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浅谈幼儿园英语教学的原则和方法浅谈幼儿园英语教学的原则和方法英语作为世界语言越来越受到人们的重视。作为启蒙教育的基石，幼儿英语教育成为世人关注的“热点”和“焦点”。随着经济社会的发展，人们越来越重视双语教学教育的研究，幼儿园双语教学已成为一种迫切需耍。实践证明：让儿童在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思想，对儿童的语言发展有极大好处。然而，在当前国内幼儿园英语教学中，由于理论和实践上的不足，许多幼儿英语教学成人化趋势明显，使幼儿过早丧失了对英语学习的兴趣。为此，笔者曾多次到开设英语课的幼儿园调研，与幼儿英语教师的不断探讨和摸索，总结出了一些适合幼儿年龄特点的教学原则和方法：一、趣味性原则兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。兴趣可以分为直接兴趣与间接兴趣两种。直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣，例如：幼儿开始学英语时，一般都有一种跃跃欲试的心理。如果教师能采用一些新颖、有趣的教学方法，引起幼儿的求知欲，使他们兴致勃勃地去学英语，当他们学会了一句日常用语，学会说几个英语单词后，就会有一种满足感，就会产生愉快的情趣体验，从而产生更进一步学习英语的兴趣。“兴趣是启蒙教育阶段最好的老师”，兴趣对学习有口大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。兴趣不是天生的，它需耍教师的引导、培养和保护才能形成和发展。幼儿的特征是好动、爱表演、不怕羞，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，而教师教法的好坏直接影响着他们的学习兴趣。利用游戏教学，为幼儿乐于接受。生动有趣的学习形式，使幼儿在玩中学、学中玩，可以为幼儿创造一种良好的语言交际情况，这样，有利 于幼儿的英语学习，同时也能培养幼儿各方面的素质。二、多种多样的教学方法，提高幼儿英语的兴趣幼儿园英语教学是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴趣，在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪,会主动融入到活动中。因此，在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中慢慢学习单词。比如把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体定量输入，那么，根据不同孩了的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在玩中学、学中用能使幼儿的学习兴趣提高，并巩固所学的语言形式，激发幼儿的成就感。在游戏中通过多听、反复感觉，会将脑海里的印象就加深，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境，使得课堂教学充满活力。1・故事教学法。故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。例如：在教"Comein,please.”与"Goout.”时，先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事。在讲述中，将“Comein,please.”“Goout.”穿插其中，孩了们对此非常感兴趣，会在不知不觉中全部掌握，且印象极深。2•情景教学法。在教学实践中，经常发现很多幼儿会说一些英语，既流畅乂标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。女口，对幼儿说："Nicetoseeyou!”幼儿会回答：“Nicetoseeyou!”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nicetoseeyou!”后回答别人:"Nicetoseeyou!”造成幼儿只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释，但应该提倡积极为幼儿创设情境，而冃这种情境要生活化，使幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师创设按门铃、拜访 朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让幼儿玩开门、请朋友的游戏，就会及时地巩固教学内容。以这种方式学习英语，幼儿即理解又能学以致用。这种形式能够比较好地培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此Z间合作,共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的吋候，教师可以让孩了自由组合，进行表演。3•游戏教学法。曾经有一位教育家说过这样一句话：孩子生來是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之一。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师牛间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，因此，幼儿园英语教学活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。女口：户外体育游戏《老狼，老狼，几点钟》，这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。于是，我把游戏改为：“Wolf,wolf,00whatcanyoudo?”请一位幼儿当老狼，其它当小羊。小羊问“Wolf,wolf,whatcanyoudo?”老狼回答“Icaneat."然后开始追逐小羊。幼儿在他们原有的游戏经验的基础上轻松愉快地习得了英语，学会了句型“Whatcanyoudo?Icanjump/run.锻炼了英语听说能力。在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩，从而为以后的学习打下了良好的基础。三、创设英语环境，激发幼儿的学习兴趣好奇是幼儿的天赋，兴趣是幼儿最好的“老师”。皮亚杰指出：儿童活动受兴趣和需要支配。因此，教师在课堂上要利用实物、直观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，让幼儿进行丰富有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，幼儿容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆，且适合于幼儿好奇、好动的特点，能唤起幼儿的有意注意，可以最大限度调动幼儿的积极性、好奇性，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的求知欲，提高教学效果。例如：在教幼儿学习动物名称吋，使用一些手指玩具，用自我介绍的方式引岀动物名称,“Hello,I"ma…Howdoyoudo!而后让幼儿手戴玩偶，学说句了和新单词。这样，幼儿争先恐后地抢着说， 大家兴趣很高。在学习表示颜色的句子和单词时，可以设计一个“幸运转盘”,转盘上面有七种颜色，教师问："Whatcolorisit?”幼儿纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜蓝色。最后教师转动转盘，猜对的幼儿可以得到一件小礼物，给了鼓励和表扬。这样，不但激发了幼儿学习英语的浓厚兴趣，而且记忆深刻。四、重视“自我表露”，提高幼儿的学习兴趣喜欢自我表露是孩子们共同的心理特点，尤其是这种表露能受到教师的夸奖，能使幼儿小小的虚荣心得到满足。教师要善于利用这一特点，在活动过程中，让他们充分进行表露。这样，既能发展幼儿的智力，培养幼儿的交际能力，还能极大地调动幼儿学习英语的兴趣。五、引入竞争机制，激发幼儿参与活动的热情任何一种活动形式，时间久了，孩子都会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题便会迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的支力，能激起幼儿的进取心，所以在设计活动时，要运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。有吋可以是儿句鼓励的话语，有吋也可以是一朵小红花、一颗小星星……孩了们在热闹的气氛中会你追我赶，学英语的兴趣越來越浓。当然，调动幼儿学英语的积极性的教学方法还很多,如：谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等，我们要根据教学参考书及自己的工作经验，在教学屮灵活运用。六、创设多层次的课外语言学习环境，充分发挥环境的教育作用实践证明，英语教学仅仅靠孩了每天20分钟的学习是不够的，因为这样的学习只能让孩子掌握零星的单词，达不到学英语的冃的。因此，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一口 常规的各个环节。1.要坚持不懈地运用日常用语，将日常生活与教学内容紧密联系起來。如I：早上幼儿入园时，对幼儿说Goodmorning・Nicetoseeyou.在幼儿课间休息时,说Gotothewashroom,please.Didyouwashyouhand?Drinksomewater,please.在幼儿准备进餐时,让幼儿认识餐具和介绍食谱等。如:Theseareplates/bowls---Wehavenoodles/milk---forbreakfast,etc•在非英语教育活动中，教师要对孩了们说Standup、Raiseyourhands>Putdownyourhands等。在生活中，要将双语生活情境贯穿幼儿一Fl生活中，抓住一切机会与幼儿进行交流，努力消除上课与生活的界限，不断丰富幼儿的语言,使生活与教学连接起来，打破固定情境对幼儿英语发展约束的认识界限，使他们在生活情境屮自如地运用英语，让他们学得无意，学得随意，学得乐意。2•创设物质情境，激发幼儿主动学习英语。在幼儿英语学习中,语言环境起着非常重要的作用，因此，要有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动工具和动手材料。在观察、操作中引发他们对英语的反应和使用。女口：墙面设置，它是幼儿园环境布置中最大最为醒目的画面。它如同一幅大的广告，浓缩了教育内容和目的，还渗入了思想道德教育，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。乂如英语活动角，它是一个让幼儿通过对实物、图片、头饰等物品的摆弄和操作，在游戏中运用英语的一个区域。十分吸引孩子，孩子们只要一有空，就会主动地指读单词，或是两两结伴玩语言游戏，愉快地游乐于英语语言的气氛中。七、家园配合，帮助幼儿学好英语语言是在一定的环境中获得发展的。除了教师在幼儿园要积极创设形式多样的英语学习环境外，家长在家也应该密切配合教师教学,形成家园同步教育的合力，共同达到教育目标。因此，在教学中，每天在英语角公布当天的学习内容；月末，每班张贴一份本月学习汇报表；学期末，让每位家长参加英语学习汇报表演，了解幼儿学习的情 况，提出改进英语教学的意见，这样家长就能主动配合教学，共同提高幼儿英语水平。（作者单位：绵阳师范学院外国语学院）