大班绘本阅读《我是山大王》 3页

大班绘本阅读《我是山大王》南京市春江幼儿园黄娟一、设计意图：“山大王”是什么意思？怎么样的人才能被称作“山大王”？是力气大还是智慧高？看到这本的书的时候，虽然故事的内容只有“谁是山大王？”和“您是山大王！”这两句对白，但是却能让我们深刻的体会到从动物身上反射出的我们的心理，以及孩子们以后必然会经历的这一阶段，那我们应该怎样引导孩子不做“谁是山大王？”又怎样让孩子了解每个人都有优点和长处呢？就让我们一起翻开书本吧！（一）作品分析1.当每个小动物遇到比自己弱的小动物时，它是快乐的、自信的、张扬的，甚至是耀武扬威的。它会表现的哈哈大笑，又能放松的前仰后合；但遇到强者时，它又变成了怎样的情形？故事的情节跌宕起伏，更是能够唤醒大班孩子对生活的记忆，让他们感同身受，引导孩子明白：虽然我很强，但是会有比我更强的，而且每个人的优点都不一样，我应当谦虚……让孩子从小就明白不卑不亢！2.个人认为，这本绘本简单明了，没有过多的铺垫和色彩的填充，出彩之处在于把每个小动物的表现、神态刻画的栩栩如生，恰到好处，让读者感同身受，绘本中的动物形象简单易于观察，语句简单，符合大班孩子的阅读特点。(二)幼儿分析:1.大班幼儿喜欢游戏、喜欢模仿，情绪情感容易受到活动内容、活动场景的影响,有一定的独自阅读能力。2．对于大班孩子来说阅读时的交流是必不可少的，在与同伴交流中感受绘本带带来的乐趣，感受友情的宝贵，学会感受，也学会表达，学会自我认识。3．从语言角度而言，语言的工具，应用语言是第一位的，它功能性是第一位。对大班幼儿而言在语言学习过程中应该逐步学会将语言运用于实际生活中，这样他可以把自己在生活中的感受，清楚地表达出来，这是首要的，至于书面语言的华丽和美好是以后的事。(三)设计思路:《指南》指出5—6岁幼儿会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。而在这本绘本中语言比较简单，有许多的想象和表现的部分，给了幼儿广阔的想象空间，因此更加确定本次活动以观察图片，通过模仿体验故事内容为活动的重点。为了完成目标，我们运用了一些适合幼儿的学习策略： （1）针对大班幼儿年龄、认知发展特点，运用出示单幅无文字图片逐副观察，猜测讲述的方法，最后出现文字，引发幼儿自我讲述、表演，教师作为引导者，进行适当的提升。（2）将情境引入活动中，感受绘本中的游戏，幼儿的生活经验自然唤醒，此时调动已有经验，将游戏融入活动中，符合大班幼儿爱表现、会游戏的特点，也让幼儿情感都到了宣泄。二、活动目标：1.了解文本特点，喜欢重复押韵的文本。2.根据故事图表，初步了解回环的语言格式。3.喜欢阅读读本，并且能够使用恰当的语气。三、活动准备：领读光盘、大书、动物的小图标四、活动过程：一、出示大书，幼儿逐页进行阅读，每次阅读画面之后即出示文字，请幼儿朗读文字。封面：T：画面上都有些什么？跳蚤为什么称王？教师指读书名，提问幼儿：“《我是山大王》中的“山大王”是什么意思？能够在山里称王的可能有哪些动物呢？第1页：教师引导对于画面的阅读之后，直接出示文字，请幼儿进行朗读。T：画面上有谁？它的动作是什么样子的？它的表情是什么样子的？它在说什么呢？第2页：教师注意引导幼儿使用丰富的词汇描述动物的动作和表情。T：画面上是谁？它们的动作是什么样子的？他们的表情是什么样子的？为什么跳蚤心发慌？甲虫说了什么？他为什么要这么做？第3页：教师出示动物小图标示范逻辑关系。T：甲虫的动作是什么样子的？他为什么这样兴高采烈的？甲虫害怕的又是什么呢？第4页——第11页：教师示范两页左右的文字阅读，之后请幼儿尝试自主阅读文字，尝试使用句式讲述故事。T：他们的表情是什么样子的？他们的动作是什么样子的？下面又会是谁出现呢？为什么？第12页：提问：T：公牛怕些什么？画面上半部分的曲线表示什么？它为什么找不到说话的东西呢？画面下半部分的曲线表示什么？它究竟怕什么东西呢？第14页：教师结合图示，再次帮助幼儿梳理故事情节。T：是谁在大声嚷？跳蚤从什么地方跳出来了？他的表情什么样子的？从我们的表格上，你们看出了什么？ 二、谈话活动，展示幼儿操作的图示表。三、领读光盘范读：1第一遍幼儿倾听。2.第二遍引导幼儿生动的跟读，使用图表加深幼儿对于逻辑顺序的记忆，加深对故事的理解。3.明白“山外有山，人外有人”的道理，不欺负同伴，会发现自己身上的优点和长处。