教育的系统性和科学性选用购买教材教学；另一方面也反映出了大部分教师在组织教学时缺乏创造性和灵活性。也是由于教师的英语水平和教学经验所限。2、幼儿园选择英语教材的原因是，首要原因是形式丰富，能够吸引幼儿的兴趣，其次是内容贴近幼儿的生活。这说明幼儿园和教师在选择教材时认识到了幼儿英语教育的内容是实现英语教育目标的载体，应依据英语教育目标选择。所以从形式上丰富多彩到内容上贴近生活均遵循了培养幼儿对英语学习的兴趣的幼儿英语教育目标。本次调查发现，幼．强园目前使用了多种版本的教材，如《清华幼儿英语》、《阳关幼儿英语》、<时代佳音幼儿英语》、《洪恩幼儿英语等》。这些教材的内容是幼儿比较熟悉的，例如：身体的五官、动物、水果的名称、走路、跑步、跳跃等基本动作，教材中，高敬．‘幼儿英语教育》[M]．上海：华东师范大学出版社．2007．3112 第二章呼和浩特市幼儿园英语教育现状调查分析还附有相应的图画帮助幼儿理解英语内容。可是同时也发现在有的英语教材中知识性的内容较多，而英语的儿歌、歌谣等内容较少，至于其它方面的内容就更少的可怜，比如有关体育方面的内容。大班教材的问题较严重，很多内容都是注重知识性，以知识灌输为主，严重忽视了幼儿英语学习的趣味性。有的还带有练习题，可以看出这样舀，j教材注重的是幼儿英语学习的速成性。那是不是中小班的教材就没有什么问题了昵?中小班教材的问题表现在前后教材内容的不连贯性，使得幼儿不能有效地巩固所学过的内容。上述内容都是对教师的教学能力提出了相应的要求。(二)要求幼儿掌握的英语内容内容的选择是一个完善的语言教育活动涉及的核心。下表是幼儿园英语教育中要求幼儿掌握的内容。表2．5幼儿掌握英语内容情况瀑字母单词句型日常用语英语歌曲和故事＼妤16151076＼％57．153．635．72521．4表2．5中反映出幼儿园要求幼儿掌握的英语内容以字母、单词为主，同时强调句型、日常用语、英语歌曲和故事。表2-6家长希望幼儿掌握内容N目日常用语英语歌曲和故单词句子字母其它事心843624120Ⅶ●＼63．627．318．290％表2．6中反映出家长希望幼儿掌握的英语教育内容和幼儿园要求幼儿掌握的英语教育内容是有差别的。家长希望幼儿掌握的英语教育内容以日常用语为主，其次是英语歌曲和故事，最后是单词句子。说明家长从以前的对幼儿英语教育内容以简单的字母、单词为主已经提升到希望幼儿有更实际、成熟的英语表达方式的要求。即对幼儿英语交际能力的培养。这说明有越来越多的家长对幼儿的英语教育的认识在提高，要 内蒙古师范大学硕士学位论文求也在提高。随着英语教育在我国的深入发展，更多的家长具有了明确的教育理念，重视语言学习的功能性作用，而不仅仅是语言学习的知识性作用。而幼儿园英语教育内容仍以字母、单词为主，表现出幼儿英语教师一方面由于自身英语交际能力的欠缺，所以在教学中只能以字母、单词作为主要的教学内容。另一方面也表现出教师的教学能力的欠缺。在观察中发现大部分教师仍以各个独立自．j教学内容为主，比如逐一教授字母、单词和句型等，使教学单调枯燥。在具体的教学实践中教师可以采取多种形式的语言交际活动进行教学，把枯燥的字母、单词、句型融为一体，逐步培养幼儿学习英语的兴趣及交际能力。四、幼儿园英语教育实施状况(一)备课备课是指教师在上课前的教学准备，备好课是上好课的首要环节。教师备课是钻研教材、熟悉、理解教材、组织教材的过程，同时也是教师选择教学方法、准备有关教具的过程。备课中教师必须要考虑幼儿的心理特点，即各幼儿。下表反映的是呼和浩特市幼儿园英语教师备课状况。表2-7幼儿园英语教师备课内容。曝．单词发音幼JL,B"理组织形式教学方法上课口语语法特征＼廊ll121310865＼．％、39．242．946．435．728．621．417．9调查结果呈现出教师备课中的以下几个特点：l、备课内容以单词发音和幼儿心理特征为主。首先以单词发音为主，表现出了教师在教学前对于英语基础知识的重视，一定程度上保证了英语教师语言输入的正确性。但同时也表现出英语教师的英语功底差，基础薄弱；大部分幼儿英语教师都把幼儿心理特征作为主要备课内容，说明有越来越多的幼儿英语教师在教学中以关注幼儿身心发展为前提组织教学，保证了教学内容的适宜性。同时教师能从幼儿自身的情况出发准备教学，还可以使教学变得丰富多彩，并使幼儿的内在特性与外在教学的相融合，促进幼儿的发展。2、备课中考虑了英语活动中采用的教学方法、组织形式等教学方法问题，但忽视了口语的教学内容。说明教师在教学过程中忽视了日常渗透对幼儿英语听、说能力14． 第二章呼和浩特市幼儿园英语教育现状调查分析培养的重要性，也迸一步反映出教师更注重对幼儿进行知识的传授，而不是注重培养幼儿的英语交际能力。有“成人化"上课倾向。笔者在多次观摩幼儿英语课中也发现，在调查的幼儿园中，只有很少一部分教师在教学过程中会经常使用英语表达课堂指令语或进行简单的课堂英语对话，大部分教师在教学j：j勺大部分时间使用汉语教学。(二)英语教育活动中教师采用的主要教育途径学前儿童语言教育可以通过多种途径进行。可以说，凡是有语言参与的活动都可以用来对儿童进行教育。概括起来，学前儿童语言教育的途径主要包括：通过日常生活进行语言教育，通过游戏进行语言教育，通过专门的语言教育活动进行语言教育，以及在其他领域的教育活动中进行随机的语言渗透教育等。10幼儿园英语教育既要借助于专门的语言教育，又要强调环境创设对语言教育的作用。表2．8幼儿园英语教师采用教育途径情况。添．各类游戏活各类游戏活动日常生活和常规环境创设上课动活动Ⅺ171373l％’60．746．42510．73．6注：此题为多选排序题，排在第一位和第二位的最多选项均为“各类游戏活动”。故“各类游戏活动”出项两次，本论文中其它类似统计表情况均如此。从表2．8中的结果可以看到，目前呼和浩特市幼儿园英语教育中教师所采用的教育途径有以下几个特点：(1)以游戏为主，注重培养幼儿对英语的学习兴趣，与幼儿英语教育目标相符，忽视一日生活中渗透性的语言教育，与呼和浩特市幼儿英语教师中外聘教师占主体有关。(2)利用了日常活动和环境创设对幼儿英语教育的促进作用，从而使教育途径多元化。·为了更具体深入的了解教师在英语教育中采用的途径并进行原因分析，本研究中对具体的英语教育途径：英语教学活动、日常生活活动、环境创设进行了进一步的调¨张明红．学前儿童语言教育[M]．上海：华东师范大学出版社，9．001．23215 内蒙古师范大学硕士学位论文查和分析。l、教学活动这里的教学活动主要指幼儿园教师专门组织的英语教育活动。以下是教学活动中教师采用的具体教学方法的调查结果及分析。表2-9幼儿英语教学活动中教师采用方法情况＼孓＼项目各类游戏活动师幼口语对话练习借助电教手段进教师领读_＼＼＼行听力练习＼教、151073彩弋．53．635．72510．7(1)结果呈现：1)教师主要的教学活动为各类游戏活动。选择教师占53．6％。说明教师认识到在幼儿英语教育教学中游戏教学法的重要性。游戏教学法不仅可以促进幼儿语言的习得，还可以更好地促进幼儿心理等全面发展。但是，观察中发现教师在教学组织中对于游戏教学法的运用还存在各种问题。2)师幼对话练习方式教师也较为常用，选择教师占35．7％。3)借助电教手段没有被教师充分利用。(2)结果分析：1)教学活动是幼儿在教师的直接指导和参与下进行的一种比较正式的语言教育活动。活动中幼儿需要有意识地进行语言学习，并通过一定的努力完成语言学习任务。而在诸多的教学方法中，游戏教学法是激发幼儿学习兴趣，提高英语教学质量的有效方法之一。游戏教学法能够创设轻松、谂决的学习氛围，能为英语学习创设逼真、赋予交际性的语言环境，为幼儿提供引入入胜的练习形式，切实提高幼儿的学习效率和英语水平。因此，在学前英语教育中成功地实施英语游戏教学法是早期英语教育的一个重要课题。观察中发现，教师在教学过程中对于游戏活动的运用还存在各种偏差。例如运用游戏活动时在有些教师组织的游戏活动中幼儿的主体性体现不够，表现在幼儿在进行游戏的大部分时问里并没有积极地参与到游戏中，而只是处于旁观者的身份在一旁静静地观察游戏的进行。例如：在进行音乐游戏活动时，教师通常都是先带领幼儿跟读单词，然后反复练习单词，最后再记忆单词，这样循环往复直到幼儿基本熟悉了歌词后，才带领幼儿伴随着旋律练习歌谣。大多数幼儿在这样的过程中并没有投16 第二章呼和浩特市幼儿园英语教育现状调查分析入其中，而只是消极地听从教师的指令，从而大大降低了游戏的趣味性。而在有些教师组织的游戏活动中，游戏的使用频率又过高，使幼儿很长时间沉浸在游戏带来的喜剧效果里，良好的教学效果也因幼儿的注意力不够集中受到影响。所以教师应合理地运用幼儿英语游戏教学的方法。使游戏教学法发挥它应有的作用。2)笔者在所调量的幼儿园中发现，几乎所有的幼儿园的每一个班级都安装有电教设备，但同时笔者也通过观察和访谈了解到，教师对于电教设备的利用率并不高。教师一般只是在一节课末时听英语儿歌的时候会播放VCD，让幼儿与VCR中的人物一起边唱边舞。教师在访谈中也提到：“VCD的作用就是给幼儿们播放一些与课本配套的视听资料，我们其实也想在上课时给幼儿准备更丰富的多媒体资料，但是由于园里一般只有一套多媒体设备，每节课都用就很不方便，与其他老师的课总有冲突．所以平时上课时只能给幼儿看VCD中的英语儿歌．其实图片在幼儿园的使用率是最高的．竹另一位教师谈到：“平时在教学中，实物也是用得较多的。实物教学能激发幼儿学习英语的兴趣，也比较方便．”其实，在幼儿园英语教学活动中，适时、适量、适度地运用计算机多媒体辅助教学，对活跃课堂气氛，突破教学难度，提高教学效率，激发孩子们学习英语的兴趣等具有积极的作用。访谈中园长认为多媒体设备少的原因有：一是由于幼儿园的资金比较短缺，只能购买较少的设备。二是因为一些园长没有充分意识到电教设备对幼儿园英语教育所起到的作用，认为幼儿一般学习的英语很简单，老师的上课决定学习得质量，忽略了电教设备的重要性。2、日常生活活动与将英语作为一门语言课程并系统学习的正规性英语教育活动相比，渗透幼儿一日活动中的非正式的英语教育具有更大的价值。u幼儿在幼儿园学到的大量知识和技能是与他们的日常生活有着密切的联系，衣、食、住、行是他们最了解的。幼儿在日常生活中得到的关于生活和学习经验，使他们对获得相应的英语产生兴趣。在日常的活动中是幼儿接受英语教育的一个重要途径。通过笔者较长时间的观察发现，呼和浩特市幼儿园中教师通过日常生活活动渗透英语教育的教学方法运用的很少。笔者在做调查的相当长的一段时间内在所调查的十¨高敬．‘幼儿英语教育》[M]．上海：华东师范大学出版社，2007．20617 内蒙古师范大学硕士学位论文所幼儿园中均未发现教师在除了正规上课以外的一日生活中与幼儿有任何的英语交流。即使是对于拥有本园英语教师的幼儿园的情况也是如此。所以笔者就此问题访谈了一些幼儿英语教师。以下是教师的访谈记录：“偶尔也会与幼儿有简单的英语交流，但只限于最常用的，比如Goodmorning，Hovareyou?Seeyou等．因为有的较复杂的，自己也表达不好，幼儿也听不懂。竹“因为我们是外聘的英语教师，平时在园的时间只有上课的时候，上完课就走了，所以只能保证上课时间的学习，除课堂以外的学习方式我们无法保障。”通过访谈笔者了解到，大部分的幼儿英语教师了解同时也认可日常生活活动对语言学习的帮助作用。但是为什么在呼和浩特市此种教学法没有被很好的应用，原因有二。一是由于教师的口语水平低。语言活动贯穿于幼儿的一日生活，使得语言学习具有非正式性和随意性。大部分用英语组织的日常生活活动需要教师根据具体情况灵活运用英语，这对教师的口语水平提出了很高的要求。而大多数教师不具备这样的英语口语水平。二是因为外聘专职幼儿英语教师的工作形式也限制了此种方法的使用。外聘幼儿英语教师的工作安排一般是上课前来，上完课就走，对于日常常规活动的渗透教学根本是望尘莫及。3、英语学习环境美国的人类发展生态学理论的创始人布朗芬布伦纳和克劳特(Bronfenbrenner,u．&crouton,A．C．)曾为环境下过这样的定义：“环境包括有机体以外的影响人的发展或得受人的发展影响的任何事件或条件”。屹环境主要有物理环境和社会心理环境。笔者主要从幼儿园内的物质环境、人际环境和家园联系方面展开调查，以下是通过观察和访谈对幼儿园英语学习环境调查的结果。(1)物质环境物质环境是幼儿园教师创设的有利于幼儿学习英语的可看得见的环境。观察中看到，大部分幼儿园创设的物质环境可分为室外环境和室内环境布置。无论从室外看还是从室内看，在所调查的呼和浩特市的幼儿园中几乎没有一所幼儿园有任何英语标识。笔者就此访谈了一些教师对此的看法，下面是教师访谈记录：“园里可能是由于资金的问题，从未购置任何用来布置英语学习环境的材料”“我们和园方提出过关于‘布置英语标识的建议，但迟迟没有回应。其实园方对此并不是太重视”12李丽君．幼儿同伴冲突的教育价值及对策初探Iv]．重庆：西南师大硕士学位论文，2002．i218 第二章呼和浩特市幼儿园英语教育现状调查分析“我们觉得环境的创设只是个形式问题，并不是太重要，所以就没有花费太多时间在这些方面"访谈及观察结果表明：园方、教师对英语环境重视不够。没有充分发挥自身的环境优势，忽视环境潜移默化的语言教育作用。其实，英语标志是对幼儿直接的视觉刺激，它使幼儿能够时刻感觉到英语的气氛，并提醒幼儿做出英语反应，让他们在一种无意识中习得英语。(2)人际环境幼儿语言(包括英语在内)的习得，需要在语言的交际运用中获得，师幼之间、幼儿之间和教师之间的英语交流都能够为幼儿“习得”英语提供契机。幼儿英语获得的人际环境状况如何?结果见下表。表2．10幼儿园英语人际环境创设情况＼基本幼儿之间师幼之间师师之间给幼儿去英文名＼情况常偶不常偶不常偶不全部没≮．用尔用尔用尔用有分有用幼英儿文教师＼有名018101684812Ol27从表2．10的统计结果可以看出，生活中幼儿之间，教师之间用英语交流的机会并不多，而且绝大部分教师也未给幼儿取英文名，幼儿园缺乏幼儿学习英语的人际环境。通过观察和访谈发现，师幼之间虽然常有英语交流，也仅限于在英语课堂上，其实在除了正规的英语课堂外，师幼之间根本无交流的机会。丽在英语课堂上有关日常英语的交流和渗透也仅限于在课堂开始和结束部分。其余上课期间主要以上课内容为主。除此之外，幼幼之间和师师之间的英语交流非常少有。所以笔者发现，呼和浩特市各个幼儿园内对于人际环境的创设相当缺乏，教师提供给幼儿可供输入的有效的英语内容少之又少。这也是幼儿普遍听说能力水平低下的重要原因。访谈中发现主要还是因为教师的英语口语水平所限，除此之外，教师创设语言氛围的能力以及教师的教学能力也有待于进一步提高。(3)家园联系这里的家园联系主要从家园联系的语言环境创设方面讨论。如果没有家庭教育的19 内蒙古师范大学硕士学位论文配合，幼儿园英语教育的效果会受到严重的影响，被调查的家长大部分表示不能进行日常对话，受家长英语水平的限制，以家庭为单位的英语语言环境的创设工作也存在着难以克服的困难。家庭的英语语言环境的匾乏，往往使幼儿在幼儿园所学到的知识无法得到巩固，如此也就收不到好的学习效果。少数的家长能够做到在家庭环境中跟幼儿用英语对话．为他们购买各种英语书籍、光盘，并和幼儿一起学习萸萏，但是能持之以恒的家长几乎没有；有的家长则只重视孩子在英语学习上的量化成绩，根本就没有创设语言环境的意识。从以上分析中可以看出，孩子在家庭中没有良好的英语学习环境，致使幼儿学习英语不能保持家园教育的连续性，从而在一定程度上影响到幼儿英语学习的效果。五、英语教育评价状况教育评价就是衡量教育工作的价值。学前儿童语言教育评价即收集教育活动系统各方面的信息，并依据一定的客观标准对学前儿童语言发展状况和儿童语言教育过程、内容、方法、效果等做出客观的衡量和科学的判定的过程。13语言教育评价是学前儿童语言教育过程中一个不可缺少的环节，它调节、控制着整个教育过程，使之朝着语言教育预期目标前进并最终达成目标。幼儿英语教育评价是指收集幼儿英语教育活动系统中各个方面的信息，并依据一定的客观标准对幼儿英语的发展状况和幼儿英语教育的目标、过程、内容、方法、效果等做出客观的衡量和科学的判定的过程，从而衡量幼儿英语教育活动开展的价值大小。¨(一)幼儿园英语教育评价内容表2-ll幼儿园英语教育评价内容卜英语英语教幼儿学会幼儿英语幼儿口语教师教育学方法的英语知汇报表涓：能力、听的Ij方案识以及家长力的提高语水和本园教平和师的反映发音911626232．139．321．47．121．47．17。1对幼儿英语教育评价的内容和指标廖!．t要固绕两个维度，一是教：币，二．是幼儿。表2．1l中反映出幼儿园评价内容侧重教师，忽视幼儿。而在以教师作为主要评价内13张明红．学前儿童语言教育[M]．上海：华东师范大学出版社，2001．331¨高敬．‘幼儿英语教育》[M]．上海：华东师范大学出版社，2007．14120 第二章呼和浩特市幼儿园英语教育现状调查分析容中，又以教师的教育方案，教育方法为主要评价内容，就是仍以与教学、传授知识密切相关的内容作为考察内容，而没有对教师本身的更多的潜在的教育能力加以考察，比如教师的英语口语、语音水平，教师在教学过程中是否培养了幼儿对英语的兴趣，是否促进了幼儿语言知识和语言技能的提高，是否注意研究了幼儿的差异，并在教育中以不同的教学方式对待幼儿等等。幼儿是反映英语教育质量的重要因素，所以在幼儿英语教育评价中，应把评价幼儿的学习活动也作为重要的评价指标。而幼儿园的评价内容与教师的教相比忽视了幼儿的学。幼儿园对幼儿的考察重点在幼儿掌握的英语知识，对于幼儿口语、听力能力和英语兴趣并未被作为主要的评价内容。同时，幼儿园的评价过程中多以终结性评价为主。通过访谈了解到由于许多幼儿园的园长本身并不会英语，对于英语的教学方法也是一知半解，所以往往在评价过程中不能有效地利用其已有知识进行准确的评价，只是通过幼儿掌握英语的单词量的多少，或者更有甚者还以幼儿的出勤率来作评价。而对幼儿的发音是否准确、幼儿的反应速度、对语言的敏感性等情况并没有一个长期的过程性评价。以上调查一方面反映幼儿园注重教师的教学质量，另一方面也表明幼儿园对幼儿的关注明显不够，评价内容存在片面性。在访谈中部分教师提出幼儿园应该摒弃传统的评价方法，一切遵循幼儿的心理发展规律，全面地看待幼儿的英语教育。(二)幼儿园对英语活动的评价主体表2．12幼儿园英语教育评价主体洙幼教专家园领导其他教师家长自己飞9ll107l％32．I39．335．7253．6参与评价者即评价主体。一般而言，幼儿园管理者、教师、幼教专家以及家长等均是幼儿园课程的评价者。评价过程是他们共同参与、相互支持与合作的过程。教师在评价过程中既是评价的主体，又是评价的客体。本调查结果显示，幼儿园英语教育评价主体主要有幼教专家、园领导和其他教师。幼教专家评价主体的参与，可以保障评价的指导功能的体现；而家长作为评价主体却经常的忽视这个方面，导致幼儿园的英语教育没有很好的调动家长的积极性：对于教21 内蒙古师范大学硕士学位论文师而言，他们在自评方面做得较少，这就意味着教师没有做好反省和反思的工作，关于这方面的评价也没有很好的了解教师和幼儿的想法，从某种角度上说明评价还欠缺开放性和民主性。事实上，整个评价的过程是指幼儿园的教师“运用儿童发展与教育心理学、学前教育原理、社会学、学科知识等很多专业的知识进行审视课程方案以及教育实践，探索、剖析、饵决课程问题的过程，在一定程度上也是自我成长的重妥路径。”为了有效开展幼儿园英语教育，编写合理规范的评价标准，尽可能让教师作为评价的主体，将园长、家长、幼儿教育的专家以及其他教师共同参与成立一个平等的合作团体，经常能够互相交流经验，最终建立一套系统科学的评价机制。六、幼儿园英语教育中教师培训及教师需求状况教育质量的提高有赖于三方面的因素：一是良好的师资，二是适宜的教材，三是优化的教育方法。其中最具活力和变化的因素是师资水平。因此，幼儿园英语教师素质的高低直接决定着幼儿英语教育的质量，加强幼儿英语教育师资队伍建设是提高幼儿园英语教育质量的前提条件。15(一)培训状况l、英语教师职前培训情况(1)培训形式：表2．1，教师职前培训情况‘澄脱产培训半脱产培训业余培训没培训＼烦37174％10．725．060．714．3表2．13反映出，被调查教师中，14．3％的人在承担幼儿园英语教育前没有参加过任何形式的培训，参加业余培训的教师较多，占60．7％。这部分教师参加的业余培训主要分为两种形式，一种是外聘英语教师在专业英语机构内由幼教专家进行的专门的幼儿英语职前培训。另一种情况是本园英语教师在课余时间参加的短期培训。通过访谈了解到虽然这种业余培训在一定程度上缓解了英语教育师资的需求，但幼儿园和幼儿英语教育机构提供给教师脱产培训的机会太少，不能保证学习的系统性和连续性。15高敬．鸽匀儿英语教育》[M]．上海：华东师范大学出版社，2007．15122 第二章呼和浩特市幼儿园英语教育现状调查分析(2)培训内容表2．14教师职前培训内容瀑＼英语教教材培谰英语基础英语口语幼儿教育幼儿心学方法知识学知识理学知和形式识＼婀1518532＼％N53．664．317．9lO．710．77．1从表2．14来看，教师在参加英语教育之前的培训内容主要是幼儿园英语教学方法和形式，以及针对幼儿英语教材的培训。这与呼和浩特市幼儿园英语教师中外聘教师占主体有关。在前面我们了解到呼和浩特市幼儿英语教师中绝大部分教师为外聘专职英语教师，她们的专业大都均为英语专业，其英语基础扎实，所以职前培训以教学方法和形式以及有关教材方面的培训为主。-但这些外聘英语教师大多缺乏幼教经验，也没有幼教相关的理论知识，对幼儿心理的理解和认识不够。所以针对这部分教师更应该加强有关幼儿教育学和心理学方面的职前培训。而对于非英语专业的幼儿教师应加强有关英语专业知识的培训。2，英语教师在职培训状况幼儿园教师参加了英语教育后，目前接受什么样的培训昵?调查结果如下：表2．15教师在职接受培训情况‘太漆脱产培训半脱产培训业余培训无培训ⅥO41417％O14．350．O60．7从表2．15中可以看到，教师在职后参加的英语教育的培训很少。参加工作后根本没有参加过任何形式培训的教师有60．7％，只参加过业余培训的教师有50％，而并无一人参加过脱产培训。教师的英语水平在开展英语教育的过程中很多仍是在停滞不前而没有得到相应的提高。访谈中了解到，业余培训也仍1日主要是针对教材的培训，其对于教师自身英语水平并没有太大提高。通过访谈了解到，业余的培训的内容仍主要是针对教材的培训，而对于教师想要全面提高英语水平要求人无法满足。经过对幼儿园英语教师的培训的调查分析，结论 内蒙古师范大学硕士学位论文为：(1)在业余时间，大多数幼儿园对英语教师进行了职前培训，一方面促进了幼儿英语教育的规范性，两一方面也帮助教师提高了英语水平和教学技能。(2)教师的上岗前培训和在岗时的培训没有合理关联，不能持续地提高教师的英语水平，导致英语教育的质量不乏三进。一步提高。(二)教师需求1、英语教师目前的困难在教师目前的困难调查中，组织英语教育活动时教师认为最大的困难是班额问题：其次是家长不配合；再次是幼儿教育学心理学知识的欠缺：最后是良好电教设备的欠缺。在访谈中了解到班额问题主要包括两个方面，一是班额数量大；二是班额不固定，经常有大量学生转入或流失，给教师组织教学带来了困难。经过分析我们可以看出，教师除了面临班额问题，家园合作问题，电教设备问题等客观方面的问题外，还有来自教师自身主观方面的问题，这方面主要体现在对幼儿教育学心理学知识的欠缺。这些问题都不同程度地影响了教师对英语活动的组织。幼儿园应该以加强师资力量为重点，同时改善其它不利因素，才能从根本上提高幼儿园英语教育质量。2、教师希望得到的培训表2．16教师希望接受的培训内容N心英语专业知识相关学科知识英语教学方法教育技术＼教师身弋．786525．O28．621．417．9表2．17教师希望接受的英语专业知识培训内容心．英语文化知识口语水平发音单词量语法＼14643l％50．021．414．310．73；6表2．16、表2．17中关于教师的培训意愿统计结果如下：24 第二章呼和浩特市幼儿园英语教育现状调查分析第一英语专业知识的培训，即英语文化、口语、发音、单词量、语法等方面的培训。教师首先需要英语文化知识的补充。一方面说明教师在教学过程中注重对幼儿进行文化的渗透，有助于培养幼儿对学习英语的兴趣；另一方厩说明教师的英语基本功底不够扎实。教师还迫切希望得到，口语、发音、单词量、语法等有关培训是与教师韵口语水平普遍较低有关的。第二与英语相关的学科知识培训。主要指教育学、儿童心理学以及教育科学研究方法等教育理论知识，这是教师有效组织教学的支撑和基础。这与教师中外聘英语教师占较大比重有关。这部分教师多为英语专业毕业，不了解幼几的身心特点，缺乏必要的幼儿英语教学法的指导，所使用的方法往往和自身所受传统教育方式相联系，不适合幼儿的年龄特点，不易调动幼儿学习的兴趣和积极性。。第三英语教学方法的培训。前面的调查结果显示，由于目前教师所参与的培训机会很少，能接触到的信息也少，没有很好的掌握英语教学方法，导致教师组织的英语教学活动存在各种问题。增强教师的培训，使英语活动变的有趣，把英语教育与幼儿生活有机的结合。第四现代教育技术水平的培训。走访中看到许多幼儿园的教学设备短缺，教师对现有的教学设备的操作不是很熟悉。在访谈中，很多教师希望经过相关培训能使用现代化设备进行授课，以便提高教学质量，也能提高自身素质。通过以上内容的分析和访谈中得知，大多数教师具有强烈的培训愿望。这说明他们对工作的态度是积极向上地，也从另一个方面说明他们在进行英语教育时存在不足。在与幼儿教师沟通中了解到很多教师也在不断摸索英语教育的方法，这说明他们也在思考并用实践行动走向成熟。但是要真正使幼儿园英语教育走上科学和有效的轨道，仍需理论界的继续研究、幼儿园的不断探索和相关部门的大力支持。 内蒙古师范大学硕士学位论文七、呼和浩特市幼儿园英语教育现状调查结果总结通过上述呼和浩特市幼儿园英语教育现状调查及结果分析，可以看出目前幼儿园英语教育还存在着明显的不足。在此对存在的不足做以下总结：l、教师队伍中外聘英语教师比重大。由于外聘教师的工作形式，使多途径开展教学受到影响，难以保证教学效果。2、教师和家长对幼儿园英语教育的认识都有不同程度的偏差。教师注重对幼儿进行英语学习兴趣的培养，但缺乏全面教育的理念和意识。而家长对幼儿英语教育存在着较强烈的功利色彩，仍忽视了全面发展的教育作用。3、教师选编教材的能力差，教材内容适宜性差。4、教学内容以知识灌输为主，忽视能力培养。5、教师采用的教育途径单一，教学方法单调。教师不能在幼儿一日生活中渗透英语，幼儿英语学习的物质环境、人际环境和家园环境均未被充分利用，也没有充分发挥家长的教育功能。教师运用电教设备教学的意识和能力差。6、幼儿园缺乏科学的评价机制。评价中过多的关注了教师的教，忽视了幼儿的学；注重终结性评价而忽视了过程性评价：缺乏教师自评的评价主体。7、教师的职前培训力度不够，内容针对性不强，难以保证教师上岗后的高质量教学。幼儿园对教师的在职培训明显重视不够，而且即使安排了在职培训，内容大多重复，教师提高不大。当然，呼和浩特市幼儿园在英语教育方面也取得了不少成绩，应该予以肯定。比如：随着幼儿园英语教育的全面发展，幼儿园方面，第一，幼儿园能以幼儿作为根本出发点，开展一系列的教育活动。首先把培养幼儿对英语学习的兴趣作为首要目标；其次教学内容贴近幼儿生活；再次采用符合幼儿学习特点的游戏教学法。但在评价过程中缺乏对幼儿的关注应该弓i起注意。第二，幼儿园认识到师资素质决定教育质量的重要作用。对教师进行了职前，在职培训，在一定程度上促进了教师的成长。家长方面，家长逐渐认识到培养对幼儿英语学习兴趣的重要性以及重视语言的功能性作用。也开始认识到家庭教育对于幼儿成长、学习的重要作用。虽然近几年来，幼儿园英语教育的研究在实践层面有了长足的进步，但仍有各种因素影响制约着幼儿园英语教育的发展。所以幼儿园英语教育工作仍然需要在实践中不断探索、创新，以期在幼儿接触语言的基础阶段发挥它应有的作用。 第三章呼和浩特市幼儿园英语教育对策及建议第三章呼和浩特幼市幼儿园英语教育对策及建议‘一、转变观念，调整外聘教师占主体的问题在目前的呼和浩特市动儿园英语教育师资队伍中，外聘英语教师占主体，这部分教师分别来自不同的英语教育机构。这些英语教师大部分是英语专业毕业，专业基础扎实，又接受了专门的教材教法培训，其外语水平和教学能力优于本园教师。但是由于她们在各幼儿园滚动式教学，一个教师负责几个幼儿园，像走马灯似的上英语课，因此难以抽出更多时间与幼儿进行良好的沟通互动，无法为幼儿构建一个侵润式的英语学习环境。也无法发挥日常常规活动和创设语言环境等多种教育途径对幼儿园英语教育的作用。使幼儿在幼儿园中的英语学习受到很大局限。所以有关部门应充分重视这个问题，以寻求更好的师资培训方式，扬长避短。所以现就解决方式提几点建议：(一)认识层面有关部门及幼儿园应从认识上重视幼儿园英语教育。在调查中了解到，因为幼儿园英语教育目前还没有被正式纳入正规的幼儿园教育体系中，然而它在社会上的需求又很大，所以幼儿园对英语教育采取既提倡又不重点扶持的态度。这就出现了幼儿园与英语教育机构共同完成英语教育这一现象。首先，幼儿园应从根本上认识幼儿园英语教育的重要作用，其实幼儿园英语教育不仅仅是一门教授语言的学科性课程，它对幼儿的性格塑造，思想品德的培养等方面均有促进作用，更能促进幼儿的全面发展，幼儿园应重视幼儿英语教育其实与其它幼儿园中的课程具有对幼儿同等重要的作用。其次，幼儿园应认识到现有的与英语教育机构合作提供师资这种方式的弊端。虽然这种合作方式可以保证幼儿英语教师培养的规范性以及师资的专业水平，但是我们也不可否认这种合作方式所带来的对幼儿园英语教育的严重后果。幼儿英语学习的特点是以培养听!说能力为主，需要教师为幼儿的英语学习创设随时随地的英语学习环境的机会，包括日常常规活动，师生课堂以外的交流、户外运动、游戏活动等等。这种非正式的英语教育活动往往比正规性英语教育活动具有更大的价值。而外聘英语教师根本无法为幼儿提供这样的英语学习环境，势必严重影响幼儿对英语学习的兴趣以及学习成效。(二)实践层面il、高校和幼儿园应该联手开设幼儿英语教育专业，培养幼儿园英语教育师资。这样既保证了幼儿园英语教师的英语专业水平，又兼顾到本园对于自身师资力量的 内蒙古师范大学硕士学位论文需求。但这必须要作为一项长期的教育计划来考虑。2、如果在短期内无法实现与高校的合作，幼儿园目前又不具备培养本园的英语教师的能力，幼儿园仍可先与英语教育机构合作为培养本园的英语教师做出努力。当然这需要有关部门的大力配合，也需要幼儿园积极做好各方面的协调工作。3、在目前现有状态下，作为勉期过度性解决方案。幼儿医应与英语教育机构共同协商，以提高教师的工资待遇或作为教师的考评办法等方法充分保证外聘教师课堂以外的在园与幼儿共同活动的时间，以此提高教学质量。二、全面认识幼儿英语教育目标幼儿学习英语的价值取向具体体现是幼儿园英语教育的目标，教育理念与追求是相互关联的。基于前面的调查，对于呼和浩特市的幼儿学习英语，教师应该在确认培养幼儿对英语学习的兴趣的前提下更应注重其对幼儿全面教育的作用。而家长更应该清楚地认识幼儿英语教育，不要总是注重孩子的表面现象，比如：英语口语的熟练程度或记忆单词量的多少。幼儿学习英语不只限于学到大量知识，熟记很多单词，关键在于通过对英语的学习活动使幼儿的文化视野得到更大的扩展，为幼儿在今后进行专业的英语学习打下良好的基础。依据调查的结果，结合幼儿教育的特征以及教育课程的思想，我认为幼儿园的英语教育目标为以下几点：一、情感类目标：及时了解幼儿的内心感受，使幼儿对学习英语产生兴趣，充分调动他们学习英语的积极性。二、认知类目标：更好的扩展幼儿的知识面，使幼儿理解其他文化并学会用宽容的态度与人相处。三、技能类目标：使幼儿养成正确习惯学习英语语言，具备一定的听、说能力，为今后进入小学时期进行英语学习奠定基础。四、应用类目标：合理的引导幼儿将学到的英语知识与实践相结合，能进行简单的表达和交流。上述四类目标带有层次性，不同的年龄阶段相应有不同的表现。比如：对于小班的幼儿应把重点放在兴趣和听力方面；而中班的幼儿应把单词的发音、日常的简单对话作为重点；大班幼儿的学习重点是让幼儿在各种环境中正确使用相应语言进行交流。三、提高选编教材的能力，选编适宜的英语教育内容教育的改革应当适应社会的发展，教育观念已经从：知识——能力——-价值观的顺序转变为：价值观——能力——巧羽识的新顺序排名变化。因此幼儿园的英语教育必须与幼儿的日常生活相：=)乏联，与幼儿的生活经验以及其它领域相适应，构建起包古文字、科学技术、健康、文艺等精彩的学习内容。鉴于呼和浩特市幼儿园的英语教材对不同年龄的幼儿的适宜性差的问题，就需要教师具备良好的选编教材的能力。教师应把教材作为基本的教学材料的同时还应具备自创适合幼儿学习的英语资料的技能。具28 第三章呼和浩特市幼儿园英语教育对策及建议体内容为以下三点：一、把幼儿现有的生活、学习作为基础，采用组织活动的方式制定相关内容，将常用的人、动物、汽车、日常用品等素材，使用对话、儿歌、朗诵等形式编排成英语活动。二、注意活动的前后关系，使用循序渐进的方法，首先应该在幼儿非常熟悉的生活环境中学习英语，从近到远、由易到难。三、推广教育内容时，要有多种方式，只要使幼儿能听懂、说出即可，不需要幼儿具备认读、拼写的能力。但对幼儿的表达能力应按年龄进行不同的要求。四、整合各个独立的教学内容，培养初步交际能力英语是一门实践性、交际性很强的工具课。在具体的教学实践中可以采取多种形式的语言交际活动进行教学，而言语的练习也应遵循系统性、科学性、层次性和交际性的原则。在呼和浩特市现有的幼儿园英语教育中，由于教师大多采用相对独立的教育内容，即在组织幼儿英语教育活动时分别教授字母、单词和句型等，使教学过程单调、乏味，不能充分调动幼儿的学习兴趣而且也不利于培养幼儿的英语交际能力。所以为了更好地整合教育内容和促进幼儿的英语学习，教师应把字母、单词和句型进行整合并把它们运用到不同的情景中，使幼儿活学活用，培养幼儿的英语学习兴趣和交际能力。(一)设计使用实际、大量带有情趣的情景幼儿在学习英语时基本都是写简单的字母、单词和句型。如果不断进行重复学习，会使幼儿感到枯燥乏味。老师只有将常见的简单的单词、句型融入到相应的情景中，使学习由被动学习变主动学习，乏味学习变兴趣学习，才能使幼儿对英语学习产生更广泛的兴趣和爱好。如多数的小朋友最喜欢过的节日是儿童节。儿童节期间，老师可以把教室用许多美丽的花、气球进行布置，这样可以教幼儿进行练习：Icansecsomeflowers．IgaSseesomeballoons．使幼儿通过真实环境的练习去掌握相关单词或句型来达到教育的目的。这样幼儿通过实际感受，取得了成就感，提高了幼儿学习英语的热情。他们这样学到的单词、句子会在更多的相应场合都用得上。(二)在游戏活动中自然加入教学内容做游戏是幼儿教育的基本形式之一，在活动中将单词、句型教学融于游戏中，不仅是幼儿喜欢的活动，也是幼儿主动进行英语学习的重要方式。游戏可以应用在幼儿的日常生活中，哪里有孩子，哪里就会有游戏。游戏可以直接进入到幼儿的学习过程，使幼儿的学习成为主体性，幼儿尽量共同参与，并不是教师独自表演。例如幼儿很喜欢《老狼，老狼几点了》这个游戏。在教学中，老师可以把这个游戏改用英语让幼儿来玩。在活动中用一句简单的生活用语如“Oldwolf．0Idwolf,Whattimeis胛’仅仅在 内蒙古师范大学硕士学位论文一次游戏中已经重复联系了12次，而表演老狼的幼儿也要使用英语表达从l到12的报时。游戏中巧妙地将这些句子使用在游戏中，变难为易，让幼儿很轻松地学会并使用，也提高了幼儿学习英语的兴趣。(三)采用多种形式进行教学利用对话，唱瓠等形式进行英语教学儿歌内容生动、语言易懂、节奏明快，综合了词的韵律感，带有唱诵的特性。对于幼儿，他{f】主要是由听觉获得的听觉艺术，是存在于孩子们日常的英语文学。幼儿在欢快的节奏中边唱儿歌边做动作，推动了情节的发展。五、合理运用游戏教学法，多途径、全方位开展英语教育在前面的调查中发现，虽然教师们已经充分地认识到了游戏教学法是幼儿英语教学中很重要的一种教学方法，并努力地教学过程中发挥其优质的教学作用，但是很多教师在如何有效、合理地运用游戏教学法方面还存在一些问题。所以教师应全面地认识和学习如何运用游戏教学法。(一)合理运用游戏教学法1、游戏教学法的定义幼儿英语游戏式教学是指以游戏为开展英语教学活动主要方式的一种教学模式。即幼儿在教师设置的游戏场景和游戏规则下，以游戏角色的身份参与其中，教师也以相应的游戏指导语，引导幼儿的英语游戏活动和一日生活活动。2、游戏教学法的原则1)完整性原则。国外心理学专家加德纳提出了“多元智力理论"。专家认为所有人的大脑至少包括八种智力组成，所以每个人在不同智力方面各有所长，因此老师应该针对每个幼儿自身的特点，采取有效的游戏手段，通过游戏的方式培养儿童的兴趣，爱好和特长。2)思维性原则。英语游戏应融入到思想品德教育中，会帮助学生逐渐形成正确的人生观和价值观。例如：老师在讲授动物类词语时，编排了“GoHunting”这样的游戏。挑几个幼儿扮演动物，另外几个扮演猎人。当猎人喊“Monkey,monkey"’的同时举起手枪瞄准大象开枪时，如果大象没有及时的反应就必须中弹倒下。这种游戏确实对教学效果箱‘一定的帮助，可违背-J，我们提倡保护动物的思想。因此，老师编排游戏时，需要考虑思想性和教育性。3)科学性原则。要遵循学习语言的客观规律对游戏进行选择，游戏要体现各个年龄段和不同语言水平幼儿的学习特征和需求。体现循序渐进的游戏原则，从易到难， 第三章呼和浩特市幼儿园英语教育对策及建议由简单到复杂进行过渡。3、游戏教学法的模式教师还应掌握幼儿英语教学的模式内容，才能更好地发挥它的作用。将游戏活动引入教学，即要满足孩子喜欢玩耍的心理，还需要用游戏的方式使幼儿对知识产生兴趣，使幼儿在无意识中通过“玩耍”完成学习的过程。把教学内容和游戏形式有机的联系在一起，幼儿英语教学游戏为：游戏使用的道具、制定的任务、设计教学游戏、游戏的规则和行为。1)游戏任务。在教学过程中，游戏内容需要包含相应的教学目标，确保教学任务与游戏任务的一致性，幼儿在游戏中以无意识的方式实现教学目标。2)游戏使用的道具、图片、语言、行为等是传达信息的工具。如使用投影仪播放一些抽象图画让幼儿猜想，What"SthisinEnglish7帮助幼儿回想以前学过的词汇，例如：水果、动物或交通工具等。3)游戏原则。必须进行有序的教学游戏活动，无序则认为是失败。老师要合理的组织以便达到目的，反之游戏内容再好也不能达到相应的效果。所以游戏必须满足一下条件：①时间的限制：幼儿必须按照指定的时间完成游戏活动，最好控制在5分钟左右，目地是为了不影响其它的教学任务。②内容的呈现：幼儿按照指定的状态，可以“悄悄地”或者“大声地”，也可以是“隐藏的”或是“公开地”，例如“单词接龙”就需要“悄悄地”向下传，否则会造成声音相互干扰，导致影响学习的效果。③角色的表演：语言是交际化的功能，幼儿需要通过模仿现实中的人或物来间接感受社会，所以幼儿扮演的角色要求贴近人物特征，按照情景中的人、物活动进行演练。故游戏不是教学的目的，只是教学的一种形式或手段。游戏会帮组幼几在教学中更好地教学，使幼儿逐渐接受教学内容。但是语言教学的重点还是需要教语言。当做游戏时忽略了这一点，或者干脆本末倒置，只在意游戏的形式而忽略了教育的内容，所做的一切是徒劳的。因此在编排游戏时，我们必须按照教学内容来安排游戏的方案，以便达到我们所期望的效果。(二)通过日常活动进行语言教育语言会在日常的听、说、使用中提高，尤其对于幼儿的英语学习，要是没有很好的环境进行使用，幼儿学会的知识很容易忘记。在幼儿园进行英语教育优势很明显。幼儿整天在幼儿园．老师把日常生活中涉及到的英语进行反复的使用，使幼儿在一种很自然的状态下学习英语，而不是在死记硬背中学习英语，这两种效果是完全不同的。老师在幼儿园使用英语组织幼儿的日常生活，例如：见面后的问候、户外活动后教幼3l 内蒙古师范大学硕士学位论文儿进行洗手、喝水、休息等。老师应在业余时间组织幼儿进行英语活动，决不能占用幼儿正式活动的时间。幼儿对这种学习英语的方式感觉是无意识的学习过程。在这个过程中，口语训练是幼儿掌握英语技能的关键。例如：下班送幼儿时，老师说“GoodByeX’’与幼儿进行告别，经常使用后会使幼儿逐渐理解这旬告别语，而且还能学着对老师也使用“GoodBye”进：了告另{j。教师还可以在吃饭时用英语告诉幼儿这些饭菜的英语名称。幼儿在学习英语单词和生活用语时不用刻意去学习，最初也许有些不理解，久而久之幼儿在无意识的情况下慢慢地理解它们而且在相应的条件下还能使用。(三)创设丰富的语言环境，开发和利用家庭教育资源有效利用各种各样的语言环境，结合家庭教育资源使幼儿在学习英语的过程中起到关键作用，具体表现为：一、创造了解英语的条件；二、提供语言交流的环境；三、对英语文化产生兴趣。由于我们的幼儿园很多都没有使用英语氛围，因此我们应该尽力创造这样的英语环境。上述所说的环境包括：物质环境、人际环境以及家庭环境。1、创造幼儿园英语教育的物质环境英语的物质环境定义是：在某个时间内，布置活动室的环境应尽量与国外幼儿园的环境类似。对于英语物质环境的设置最好是可根据学习不同内容进行随意改变的进而能够有机的联系起来。具体说明，在室内张贴英文字母、图饰、或有英文标识的各种主题内容都可，其一，在教室布置英语活动角，调动幼儿学习英语的积极性，为幼儿的学习提供良好的环境。其二，使幼儿园的英语氛围更浓，好的英语氛围能促使幼儿感觉到进入带有异国文化的活动中。2、在幼儿园创造英语教育的人际氛围英语人际交流环境是指人的因素，在某一段时间里，老师与幼儿在平常的生活以及学习英语时尽可能多的使用英语，让幼儿有更多的机会接触，从而提高幼儿的英语水平。通过真实的英语对话能有效加强幼儿对语言氛围的认知性，提高他们的表达能力，也便于提高幼儿的双语习得。3、合理调动家长的资源，扩展幼儿学习英语的空间从生活及语言环境对儿童的影响方面看，每个家庭中的人员所具备的英语能力、英语气氛和具备条件，会对幼儿学习英语产生很大的影响。一方面，老师要主动合理地调动幼儿家长的积极性，在幼儿园的英语教育活动邀请家长的参与，例如让家长和孩子一起到班里听课以及参与活动，如果有家长英语教育的工作者，可以和幼儿园老师共同执教。另一方面，老师要让幼儿的家长尽可能在自己家中设立英语环境，在日32 第三章呼和浩特市幼儿园英语教育对策及建议常生活的经验中有机的与英语学习相结合，帮助家长、幼儿尽可能多的同时参与学习英语的活动，使家长与孩子共同浏览英语图书、看儿童类英语电视节目或者一起做英语对话方面的游戏，给孩子一个良好的环境进行英语的学习。六、逐步建立幼儿园英语教育的科学评价体系《幼儿西教育指导纲要(试行)》指出，教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。教育评价对幼儿园英语教育具有导向作用。传统的幼儿英语教育评价以评价教师为主，将评价指标设定在教师的英语教学活动上，诸如教学目的、教学重点与难点、教学设计、教学过程及教学效果等方面。诚然，这些都是英语教育评价的内容，但却忽视了反映英语教育质量的更重要的因素——幼儿。在幼儿英语教育评价中，应将评价幼儿的学习活动情况也作为重要的评价指标。因此，对幼儿英语教育评价内容和指标主要应是两个维度，一是教师，二是幼儿，评价时我们既要关注教师，又要关注幼儿。教师应从教师的教育行为方面考查教师制定的教育目标是否明确、具体，是否符合幼儿的实际英语语言水平、身心特点和认知水平等。教育内容是否以教育目标为依据。教育过程中做到教学中心明确、重难点突出，师生关系是否融洽，师幼之间的双向互动否得到充分保证等等。对教师专业能力的考察不但要看教师是否具有扎实的语言基本功。还要看教师在教育过程中是否具有教育的灵活性和随机性等。在对幼儿园英语教育评价的过程中也应关注幼儿的学习活动。从幼儿的参与状态中考察幼儿在英语教育活动中的兴趣如何，是否能够积极主动地参与教师组织的英语学习活动，活动中的情绪是否饱满等。在幼儿的活动状态中考察幼儿在活动汇总能否较好地感知和理解语言内容，并能在具体的语言情绪中加以运用。幼儿英语教育评价不仅要关注终结性评价，更应该关注形成性评价，应以形成性评价为主，注重评价过程。而需对幼儿园英语教育的综合效能做出评价时适当运用终结性评价。形成性评价和终结性评价各自有自己的优势及实施的必要性，幼儿英语教育评价在实施时，应注重将形成性评价和终结性评价有机结合。在评价主体中还应充分发挥教师作为评价主体的作用，以教师自评为主，园长、其他教师、专家以及家长共同参与组成一个平等的合作群体，相互交流学习共同提高，最终建构一个系统科学的评价机制，为有效开展幼儿园英语教育提供一个有力保障。在幼儿园英语教育评价请相关的人都参与评价。家长也是教育评价的主体，是评价活动的直接参与者，他们不但关心教师对子女的评价，且直接对子女做出评价。家长可利用观察记录表记录孩子的表现，帮助评价，为我们的教学活动提供信息。 内蒙古师范大学硕士学位论文七、加强师资培训，满足教师需求教师本身的专业技能和知识水平决定了语言教育的质量。对于幼儿英语教育的开展，就必须培养具备高水平的教师。作为一名合格的教师来说，他们必须熟练掌握外语知识的基础上还需知道幼儿的心理特征，针对不同幼儿的心理特点，制定相应的教育计划，合理自0凋动幼儿学习英语的积极性。(一)拓展培养方式，加强师资培训l、对于英语专业毕业的教师的培训，即对非幼师类的英语教师进行幼教基本知识技能的培训，将英语水平和幼教技能有机的相结合，更好的完成幼儿的英语教学目标。这样有效地解决了幼儿英语教师短缺的现象。对于这类的教师，重点是加强幼教技能以及专业知识的培训，将英语教学与其它教学进行融合。2、对于幼教专业毕业的教师的培训，是指对幼儿园现有的教师进行英语基础知识和英语教学方法的专门培训，使之能够适应幼儿英语教学的要求。调查结果显示当前教师正在逐步进入成熟化阶段。根据目前教师的能力素质，总结出她们的不足，开展相应的培训，不仅可以保证幼儿与英语教师的交流，也能调动整个幼儿园英语学习的氛围，不仅使教师的英语水平得到了提高，也使幼儿园变成一个附有学习气氛的环境，促使幼儿园的全面发展。3、幼儿英语师资正规学历教育。为了解决幼儿教师人员短缺问题，需要通过专业学校的培养成为幼儿园的英语教师。虽然是一种有效的途径，但也是个长期的培养过程。培训学校的创建需要幼儿园、相关行政部门以及教育部门的支持。这个办法需要具有前瞻性、长期性。培养过程中分为长期培训和短期培训两种，但在过程中要合理的相结合，不仅解决了眼前幼儿教师短缺的问题，还为解决英语教师短缺的问题打下了良好的基础。(二)扩展培养内容，满足教师需求通过需求调研了解英语教师的现状，目前英语教师主要需求为：提高英语的专业知识、掌握常规的教学方法、熟悉理论知识的培训。对英语教师的相关培训，主要内容为：l、英语专业知识培训，对幼儿园本园教师加强的培训。主要内容：1)英语知识的文化。语言中包含着大量的文化知识，因此第二语言的学习和文化是密切相连的。让幼儿教师掌握英语知识的背景，不仅有利于老师在布置相似的英语学习环境，而且还能让教师了解相关的使用习惯；2)教学组织语言的训练。对于很多老师来说，如何运用英语组织教学和进行管理并不了解，正确、适当、简洁明了地运用英语组织教学 第三章呼和浩特市幼儿园英语教育对策及建议也需作为培训的重点；3)口语能力训练。对幼儿英语的教育主要以听和说为主，对此教师必须掌握熟练、标准的口语；4)第二语言相关的理论知识。为了让教师对幼儿园英语教育的理解更加深刻，需要通过教师对第二语言相关知识进行学习，了解语言特征、开拓教师的理论知识，增强教师的理论底蕴。2、增加幼儿的教育理论知识培训。目前，幼儿园的英语教师多数比较年轻，对于幼儿教育方面的经验很缺乏，在本园所组织的英语活动中教师的注意力又集中到英语知识方面，很少关注幼儿自身的感受。但是聘请的幼儿英语老师不是很熟悉幼儿教育专业的知识，大多数教师不能很好的观察儿童的想法和特征制定相应的英语活动，对此和他们进行了沟通了解到他们也很迫切的需要幼儿教育的培训。培训内容需要包含幼儿教育学、幼儿心理学以及方法论等方面的知识，特别是给外聘的教师提供幼教的培训，加强教师对幼儿的认识，为英语教育打下坚定的基础。3、培训英语教育技能。制定教育技能的培训内容有：准备讲课内容、组织英语教育活动、运用教学方法、利用教学工具、使用现代化的教学方法以及创立学习英语的环境。教师的英语教育技能培训分为：1)邀请外单位优秀的教师来园授课并进行现场沟通；2)经常购买关于幼儿英语教育的光盘，按时欣赏并探讨，再与自己组织的活动相比较，改善不足的地方；3)经常组织教师进行外出学习或经验交流，特别是呼和浩特市各幼儿园间更要加强沟通及交流，相互学习，壮大教师队伍。总之，只有不断的对幼儿教师进行有效“充电”，确保幼儿园英语教育的稳定、长期发展。经过一定时期的培训，作为一份合格的幼儿园英语教师必须达到以下几点要求：第一，应该是一名称职的幼儿教师；第二，在用英语表达时口语发音基本正确，熟练运用英语i第三，幼儿全天的活动中尽可能使用英语组织相关活动；第四，在一些英语活动中适当使用英语且让幼儿的行为符合英语文化背景的特点：第五，尽量使用非语言的行为。35 内蒙古师范大学硕士学位论文结语幼儿英语的教育是一项长期、复杂的系统工作，需要有耐心、恒心地逐步进行。然而，现在的幼儿英语教。ij存在很多问题，对于问题的解决，教育主管部门的关注是一方面原因，应制定切合实际的支持政策：而另一方面需要得到相关专家们的理论指导。就目前而言，这两方面的条件还比较欠缺。目前政府给予的重视和投入很少，多数的幼儿园英语教育活动仍是民间的行为。因为此领域涉及的专业性和实践性以及大家对学前教育产生错误的态度，导致许多专业人员没有足够的兴趣进行相关的理论探索工作，相关的理论钻研还比较薄弱。对此，作者在查阅大量文献的基础上，对呼和浩特市幼儿园进行关于英语教育现状的调查，并对结果进行分析，提出了针对目前英语教育存在的问题以及相应对策。特别是对于外聘的幼儿园英语老师存在的弊端提出了相应的解决方案。由于本人学习幼儿相关知识能力有限，本文的讨论还存在一些不足。例如：关于幼儿园目前进行英语教育所存在的问题分析得不是很全面、清晰，还有待于本人继续进行深入学习、研究。关于幼儿园的英语教育，我们要坚持不懈的努力。坚信在广大的专家、学者的关怀下，在政府以及教育部门的帮组下，幼儿园的英语教育一定会更加的科学、规范。 内蒙古师范大学硕士学位论文参考文献【1]陈帼眉，刘炎．学前教育新论[M]．北京：北京师范大学出版社，1996．[2]陈帼眉．学前教育心理学[M]．北京：人民教育出版社，1987．[3]方立．美国理论语言学研究[M]．北京：北京语言学出版社，1993．[4]施良方．课程理论一课程的基础、原理与问题[M]．北京：教育科学出版，1996．[5]王斌华．双语教育与双语教学[M]．上海：上海教育出版社，2003．[6]张志远．儿童英语教学法[M]北京：外语教学与研究出版社，2002．[7]高敬．幼儿英语教育[蛔．上海：华东师范大学出版社，2007．[8]张明红．学前儿童语言教育[M]．上海：华东师范大学出版社。2001．[9]余强．双语教育的心理学基础[M]．南京：江苏教育出版社，2002．[10]叶澜．教师角色与教师发展新探[M]．北京：教育科学出版社，2001．[11]林立等．第二语言习得研究[M]．北京：首都师范大学出版社，2000．[12]刘文霞．教育科学研究方法[M]．呼和浩特：内蒙古大学出版社，1993．【13]淘保平．学前教育科研方法[M]．上海：华东师范大学出版社，2006．(14]【美】艾尔·巴比．社会研究方法[M】．北京：华夏出版社，2005．[15]强海燕．幼儿英语浸入式教育活动[[M]．西安：西安交通大学出版社，2000．[16]靳洪刚著．语言获得理论研究[[M]．中国社会科学出版社，1997．[17】余强．从第二语言敏感期的特点．看学前双语教育的重点[J]．早期教育，2003(5)[18]高一虹．生产性双语现象考察[[J]．外语教学与研究，1994(1)[19]强海燕，赵琳．加拿大第二语言浸入式教学创举及其在我国的尝试[J]．学前教育研究，2000(5)【20]张玉梅．幼儿英语教育目标探讨[【J]．学前教育研究，2001(6)[21】周兢．对我国幼儿英语教育定位的思[J】．学前教育研究，2004(12)【22】李生兰．幼儿园英语教育的调查与思考[J】．学前教育，1998(11)．[23]陈琴，庞丽娟．幼儿双语教育问题探析[J]．学前教育研究，2006(5)．[24]唐文杰、罗依娜．多元智能与幼儿英语教育[J】．学前教育研究，2006(7喝)．[25]刘向政．儿童英语学习能力的个体差异与教学探究[J】．学前教育研究，2006(7-8)．[26]黄渊柏．学前英语数学的思考与探究(J]．学前教育研究，2093(10)．[27】卢伟．对学前双语教育现状的调查与反思[J]．学前教育研究，2003(6)．【28]张文桂．幼儿园英语教育的师资现状及对策研究【J]．学前教育研究，2005(9)．129]潘谊清．关于外语学习的最佳起始年龄问题[J]．学前教育研究，2005(11)．37 内蒙古师范大学硕士学位论文E30]黄渊柏．对我国目前幼儿英语教学模式的几点思考[J]．学前教育研究，2005(4)．[31]邓磊、蒋和勇．幼儿双语教育问题探讨[J]．学前教育研究，2001(1)．C32]张颖、张洪．论幼儿双语学习文字板快[J]．学前教育研究，2001(4)．[33]李星梅．试柝幼儿英语学习的可行性[J]．教育科学论坛，2007(儿)．[34]郭娟、邵为．双语幼几教师的选拨与培养[J]．科教文汇，2007(3)[35]赵琳．我国幼几园英语浸入式教育研究报告111．比较教育研究，2004(7)．[36]何龙梅．小班幼儿英语教育探索[J]．教育导刊，2003(7)．[37]管益杰，李燕芳，董奇．学前儿童英语语音意识、字母认识及口语词汇之间关系的研究[J]．心理发展与教育，2006(2)．[38]黄渊柏．学前英语教育的思考与探[J]．学前教育研究。2003(tO)．[39]郑玲玲．隐性教学在幼儿英语课堂中的应用[J】．外语教学，2007(34)．E40]陈建生，杨玉娟．英语教育不宣过早[J】．学前教育研究，2007(3)．141]陈丹红．游戏创编在幼儿英语教育活动中的应用(J]．外语教育与研究，2007(25)．[421郭力平，李琳．幼儿英语教育的必要性和可行性[J]．上海教育科研，2003(9)．[43]吴华玲．幼儿英语存在的问题及对策[J]．外语教学，2007(24)．[44]张雯．幼儿英语教学初探[J]．幼教研究，2007(I)．[45]蒙海玉．幼儿英语教师创新能力培养初探[J】．基础教育研究，2003(10)．[46]张颖，张洪．幼儿英语教育的缺陷与出路[J]．中国教育学刊，2003(9)．[47]陈光伟．幼儿英语教育的误区及对策[J】．基础英语教育，2005(2)．E48]饶坤燕．幼儿英语句型教学浅探[J】．幼教研究，2006(2)．[49]余珍有．幼儿园英语活动整合的几种模式[J]．幼儿教育，2007(7-8)．[50]余珍有．幼几园英语活动中教师的语言使用对幼儿学习的影响．[J]．幼儿教育，2006(6)．[5l】汪文武．幼儿园英语教师培养模式探析[J】．教学研究，2007年(6)．[52]徐伟．山东省幼儿英语教育现状调查与研究[J]．学前教育研究，2007(3)．[53]李贵希．我国幼儿园英语三种教学模式的比较研究[D]．西安；陕西师范大学，2007-[54】李胜利。吴忠回族儿童英语浸入式教学实验研究[D】．兰州：西北师范大学。2003：[55]付延焱．学前幼儿英语浸入式教学个案研究[D】．大连：大连海事大学，2007：[56]惠永利．英语浸入式教学中师幼言语互动研究——语言输入余输出视角￡D]．西安：陕西师范大学，2007：[57】狄飞．幼儿英语浸入式教学的研究与实验[D】．兰州：西鼍P师范于学，2001：[58]张长英．幼儿英语语音意识的内隐学习研究[D]．兰州：西北师范大学，2003：[59]邓博倡．幼儿园英语教师培养模式对比研究[D]．桂林：广西师范大学，2004：[60]王晓帆．幼儿园英语教学存在的问题及其对策研究[D]．长春：东北师范大学，2007： 内蒙古师范大学硕士学位论文[61]李琳．幼儿园英语教育的有效性研究[D]．上海：华东师范大学，2007：[62]张文桂．兰州市幼儿园英语教育现状及对策研究[D】．兰州：西北师范大学，2003：[63]张小容．重庆市主城区幼儿园英语教育的现状研究[D】．重庆：西南师范大学，2003：[6幻李桂双．幼儿园英语教育现状分析和实践探索[D]．兰州：西北师范大学，2005：[65]李丽君．幼儿同伴冲突的教育价值及对策初探[D】．重庆：西南师大硕士学位论文，2002：[66]Krashen，S．Eta1．(eds．)ChildadultDifferenceinSecondLanguageAcquisition[M]．RowleyMass：NewburyHouse，1982．[67]Lenneberg，E．BiologicalFoundationofLanguage[M]．NewYork：Wiley，1982．[683Chomsky，N．ReflectionsonLanguage[M]．ADivisionofRandomhouse，NewYork。1995．[69]Stern，H．IssuesinEarlyCoreFrench：ASelectiveandPreliminaryReview[M]．Tot’onto：BoardofEducation，1982．[70]Krashen，S．D．SecondLanguageAcquisitionandSecondLanguageLearning[M]．Oxford：Pergamon，1981．[71]Krashen，S．D．PrinciplesandPracticeinSecondLanguageAcquisition[M]．NewYork：Pergamon，1982．[72]Krashen，S．D．TheInputHypotheseis：IssusesandImplications[M]．London：Longman，1985．[73]EHis，R．UnderstandingSecondLanguageAcquisition[M]．Oxford：OxfordUniversityPress，1986．【74]AndrewD．Cohen．StrategiesinLearningandUsingaSecondLanguage．ForeignLanguageTeachingandResearchPress，2000．39 内蒙古师范大学硕士学位论文附录1附录幼儿园英语教育现状调查教师问卷尊敬的老师：您好。为了解幼儿园英语教育的基本情况，特做此调查问卷。请您仔细阅读以下题目并根据您所了解的真实情况进行回答。本调查仅作科研之用，您的回答没有对错，在此也无需知道您的真实姓名，请您不要有任何压力和顾虑。谢谢您的合作!您的基本情况性别学历现在参与英语教学的幼儿园在园教龄——与本园英语班级关系年龄——职称所学专业一．⋯一⋯现在所教英语班级从事幼儿英语教育教龄(1)本园英语教师(2)外聘英语教师1．本园开展幼儿英语教育到现在为止有几年?2．本园现在有几个幼儿英语班?——您所教英语班班额为多大?——您所教幼儿的年龄为多大?3．您参与本园幼儿英语教育是因为～(1)园领导安排的(2)自己提出的(3)本人特长(4)本园聘请的4．您每周的上课次数为。每次上课的时间为——分钟。时间具体是在5．您认为幼儿英语教育的目标应该是(可多选，并按主次排序)(1)培养幼儿对英语的兴趣(2)为以后的学习打下良好的基础(3)促进幼儿的全面发展(4)提高幼儿的竞争力(5)使幼儿能够用英文进行简单交流(6)其他6．您现在所用的教材是(1)以自编教材为主，购买的教材为参考(3)两种教材同时采用(2)以购买的教材为主，偶尔也用自编教材(4)无自编教材7．您如果使用购买的英语教材，现在所用的版本是8．幼儿园选择该教材的原因是——(1)教材形式丰富，能引起幼儿的兴趣(3)适合本园的一些特点(5)家长要求的9．您要求幼儿掌握的主要内容有一一(1)字母(2)单词(3)句型10．您备课时所备的主要内容有——(1)单词发音(2)口语r3)语法知识11．您上课时所采用的主要途径有(可多选。并按主次择序)(2)内容和幼儿的生活较贴近(4)教师辅导书的指导清晰，可操作性强(6)很多幼儿园都在使用，所以就选了‘可多选，并按主次排序J(4)日常用语(5)英语歌曲和故事——(可多选，并按主次排序)(4)帮学方(5)组织形式f6)幼儿的心理特征——-(可多选，并按使用的多少排序)(1)上课(2)各类游戏活动(3)日常生活和常规活动(4)环境创设12．您采用的具体方法主要有——河多选，并按主次排序)(1)教师领读(2)师幼口语对话练习(3)借助电教手段进行听力练习(4)各类游戏活动13．您使用过的现代化教学手段．(可多选，并按使用次数多少排序)40 内蒙古师范大学硕士学位论文(1)幻灯投影(2)录音机(3)语音实验室(4)电视机(5)计算机多媒体(6)录像机(7)从未使用过14．您认为本园幼儿之间使用英语的情况是(1)常用(2)偶尔用(3)不用15．您与幼儿之间使用英语的情况是——(1)常用(2)偶尔用(3)不用16．认为本园英语教师之间使用英语情况是～(I)常用(2)偶尔用(3)不．}；j17．幼儿园对您组织的英语教育活动评价标准有(可多选，并按主次排序)(1)您的英语教育方案(2)您所用的教育方法(3)您的口语水平和发音(4)幼儿学会的英语知识(5)幼儿口语能力、听力的提高(6)幼儿的兴趣(7)幼儿的出勤率(8)幼儿英语汇报表演以及家长和本园教师的反应18．幼儿园英语教育评价的参与者有一(可多选，并按主次排序)(1)幼教专家(2)园领导(3)您自己(4)其他教师(5)家长19．您在工作前参加过的有关培训形式是(可多选)(1)脱产培训(2)半脱产培训(3)业余培训(4)没有任何培训20．您若参加了有关培_IIll，培训的时问有(月或年)21．您参加培训的内容主要有．～(可多选，并按主次排序)(1)英语口语(2)英语听力(3)英语基础知识(4)幼儿园英语教学方法和形式(5)针对幼儿英语教材的培训(6)幼儿教育学知识(7)幼儿心理学知识22．您现在参加的培训形式是——(1)脱产培训(2)半脱产培训(3)业余培训(4)没有任何培训23．您在工作中感到最大的困难是(可多选，并按困难的大小进行排序)(1)英语专业知识欠缺(2)教学方法单一(3)教材不适宜(4)电教设备少(5)幼儿教育学心理学知识欠缺(6)家长不配合(7)班额太大(8)没有困难(9)其他(请注明)24．就幼儿英语教育，次排序)您认为幼儿园现在急需解决的问题有!(可多选，并按主(1)提高教师自身的英语水平(2)增加电教设备(3)选择适宜教材(4)教学方法的培训(5)改变评价方法(6)班额问题(7)家长的配合问题(8)提高英语教师补助25．您现在的幼儿英语教育知识和经验主要来自于．(可多选，并按主次排序)(1)自己摸索实践(2)自学书报、磁带、录像和电视(3)同行观摩、交流和讨论(4)幼教专家指导(5)其他(请注明)一26．若有机会参加培训，您欲先提高自己的一(1)英语专业知识(2)英语教学方法(5)与英语教育相关的学科知识27．在英语专业知识中，您想最先提高自己的(可多选。并按主次排序)(3)英语教研能力(4)现代教育技术水平(1)单词量(2)发音(3)口语水平(4)语法知识28．您对幼儿园英语教育还有其它的想法吗?请列出。41(可多选，并按主次排序)(5)英语文化知识 内蒙古师范大学硕士学位论文附录2幼儿园英语教育现状调查家长问卷尊敬的家长：您好。为了了解您孩子学英语的情况以及您对幼儿学英语的真实想法，特做此调查。您的回答不存在对错，在此也无需知道您的真实姓名，本调查仅做科研之用。为了保证调查结果真实有效，请您根据您所了解的实际情况回答以下问题。在此首先对您的协助表示诚挚的谢意。您的基本情况年龄————性别与幼几关系您的文化程度职业您爱人的文化程度职业1．您孩子的性别～～年龄2．到目前为止您孩子参加幼儿园英语教育的时间有多长?——(月或年)3．除幼儿园的英语教育外，您孩子参加的其他形式的英语学习有(请说明)4．您让孩子学英语的原因是已参加的时间有多长?(月或年)(I)这是幼儿园课程安排的(3)孩子生来就具有学习多种语言的能力(5)这是整个社会风气或社会发展的需要5．您认为幼儿英语教育的目标是(可多选)(2)英语能力是孩子未来升学和就业的基本保障(4)语言学习得越早，学习效果越好(1)培养幼儿对英语的兴趣(2)为以后的学习打下良好的基础(3)促进幼儿的全面发展(4)提高幼儿的竞争力(5)使幼儿能够用英文进行简单交流(6)其他6．您希望幼儿在园掌握的主要英语内容有一．．(1)字母(2)单词和句子(3)日常用语(5)其他(请注明)7．您孩子学习英语的同时您做了(可多选，并按主次排序)(4)英语歌曲和故事(1)在学孩子所学的内容(2)用英语和孩子交流(3)购买一些幼儿英语光盘或书籍(4)每天检查孩子的学习效果(5)其他8．您与幼儿园英语教师经常联系吗?您向教师经常了解孩子学英语的哪些情况?9．您现在的英语水平达到何种程度?您认为以您现在的英语水平辅导孩子学英语有困难吗?42 内蒙古师范大学硕士学位论文附录3园长访谈提纲幼儿园名称园长性别园长年龄⋯任职时间I．本园是何时开展英语教育的?开展英语教育的目的是什么?2．您认为英语教育的意义是什么?3．您是怎样解决英语教师师资问题的?4．你们是如何对本园的英语教育做出评价的?5．您觉得开展英语教育后幼儿和教师都有变化吗?家长的反应如何?6．您认为你们现在开展的英语教育已取得了哪些成绩?还有哪些不足?存在什么困难?7．您打算以后还继续开展英语教育吗?有什么计划?8．您对现在幼儿园的英语教育满意吗?教师访谈提纲1．您认为开展英语教育的目标是什么?2．您在组织英语活动时，一般采用什么方法?为什么?3．在幼儿一日活动中您经常使用英语表达吗?为什么?4．您是如何创设幼儿英语学习的环境的?家长对幼儿园英语教育积极配合吗?5．幼儿园是如何对英语教育进行评价的?6．园领导是怎样了解您组织的英语教育活动情况以及您的需求的?园领导做过什么?您觉得幼儿园对英语教育重视程度如何?7．你现在是通过什么方式来学习英语的?‘8．您现在执教幼儿园英语教育有压力吗?为什么?9．就幼儿英语教育，您希望幼儿园解决哪些方面的问题?请您具体谈一下。43 内蒙古师范大学硕士学位论文致谢三年的研究生生活，转瞬即逝，回头远望，心中的点滴感触便涌上心头。三年前有幸成为内蒙古师范大学教育科学学院的一名硕士研究生，从师于苏德教授。苦苦挣扎，终有收获，除了欣慰，更多的是感恩。于是带着这份感情开始了三年的研究生生活。三年中，曾经迷茫，曾经失落，曾经感怀，曾经快乐，然而都伴随着校园中前进的脚步成为了成长的碎片。时至今日，可以不为虚度光阴而遗憾，不为无志不前而后悔，便自觉是幸运。对于校园和老师始终有种不一样的感情永留心中。三年的学习生活受恩于诸多老师的提携和关爱。首先感谢我的指导教师苏德老师，您孜孜不倦的教诲和鼓励永远是我前进的动力，您刻苦钻研的求学精神和宽容豁达的做人风格永远使我爱戴和钦佩。其次感谢曾经给予我诸多帮助和关怀的邢利娅老师，蔡淑兰老师，朱晓红老师和朱颜杰老师，您们的点滴恩情将铭记在心。还要感谢和我朝夕相伴的同学们，是你们的热情和真诚使我更加坚定。最后要感谢一直以来默默支持和鼓励我的父母家人，是你们的期望赋予了我更大的前行力量。三年研究生生活的结束，并不意味着结束，而是开始。愿恩师们依然收获硕果，同学们依然前行不止!连娜2009年3月1日 呼和浩特市幼儿园英语教育现状及其对策研究作者：连娜学位授予单位：内蒙古师范大学相似文献(10条)1.期刊论文朱家存.刘宝根.ZHUJia-cun.LIUBao-gen幼儿园英语教育认识误区的探讨-中国教育学刊2007,""(11)目前,我国幼儿园英语教育中存在几个认识上的误区:一是将英语教育等同于双语教育;二是将母语获得的关键期等同于英语学习的关键期;三是将语言的习得等同于语言的获得.澄清这些误区,需要进一步厘清幼儿园教育所肩负的使命,并加强对幼儿园教育内容的监管和幼儿英语教育方面的研究.2.期刊论文张红兵关于幼儿家长对幼儿园开展英语教育的认识的调查报告-科教文汇2007,""(18)当前,很多幼儿园开展了英语教育活动,虽然其目的各不相同,但除国家政策以外,社会及家长的要求无疑是导致其迅速发展的重要因素.本文运用问卷调查的方法,了解幼儿家长对幼儿园中开展英语教育的态度及认识,并分析了不同学历家长之间的差异,力图从家长这一侧面了解当前幼儿园英语教育的现状、问题及社会需求情况,分析其将来的发展趋势.3.学位论文孟云幼儿园双语教育研究——基于昆明市幼儿园英语教育调查2006伴随着英语教育低龄化的时尚，越来越多的幼儿园开展了英语教育。近年来，昆明各大幼儿园也开展了不同程度的英语教育。然而，这些幼儿园的英语教育尚处于实践和探索阶段，缺乏成熟的理论来进行相应的指导。实践过程中困惑多，问题多。而双语教育作为一种新兴的语言教育形式，打破了传统意义上的英语教育教学。在幼儿教育方面同样为其英语教育的研究和实践提供全新的视角。其间，昆明市有的幼儿园也开展了双语教育。因此，关注昆明的幼儿园英语教育和双语教育有重要的理论和现实意义。本研究基于对昆明市幼儿园英语教育实践问题展开调查。调查内容包括幼儿园英语教育开设年限，班级设置，师资水平，课程和教学，教材和评价等。调查肯定了昆明市幼儿园英语教育教学所取得的经验和成绩。同时也找出了存在的不足与问题。如：就营造真实英语语言环境，提高幼儿学习兴趣及巩固英语学习成果等方面，仍旧存在较大困难。在把幼儿园的英语教育与幼儿园的双语教育进行了对比分析之后，发现幼儿园双语教育较之于幼儿园英语教育存在明显的优势，可以在一定程度上弥补幼儿园英语教育的缺陷和问题。如：双语教育下的双语环境更能营造出英语的学习氛围；双语教育中的英语教学活动，让幼儿习得胜于学得；双语教育充分发挥英语学习形式和环境因素的教育功能，更能提高幼儿学习英语的兴趣，巩固英语学习成果等。然而由于对幼儿园双语教育定位的缺失，使得很多相关教育实践不规范，不到位。严重影响了幼儿园双语教育的质量和发展。因此，在前人研究的基础上，在双语教育与教学，第二语言习得与学习，和语觉论等理论的指导下，对幼儿园双语教育的定义，特点，目标，原则，教育内容和实践策略及评价方面进行了初步研究。力求让幼儿园双语教育更科学，更具指导意义。最后，为改善昆明市幼儿园英语教育教学现状的对策和建议——实施真正意义上的幼儿园双语教育，将有助于昆明市自身早期英语教育的完善和改进，并为云南省及其他有条件的城市和地区提供借鉴。4.期刊论文刘娟幼儿园英语教育的初步探索-职业技术（下半月）2006,""(9)在充满竞争与合作的新的世纪,幼儿教育对儿童的智能化发展提出了更高的要求.本文主要从英语教育的改善入手,提出了几方面有力的方法来提高英语教学的效果.5.期刊论文李贵希.LIGui-xi遵义市幼儿园第二语言教育现状调查-遵义师范学院学报2009,11(4)调查通过问卷、访谈、个案研究等研究方法对贵州省遵义市幼儿园英语教育的现状进行了调查研究,取得了如下成果:英语教育在幼儿园受到领导和教师的广泛重视;广大教师和家长对于孩子学习英语的责任感在增强;同时还发现,幼儿园对开展英语教育缺乏科学的认识;在英语实施中,教育理念落后、成人化倾向严重;英语教育效果低下.为此,进行幼儿英语教育必须明确英语教育的目的;遵循整体化原则和语言发展的规律;大力提高幼儿英语教师的素质.6.期刊论文蒋洁祺.JiangJieqi杭州市幼儿园英语教育现状调查与分析-幼儿教育·教育科学2007,""(5)本研究采用问卷调查和访谈等方法,对杭州市16所不同类型幼儿园的英语教育现状进行调查.调查发现,多数幼儿园教师和幼儿家长对开展幼儿园英语教育持积极态度,但幼儿园教师和幼儿家长对幼儿园英语教育目标的认识存在一定分歧;各幼儿园之间英语教学内容差异较大,在教学方法、教学评价和语言环境创设等方面存在一些问题.确立正确的幼儿园英语教育目标,完善幼儿园英语课程设置,创设良好的语言环境,加强幼儿园英语教师培训,可以有效提高幼儿园英语教育质量.7.期刊论文束遵巧基于建构主义理论下的幼儿英语教育探究-考试周刊2008,""(49)目前各地幼儿园纷纷开设英语兴趣班,这种情况对于推进幼儿的英语教育无疑会产生深远的影响.但是,毋庸讳言,在方兴未艾的幼儿英语教育背后,是良莠不齐、鱼龙混杂的局面.怎样让幼儿英语教育良性地发展下去,提高教育效能?本文从建构主义理论角度出发,思考了幼儿英语教育的发展.8.期刊论文盘海鹰.黄缨对幼儿园英语教育的几点思考-早期教育2004,""(2)一、幼儿园英语教育需要科学研究目前,人们对幼儿园英语教育的态度和认识,可谓见仁见智.就幼儿园开展英语教育的现状来看,也大多处于自发、自在的状态,缺乏规范,也缺乏真正的研究和思考.因此,幼儿园英语教育自初始阶段起,就似乎与幼儿园的"热情"和"功利"联系在一起,被蒙上了一种神秘的色彩,并始终处在幼儿园正规教育的边缘.9.学位论文周凯南昌市幼儿园英语教育现状调查与实践探索——兼论南昌凤凰城上海实验幼儿园英语教育实践2006随着经济活动的全球化，英语日益成为国际交往的重要工具，英语教育的低龄化使幼儿园英语教育逐渐成为教育界的一个热点话题。本研究通过对南昌市幼儿园英语教育的现状调查，探讨了英语教育中存在的问题，针对所存在的问题，在南昌市凤凰城上海实验幼儿园进行了实践探索。本研究是基于儿童语言获得理论、认知相互作用论、克拉申的“习得与学得暇设”和“情感过滤假设”、话语理论以及学前儿童语言教育观。主要采用问卷调查、访谈、观察等研究方法调查了南昌市幼儿园英语教育中的现状，包括：对幼儿英语教育的认识、幼儿英语教育工作的实施内容和途径、家园合作以及幼儿英浯教师的情况。调查发现，多数园长和教师能认识到幼儿园英语教育工作开展的重要性和通过语言环境来学习英语的必要性；大部分教师能清醒的看到自己在专业技能上的不足。同时也发现了一些问题：幼儿园忽视了英语教育对幼儿发展的内在价值；教育目标不能满足家长的需要；教育内容偏难；教育组织形式陈旧，教育方法单调；评价标准较单一；英语教师的教育水平不高；家园合作不容乐观等。针对所发现的问题，作者在南昌市凤凰城上海实验幼儿园进行了幼儿英语教育的实践探索。具体的实施步骤是：制定教育目标；培训合格师资；选择教育内容；确定实施途径：检查评估教学。凤凰城上海实验幼儿园英语教育的目标定位是培养幼儿对英语的兴趣，树立学习英语的自信心，培养英文语言感觉和形成优良个性：对教育内容的选择，注重挖掘融合优势，采用了自编教材结合辅助材料进行教学的形式，科学制定教学容量，力争做到集趣味性、多样性和可塑性为一体。实施幼儿英语教育的途径包括音乐化的学习方式、游戏化的学习过程、戏剧化的情境表演、故事化的教学主题等课堂教学途径以及教师、家长共同为幼儿营造的丰富的幼儿园课外活动环境、家庭环境和社会环境；以”以保证质量为前提，实现数量与速度的协调发展”为指导思想，提出了幼几英语专业师资培训工作的具体实施方案。 10.期刊论文张玉梅.甘静论幼儿园英语语言环境的创设-内蒙古师范大学学报(教育科学版)2003,16(4)随着社会的发展实践的需要,幼儿英语教育已成为幼教界的一大热点.笔者曾对呼和浩特市十几所幼儿园进行了调查,发现目前幼儿英语教育比90年代初的教育状况已有可喜进展,但存在的问题也不少,其中,英语语言环境的缺乏是影响教学效果的主要因素之一,为此笔者在本文中对幼儿园良好英语语言环境的创设提出了自己的一些看法.本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Thesis_Y1519736.aspx授权使用：北京服装学院(bjfzxy)，授权号：3fb84687-fdeb-4d16-8d6f-9de101646348下载时间：2010年8月29日