大班绘本阅读中的幼儿创造性阅读指导策略分析 6页

大班绘本阅读中的幼JL创造性阅读指导策略分析摘要：绘本是一种特殊的文学形式，对于幼儿来说，绘本阅读充满故事性和趣味性，有利于激发幼儿的阅读兴趣，提商幼儿的思维能力。大班的孩子一般五岁或者六岁，正是创造性思维萌芽的时期，绘本阅读的图片和文字为幼儿提供了广阔的思维空间。教师在教学过程中，要灵活运用教学方式，引导幼儿对绘本进行创造性阅读，提高幼儿的思维能力。关键词：大班；绘本阅读；创造性阅读在幼儿教育中，素质教育是重点，对幼儿创造力的培养成为幼儿教学中的重点。对于大班的孩子来说，已经有了强烈的求知欲和好奇心，也有强烈的创造欲望。对幼儿来说，绘本阅读是重要的阅读形式，是故事性与艺术性的完美结合，对绘本的创造性阅读有利于培养 幼儿自主阅读的习惯，提高幼儿的创造性思维能力。一、绘本创造性阅读创造性阅读就是用创造性思维开展阅读活动。在阅读中进行复述、推测、假设等，通过讨论图画文本内容、分享人物观点等与作者进行心灵的沟通，使学生成为阅读的主体，主动阅读，主动理解。在创造性阅读中，教师可以通过多种方式，帮助幼儿进行创造性阅读，比如书面符号、游戏或者标签等，引导幼儿自己复述故事，或者创作故事，成为文字和图画的创作者。我国在对幼儿园教育的纲要中，明确指出了对幼儿能力的培养目标，鼓励运用绘画、图书等方法，培养幼儿阅读的兴趣，对文字符号的兴趣，以及书写的技能等。大班孩子基本上是五岁或者六岁，他们积极向上，思维活跃，对新东西的接受能力比较强。在大班幼儿的头脑中，通常有许多的疑问，在绘本阅读中，可以选择有挑战性的内容，引导幼儿深入挖掘绘本中的知识点，进行创造性阅读，培养幼儿的阅读能力。、在大班绘本阅读中引导幼儿创造性阅读的策略 1.充分发挥幼儿的想象力大班幼儿的阅读兴趣比起中班和小班的幼儿提高了许多，他们能够坐下来，进行较长时间的阅读学习，并且随着年龄的增长，他们的阅读理解能力也有所提高。大班幼儿对文字和图片都有浓厚的兴趣，绘本阅读是他们重要的阅读工具。在阅读过程中，他们不仅积累了阅读知识和阅读经验，也喜欢创造。教师要合理引导幼儿，充分发挥他们的想象力，发挥他们的联想能力，让幼儿进行故事的创编和改编，也可以配上相应的儿歌或者自己手工制作。教师可以根据大班幼儿的特点以及知识的积累程度，设置合理的疑问，让幼儿敢于猜测，敢于预测和质疑，并且能够主动学习，主动联想自己的生活经验，更好地进行绘本阅读。比如，绘本图书《小猪变形记》，在阅读之前，可以让幼儿根据封面图画，对书的内容进行大胆的猜测和想象，并且根据自己的生活经验进行编写或者画图。另外，教师可以引导幼儿将自己想象成绘本中的一个角色，在阅读中不止局限于绘本自身，而是通过自己的想象 参与，创造性阅读，使绘本阅读更加丰田多私。1.创设有趣的游戏情境大班幼儿的语言表达能力己经明显提高，能够生动地描述事物，他们能够想象绘本中角色的心理活动，并且能够灵活地表达自己的意愿，寻找小朋友沟通交流，进行游戏。游戏是幼儿最喜欢的活动，教师可以通过绘本阅读，为大班幼儿开辟一些语言游戏，提高幼儿阅读的兴趣，启发幼儿的思维能力。在绘本中，除了图片，有许多有意思的语言故事，通常这些语言包含了许多句式，教师可以运用这些语言，开展语言游戏。要营造一个轻松的阅读氛围，使幼儿能够充分调动自己的知识积累，敢于说出自己的语言。比如，绘本阅读《为什么我不能》，教师可以创设一个有趣的语言游戏，让幼儿根据这个句式进行语言接龙，幼儿可以将自己想象成任何角色，对绘本进行创造性阅读，在语言学习的同时，体会绘本阅读的乐趣。2.开展讨论活动大班幼儿的思维比较活跃，并且每 个孩子都有奇特的问题和想象，他们积极活动，积极阅读，而且能够应对一些有挑战性的问题，对问题的思考也不一样。教师可以使用分组讨论的方式，让幼儿进行合作交流。在绘本阅读中，提出自己的问题和看法，积极与其他同学交流，分享各自的心得和体会，在自由交流中，体会阅读的乐趣。比如，绘本《太阳的颜色》，幼儿可以不断地思考和想象，表达自己的意见，在倾听别人意见的同时，得到新的阅读体会，教师要引导幼儿多角度思考，开拓自己的思维。总之，绘本阅读充满了艺术性和文学性，是幼儿重要的阅读形式。在绘本阅读中，教师要分析各种阅读元素，引导幼儿合理想象，开展趣味性游戏，发散自己的思维，进行创造性阅读。通过创造性阅读，提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。参考文献：［1］李永红，孟丽.谈幼儿绘本阅读教学中教师的指导策略［j］.读写算（教育教学研究），2014.［2］林艳.大班绘本阅读活动指导策 略初探［』］.读写算（教师版），2015.［3］沈盡群.点壳童书路传递悦读情:大班幼儿绘本阅读的指导策略［j］.时代教育，2015.