绘本故事讲述要点及优秀视频.doc 2页

          绘本故事讲述要点及优秀视频讲述要体现讲述者深度解读文本、整体把握文本、个性表达文本的良好的综合素质。现从以下三方面作相关评述：一、讲述与讲故事的区别1.讲述应有“我”。   讲述必须有“我”，这个“我”是指讲述者自己。在老师将一个故事叙述给孩子的同时，已经融入了他对这个故事的理解和看法。这是讲述与讲故事的根本区别。   大多数能在充分阅读、理解文本的基础上，将自己对文本的解读传达给孩子。但是也有少部分的老师，只是照本宣科地将故事直接讲（读）给孩子听，虽然故事讲得流畅、熟练、有趣，但没有“我”的融入，不是真正意义上的讲述；也有的老师作了一点作品解读，但却没有将这种解读与讲述相融合，没有能深入浅出地传达给孩子，就只是在“讲故事”的瓶子上贴了一个“讲述”的标签。2.讲述应有“对象感”。   因为讲述必须有“我”，所以讲述也必须有“你”，有“对象感”。教师的讲述是面对孩子的，所以眼里要有孩子。否则讲述可能变成教师的自我表现和情感宣泄。比赛是面对孩子进行讲述的，各位讲述者的“对象感”表现为对孩子倾听愿望的关注，讲述中与孩子情感的交融、目光的交流等等。不过，需要特别提醒的是，眼中有孩子，不是用频繁互动来体现的，讲述有别于教学，有老师的“讲述”非常像上课，师生互动多了一些，打破了讲述应有的完整和流畅。二、讲述与表演的区别1.讲述应以语言表述为主。   讲述应以语言表述为主。当然，根据文本的特点，一些老师加上了一些个性化的动作，这是可以的。但是如果教师在讲述时又蹦又跳地去表演，佐料加得太多，就失去了讲述的原汁原味，将讲述加工、演变成了小品或话剧表演。例如有一位老师在讲述《红绿灯眨眼睛》这个绘本时，大幅度的动作和过分夸张的语言整个罩住了文本自身的意味，这样的“讲述”显得很滑稽很搞笑，在一定程度上也降低了讲述的品味。2.讲述应有文学的味道。   讲述要有文学的味道，要能够自然、诚实地再现出文本自身的语言风格、情感特质、内涵意蕴，这样才能让孩子从倾听中接受文学的熏染。比如说《黑兔和白兔》，是一个细腻、温暖的“爱的故事”，作品的底色以灰、白、黄为主，一点儿也不张扬，文字和图画共同凸显了作品浪漫、温柔、婉约的感情基调，没有很大的情感跳跃，也没有很大的情节起伏，就连黑兔的忧伤也是温暖的爱的忧伤。可是有的老师在讲述这个故事的时候，为了引起孩子的关注，语言、情感表现都比较夸张，带有明显的表演性质，这种“讲述”抛却了这部作品本身的柔美意蕴，当然也就淡化了文学的味道。最令人惋惜的是，当讲述者口中的这个故事和千千万万“爱的故事”变得差不多的时候，它情节的单一就由原来的“风格”变成了“缺点”。 三、图画书讲述与其他作品讲述的区别1.图画书讲述应注重对图的解读。   我们讲述的都是图画书，图画书的讲述应将文字和图画的解读结合起来，因为图画是图画书重要的表现形式。比如说《魔法森林的夜晚》，这本书的图画比较繁复，可以说是工笔细描，特别是森林中藏着的许多细节，丰富了文字的叙述，另外，用明暗的对比来表现人物形象，也是这本书的重要手法。这些丰富的“图”的信息，有的老师在讲述中传达出来了，但是有的老师却全然依赖作品文字的表述，结果使讲述显得单一、不够丰满。再如，《农夫去旅行》中的图画，充满了丰富的想象和喜剧色彩，如果忽略了图的解读和讲述，那就几乎完全不能表现这本书的特点。2.图画书讲述应凸显文本的整体风格。   我们讲述一本长篇的小说或者童话，可以有很多个契入点，也可以在丰富的内容中随意择选，往往因为取舍不同，讲述的风格也可以呈现多元化。但是相对于一本故事书或者小说，图画书没有庞大的结构和复杂的故事，风格更加明朗单纯。因此，要使讲述真正做到尊重文本，讲述者必须把握图画书中图与文所呈现出来的整体风格。比如《松鼠先生和月亮》，这是一本充满了想象力的带着轻喜剧色彩的作品，也是一个故事中的故事，因为现实世界的父子俩丢了一块奶酪，幻想世界的小动物们就上演了一幕关于月亮的童话。作品文字比较简洁，留给读者很多想象的空间，图画以朴素的铅笔素描为主，但月亮却用了温暖的明黄色。画面上有很多诙谐有趣的细节，让人忍俊不禁，比如松鼠先生使劲要弄走月亮、牢房里粗壮的大汉正在专心地绣花、还有那悄悄增加的马桶……但是有的老师在讲述这本书中的牢房情景时却用了深切伤感的语调，还配上了十分忧伤的音乐，而事实上，牢房中的景象不过是想象中的想象，正是文本达到喜剧效果的杰出表现形式之一。有的老师也用了一段极短的充满幽默色彩的音乐，不过，恰到好处地配在松鼠先生弄走月亮的场景上，结果二者取得的效果截然不同，这跟讲述者对文本整体风格的把握是否到位、是否准确有着直接关系。还有的老师，忽略了对这本书蝴蝶页的阅读，没有在意这是一个故事中的故事，完全把它当成童话来讲，也冲淡了作品丰富的想象和诙谐的风格。另外，因为这本书画面的细节比较丰富，带给了读者丰富的内心感受，而文本本身的语言却很简洁，于是有的老师就将文本没有言及但是却可以想见的情景加进去很多，给人的感觉是把文本撑满了，没有给孩子留有想象的余地，讲述者的语言风格与文本风格没有很好的契合，结果我们在语言和情感的“奢华”中丢失了文本原先的简约、朴素之美。   讲述，是我们引领孩子亲近经典、亲近文学的一个很便捷的方式。为了让更多的老师成为优秀的讲述者，让我们共同努力。