何捷《绘本故事》观摩心得.doc 2页

《读绘本故事，练习说话写话》观摩心得于静金秋十月来到“六朝古都”南京，来到现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会现场。两天半的时间，观摩12节课与一场报告。课课有收获，课课有思考。收获和思考关乎做课的12位老师，也来自于12个班级的南师大附小的学生。在这里，我和一千多位老师一起穿越时空，仰望中华文化长河中的那轮明月；在这里，我们忘却自我，饱览名师游刃有余的教学艺术；在这里，我尽情领略小语教学无穷的魅力，贪婪吮吸现代与经典的文化精髓。南京归来，我不愿把王崧舟、孙双金、薛法根、赵志祥、张祖庆再称做“大师”，而更愿发自内心称一声“老师”。“大师”虽“大“，但有距离；“老师”不表示轻视，更传达出敬仰长久以来一直在焦虑：新教育实验开展以来，学生阅读了大量的经典童书，但规范的写话训练却减少了。何捷老师的《读绘本故事，练习说话写话》为低年段的老师提供了将绘本故事与写话训练完美结合的思路。以绘本故事激趣引路，在绘本故事的情境中，促进真情、顺畅表达。教学思路很明确：导入，提出说话、写话要求；结合绘本，进行说话写话训练；自创绘本，完成写话练习。在这节课上，写话训练扎实，学生表达自由，课堂氛围愉悦。但听课教师收获的却不仅仅是这些，我更折服于何捷老师在课堂上的尽情释放以及鼓励包容孩子的尽情释放。课堂上老师尊重孩子的所想所思所见，无限放飞孩子的想象，呵护孩子们的真情表达。这节课老师不仅在教写话，更是教孩子们学会尊重每一个人，学会去爱身边的人，哪怕他不是那么伟大。我是一名小学老师，同时是一位低年级的老师，我一直很苦恼如何教学生看图写话 ，我害怕稍有不慎就会把学生写作的热情给扼杀了。听了何捷老师的《读绘本故事、练习说话》，我仿佛得到了一剂良药。为什么高年级的学生不爱写作文?为什么他们写的作文没有新意?那是因为我们教授给他们写作的顺序错乱了。学生只有先会说，然后把自己说的汇成一句话才能写出文章。记得以前的高中老师说，写作文坚决不能有挤牙膏的感觉，让人感觉索然无味;要有那种才思敏捷的洞察力与想象力，这样才能文不加点、一气呵成。我们身为人类灵魂的工程师，千万不能做的一件事就是偷孩子的梦想。哪怕在我们成年人看来是荒谬与不可能的，我们都不能去扼杀他们的想象力。当你把社会上约定俗成的是非价值强加于学生的头脑，你得到的只是一台台毫无创造力的读书机器。何老师就能打破这种思维，不论学生说什么，他都给予鼓励。孩子说我爸爸能跨过南京城门，何老师赞扬想象奇特;孩子说我爸爸能吃，何老师说那是一种爱的表现;孩子说我爸爸能骑着鲨鱼在海底遨游，何老师说你认为他能他就能。一节课，孩子们的小手一次次的举起，稚嫩而又有童趣的声音充满了整个课堂。何老师也像孩子一样，一节课不断与我们分享着他的快乐，半蹲的姿势，一个平凡不起眼的动作，带我们分享了一个又一个了不起的梦想。