中班绘本故事-秋秋找妈妈.doc 11页

中班绘本故事《秋秋找妈妈》活动目标：1、理解故事内容，乐意用语言表述对故事角色及故事情节的认识，感受故事中秋秋小鸟和熊妈妈的美好情感。（重点）2、喜欢倾听故事，能在老师的引导下体验到秋秋小鸟的心情变化和熊妈妈的无私爱心，初步体验文学作品中浓浓又轻松诙谐的爱的情感。（难点） 活动准备：《秋秋找妈妈》PPT课件、故事动物角色图片若干张 活动过程：一、引出故事主角：秋秋小鸟，引发幼儿倾听故事兴趣课件出示秋秋小鸟，问：这是谁？你能用几句话来形容一下他长的样子？老师小结：一只长着黄色毛毛、胖嘟嘟脸蛋、有着一对翅膀和一双条纹脚的小鸟，秋秋。二、分段讲述，帮助幼儿理解故事内容、感受文学作品浓浓又轻松诙谐的爱的情感。1、课件展示，分段讲述秋秋遇到不同动物并把她们当自己妈妈的故事情节，体验秋秋难过、失落的心情：找长颈鹿当妈妈时，问：秋秋为什么找长颈鹿当妈妈呢？找企鹅当妈妈时，问：秋秋还会继续去寻找妈妈吗？找海象当妈妈时，问：秋秋现在的心情怎样？你有什么话对秋秋说？老师小结：秋秋无论走到哪里都找不到和自己长得一样的妈妈，秋秋太想妈妈了。2、课件继续展示，分段讲述秋秋遇到熊太太的故事情节，语言表述宝宝和妈妈的故事，体验妈妈和宝宝的甜蜜情感：讲述至熊太太和秋秋的的甜蜜动作时，问：现在的秋秋又是怎样的心情？这一切的好心情都是谁带给他的？你觉得熊太太是怎样一位太太？3、课件继续展示，分段讲述秋秋跟着熊太太回家故事情节，进一步感受文学作品“爱”的情感渲染讲述至秋秋跟着熊太太打算回家时，问：猜猜熊太太的宝宝是谁啊；讲述熊太太介绍自己孩子时，问：鳄鱼、河马和小猪怎么会是熊太太的孩子呢？他们和熊太太又发生了怎样的故事？（引导幼儿进行联想，用语言、肢体表演等方式进行表现自己对“爱”的理解和感触）老师小结：原来这些小动物就是这样和熊太太成为一家人的，熊太太不是他们的妈妈，却能用象妈妈一样的爱对待这些小动物，给他们以温暖和幸福，这就是一位好妈妈。直至故事结束三、延伸活动1、出示《秋秋找妈妈》的故事图书，小结：秋秋找妈妈的故事大家还想听一遍吗？今天中午午睡时老师再完整讲述一遍，并答应幼儿将书本投放到语言区，大家自己去讲述和翻阅 2、联想：想想还会有哪些动物也会到这个大家庭中成为熊妈妈新的宝贝？那些小动物和熊妈妈和秋秋会发生怎样的故事？请小朋友们想一想，把它们编成新的故事，成为《小兔找妈妈》《小羊找朋友》等各种书本，以后再将给小朋友听，让大家听了我们的故事，都成为更有爱心的人，好吗？ 说课：教材分析：绘本《秋秋找妈妈》是一个充满温情和爱的故事，故事前部分有点象国内版的《小蝌蚪找妈妈》，但这些都是铺垫而已，故事的精彩在后部分，一位和秋秋小鸟豪无关系的熊太太出场了，熊太太用她柔和又善解人意的行动给了秋秋最直接“爱”的体验，抱抱、亲亲、一起唱歌跳舞，还带她一起回家，当秋秋发现熊太太家里的孩子不是小熊而是和自己同命运的鳄鱼、河马和小猪时，相信秋秋，包括在倾听这个故事的大多数孩子们，都被熊太太身上的爱吸引着，这，就是我想通过这个文学作品带给孩子的一点心灵触动吧。这个文学作品本身所蕴含的教育价值让我想带给孩子们的有很多，感受妈妈和宝宝之间的那种亲密的爱、感受不是妈妈却象妈妈的那种“博爱”，还感受弱小就在我们身边，同情他人、帮助他人的那种信念，以及感受不畏艰辛坚持寻找妈妈的那种决心……太多太多了，整理总总，针对中班孩子半情景半逻辑的思维特性、结合本班孩子善思考、情感世界比较丰富的特性，我把目标定位：1、理解故事内容，乐意用语言表述对故事角色及故事情节的认识，感受故事中秋秋小鸟和熊妈妈的美好情感。（重点）2、喜欢倾听故事，能在老师的引导下体验到秋秋小鸟的心情变化和熊妈妈的无私爱心，初步体验文学作品中浓浓又轻松诙谐的爱的情感。（难点）说目标：以上两条目标的定位既有考虑中班孩子的语言思维特质，也有考虑本班孩子的情感特点，同时，觉得这样的爱的触动孩子们生活中还是太少了，一些优秀文学作品的提炼相信会帮助我们在赋予孩子更健康更灵动的情感教育能起到一个很好的支架作用，在这个过程中，我运用的载体就是语言领域的各个方面，孩子的语言表述、语言思维、语言联想和语言观察能力等都在这个过程中得以展现和搭建作用，最终为体会文学作品意境、为活动目标服务。说活动准备：《秋秋找妈妈》PPT课件、故事动物角色图片若干张及背景音乐绘本用照相机拍成图片制成PPT课件，便于幼儿观赏起来更直观更生动；故事角色图片用于表演故事用，是活动难点的突破工具之一，合适的背景音乐（忧伤和轻快的）用于故事讲述和孩子互动时调节气氛的调剂品，不可或缺。说活动过程：环节一、引出故事主角：秋秋小鸟，引发幼儿倾听故事兴趣这个活动的设计就是让幼儿在自然状态下认识秋秋的样子，发现秋秋难过的表情、猜测秋秋难过的原因，从未起到两个目的：1、为下文秋秋到处去找和自己一样的妈妈作好铺垫（幼儿之前已经有观察秋秋的样子，在秋秋寻找妈妈的过程中孩子们也会敏锐地发现这些细致的观察）2、秋秋难过的心情基调起起伏伏，最后开怀大笑，这个变化需要秋秋的起先的难过来映衬。环节二：分段讲述，帮助幼儿理解故事内容、感受文学作品浓浓又轻松诙谐的爱的情感。这是本次活动的重难点，本次活动从头至尾在课堂上就讲述了这么一遍故事，分成三个层次进行，三个层次从故事理解度和情感基调的把握可谓层层递进，深入浅出。 层次一：秋秋找妈妈的过程，一次次难过、一次次失落，使故事至达“绝境”，通过提问和对话模拟的方式，通过音乐和孩子与秋秋的互动当中，孩子们感受秋秋难过极了的心情是本次环节重点要突破的地方。层次二：秋秋和熊妈妈之间的甜蜜对话和欢乐情景。这个峰回路转的情节让人惊喜，更让小读者充满期待，所以这个环节的目标就是让孩子充分感受秋秋和熊妈妈之间的美好情感，通过老师生动讲述、层层递进提问体验秋秋每次变化的心情及诙谐轻松的对话，基本能达成活动重点。层次三：秋秋跟着熊太太回家时发现熊太太的小孩出乎自己的意料（其实是小读者的意料时），活动的难点来到，提问：为什么熊太太有这些孩子？这些孩子和熊太太之间发生了什么事情？等等，通过联想、肢体表现和回忆妈妈和宝宝之间的事情等环节的设置，让孩子们真正发现这一切幸福的创造就是熊太太的爱带来的，作品的意境也在这种不点破的温馨氛围中得以升华，孩子们的体验可能一下子不能很丰满，但是，随着活动的延续，语言区的续编、午睡时间的完整讲述都能让幼儿慢慢、更深一步地体现这种爱其实就在身边。生活中，老师的爱、同伴的爱又何尝不是无私的呢？环节三：也是本次本次活动的延伸部分，就是想通过绘本的展示和故事悬念的一点简单设置，让孩子知道，爱的故事还没有完，还会在我们身边天天精彩上演。困惑：1、 绘本故事较长，有没有必要在课堂上讲述两遍？2、 语言领域注重语言的运用，那么对文学作品意境的感受用这样的语言方面载体够不够？3、 本次活动的开头有否有些拖沓，不够直入主题？有问题就是有思考的空间，相信能在这次教研活动中有所收获。 绘本《秋秋找妈妈》一、活动目标：1、理解故事内容，乐意用语言表述对故事角色及故事情节的认识，感受故事中秋秋小鸟和熊妈妈的美好情感。2、喜欢倾听故事，能在老师的引导下体验到秋秋小鸟的心情变化和熊妈妈的无私爱心，初步体验文学作品中浓浓的爱的情感。二、活动准备：故事《秋秋找妈妈》、PPT课件三、活动过程：一、引出故事主角：秋秋小鸟，引发幼儿倾听故事兴趣。师：这是谁？你们能用几句话来形容一下他长的样子吗？师：秋秋的脸蛋什么样子的？（胖嘟嘟的脸蛋）秋秋身上的羽毛什么颜色的？黄色）它身上还长了什么？（翅膀）再仔细发现一下，秋秋的脚长得怎么样？（一双有条纹的脚）师小结：一只长着黄色毛毛、胖嘟嘟脸蛋、有着一对翅膀和一双条纹脚的小鸟—秋秋。师：那小朋友们，你们发现秋秋的表情怎样？他开心么？你们猜猜看秋秋为什么不开心呢？师：原来，秋秋是只孤单的小鸟，他没有妈妈，于是秋秋终于决定要去找妈妈了，我们一起来听这个故事——《秋秋找妈妈》。二、完整讲述故事，理解故事内容（教师完整讲述故事）三、播放课件，观察图片，理解故事内容1、师：秋秋找啊找，它遇到了谁？（长颈鹿）师：秋秋怎么会把长颈鹿当成自己的妈妈？（它们什么地方长得一样？）师：那么长颈鹿是不是秋秋的妈妈呢？为什么？师：它们什么地方长得不一样？师：你们说得真好。现在让我们来听一听长颈鹿是怎么对秋秋说的：可是我不像你那样长着一对翅膀呀。师幼一起学说：可是我不像你那样长着一对翅膀呀。2、师：秋秋没有找到妈妈，来我们一起往下看。秋秋继续向前走，忽然它大声喊起来：你是我的妈妈吗？瞧，他又看到了谁？（企鹅）师：秋秋为什么要问企鹅是不是自己的妈妈？（它们都长得什么样？）师：你们说，秋秋找得对不对？为什么？师：请你来做企鹅，你会对秋秋怎么说？幼儿尝试说：可是我不像你那样长着胖嘟嘟的脸蛋呀。3、师：秋秋没有找到妈妈，它继续向前走。这一次，它遇到了海象，它把海象当作了妈妈。秋秋会怎么说呢？幼儿学说：你是我的妈妈吗？师：这一次，秋秋找对了吗？（不对）师：秋秋为什么又会把海象当作自己的妈妈？师：那么为什么海象不是秋秋的妈妈？师：请你来做海象，你会对秋秋说什么话？幼儿学说：可是我不像你那样长着有条纹的脚。 4、师：最后秋秋太难过了，他遇到了谁？（熊太太）师：熊太太想做秋秋的妈妈，她是怎么说的？师：这时候，秋秋说了什么？（可是你的毛不是黄色的，你也没有长着像我这样的翅膀，胖嘟嘟的脸蛋和又条纹的脚）师：最后秋秋有没有找到妈妈？师：现在的秋秋又是怎样的心情？这一切的好心情都是谁带给他的？师：你觉得熊太太是怎样一位太太？幼儿讨论师小结：小鸟秋秋和熊太太虽然长得不一样，熊太太不是他们的妈妈，却能用象妈妈一样的爱对待他，给他温暖和幸福，这就是一位好妈妈。四、结束活动   师：熊太太做了秋秋的妈妈后又发生了什么事情呢，老师这里有一本 书，书的名字就叫《秋秋找妈妈》，中午休息的时候给你们讲，好吗？（好）课后反思这是我第一次上绘本教学，感触颇深。《秋秋找妈妈》是一个非常温馨的故事，主要是让小朋友们感知故事中小鸟秋秋和熊妈妈的美好情感，并且能体验到秋秋小鸟的心情变化以及熊妈妈的无私爱心，由于故事是以图片的形式导入的，所以一上课小朋友们的注意力就被吸引过来了，小动物的故事一向是小朋友很喜欢的，所以小朋友看到图片的时候能够很认真的观察整个图片并能把秋秋的外貌特征记看的很清楚，在问到“秋秋的表情怎么样？为什么他会难过呢？”的时候，小朋友们大胆地发挥了他们的想象力，说出了各种各样的答案，并且在接下来找妈妈的过程中，由于小朋友们把秋秋的外貌记得很清楚，所以在秋秋找妈妈的时候，小朋友们能够很容易的就说出为什么秋秋找的长颈鹿太太、企鹅太太、海象太太都不是它的妈妈，比如“因为秋秋有翅膀，长颈鹿太太没有”，“因为秋秋的脸是胖嘟嘟的，而企鹅太太的脸是尖尖的”，“因为秋秋有一双有条纹的脚，而海象太太并没有”等等的答案，这使我感到很欣慰。由于秋秋还是没有找到妈妈，所以现场的气氛有些悲伤，最后秋秋找到了熊妈妈，但是熊妈妈是秋秋的妈妈吗？小朋友异口同声的说“不是”，我接着问“为什么不呢？它们哪里不像？”小朋友们立刻就举手发表自己的意见，而在那张熊妈妈把自己想象成秋秋的样子时的图片出现的时候，引来了孩子们的一顿大笑，活跃了现场有点悲伤的气氛，起到了一个过渡的作用。最后在熊妈妈做秋秋妈妈的时候，小朋友们都很感动，现场的气氛很温馨，于是我也问孩子们“你的妈妈为你做过哪些事情呢？”小朋友们也纷纷举手来告诉我“我的妈妈为我洗衣服”，“我的妈妈为我做饭“等等。而在上课过程中也有着些许不足之处，在小朋友们学说完整句子的时候，第一句我应该重复两遍并且带领小朋友也跟着学说一遍，而由于我的疏忽，这个环节直接就跳过去了，导致小朋友学说下面的句子的时候说的不完整，并且语句也不通顺。由于之前观察秋秋的时间较长，找妈妈的时间也过长，导致后半部分熊妈妈给秋秋做妈妈的那种无私真诚的爱讲的比较仓促，没有给小朋友时间去体会那种温馨的感觉，所以在提问的时候很少有小朋友会回答。通过这次的绘本教学，我学到了很多，不管是在课程安排上还是在情节导入上，图文并茂的上课方式与单一的文字叙述相比较而言，对于前者小朋友的兴趣更加浓厚，今后，我还会慢慢的接触绘本教学，慢慢的体会到绘本教学的教学意义，使自己的课能够更加生动，使小朋友们更感兴趣。 教学目标：1、激发学生对图画书的兴趣，在阅读《秋秋找妈妈》的故事时练习说话，并积累两个词语：孤单，伤心，幸福。2、认识并了解绘本，初步感受庆子·凯萨兹夸张、细致的绘画风格，以及充满着温馨与神秘感的创作风格。3、认识几种动物，并知道它们生活的地方。在阅读中感受人间真情，学会感恩。读前准备：《秋秋找妈妈》书籍、课件教学过程：一、谈话导入1、小朋友，你喜欢自己的妈妈吗？为什么喜欢妈妈？2、过渡：有妈妈真好呀！可是有一只小小鸟，他没有妈妈。今天，老师要向大家介绍一本很好听的图画故事书，书名叫《秋秋找妈妈》板书（学生书空课题，指名读，齐读书名）。这本书是日本的一位作家写的，她的名字叫庆子·凯萨兹。二、读封面，激发神秘感1、拿到一本书，我们首先来看看它的封面，看，封面上画了些什么？2、秋秋长得怎么样？（胖嘟嘟的脸蛋，黄色的毛，长着一对翅膀，有条纹的脚……）3、猜一猜，秋秋正在干什么？他依偎在谁的身边？他为什么会睡得这么香甜呢？听完了故事你也许会明白的？三、读故事，和主人公同呼吸共命运第一部分：没有妈妈1、师：秋秋是一只没有妈妈的小小鸟，他过着什么样的生活呢？送词语“孤单”。贴词卡：孤单2、现在，谁能读好这句话“秋秋是一只小小鸟，过着孤单的生活。”3、看图提问：看看秋秋的表情，看看他的眼睛，这时他正在想些什么呢？是呀，他好想有一个妈妈，可是谁能做他的妈妈呢？我们就和他一起出发去找妈妈吧。第二部分：寻找妈妈1、看图，秋秋来到了什么地方，遇到的是谁？师讲故事：秋秋第一个遇到的是长颈鹿太太，“噢，长劲鹿太太！”他大声说：“你身上的黄颜色跟我一样！你是我的妈妈吗？”①师：秋秋是一个有礼貌的孩子，他是怎样跟长颈鹿太太打招呼的呢？师：让我们学着秋秋的样子来跟长颈鹿太太大声打招呼吧！②秋秋为什么会觉得长颈鹿太太是他的妈妈呢？让我们一起当秋秋问一问长颈鹿太太。③长劲鹿是他的妈妈吗？为什么？师：小朋友真聪明，长劲鹿太太叹了一口气，说“真对不起，可是我不像你那样长着一对翅膀呀。”④分男女生演读对话。2、秋秋找到妈妈了吗？可是秋秋并不灰心，他继续往前走，接下来，秋秋来到了什么地方？遇到了谁？①秋秋为了找到妈妈不远千里，来到了寒冷的南极，你们仔细观察一下画面，秋秋和企鹅太太有什么相同的地方？ ② 你能用这样的句式来说一说吗？出示“噢，________！”“大声说，“___________！_____________？”秋秋究竟是怎么说的呢？请小朋友读一读。③现在，我就是企鹅太太，谁愿意当秋秋来对我说一说。3、教师追问：秋秋，你找到妈妈了吗？想继续寻找吗？秋秋没有气馁，他继续去寻找。后来秋秋来到了哪儿？遇到了谁？秋秋与海象太太有什么地方长得相似呢？（胖嘟嘟的脸蛋）①“噢，________”，他大声说：“___________！______________？”②请你们都来表演秋秋，我来当海象太太，一起来演一演这幅画面。“我可不像你那样长着有条纹的脚，别烦我啦！”看来，为了找到妈妈，秋秋还受了不少委屈呢！4、秋秋还会到那里去找妈妈？他还遇到了谁？学生想象说话。（可以说画面上有的，也可以说画面上没有的内容）他找到妈妈了吗？（播放音乐：世上只有妈妈好）是呀，无论秋秋走到哪里，他总是找不到一个跟他长得一模一样的妈妈。这时秋秋的心情怎么样？他会想些什么呢？（贴词卡：伤心）5、当秋秋看到正在摘苹果的熊太太的时候，还会热情地、信心满满地去认妈妈吗？①失望的秋秋知道，她一定不会是自己的妈妈，因为——熊太太跟秋秋长得一点儿不像。②找了这么多地方，秋秋累极了，问了这么多的太太，也没有一个是自己的妈妈，秋秋伤心极了，他开始哭起来，“妈妈，妈妈！我要一个妈妈！”③熊太太听到哭声，是怎么做的？仔细观察画面练习说话。（顾不上苹果，赶忙跑过来，想看看到底发生了什么事。） 教师接着讲故事：她把秋秋紧紧地抱在怀里，“就像这样吗？”……④小朋友，平时谁会把你紧紧地抱在怀里？(妈妈)谁会把你举起来，响响地亲一下？（妈妈）谁会在你伤心的时候和你一起唱歌跳舞，逗你开心？（妈妈）有妈妈的感觉真好呀！你们觉得熊太太对秋秋怎么样？⑤熊太太和秋秋趴在草地上休息的时候，熊太太转过身来看着秋秋，她说：“秋秋，也许我可以做你的妈妈哦。”“你？”秋秋叫起来，“可是你的毛不是黄色的。你也没有长着像我这样的翅膀，胖嘟嘟的脸蛋和有条纹的脚！”⑤听了秋秋的话，熊太太是怎么做的？“我的天呀！”熊太太说：“那会让我看上去很好笑哦！”你们觉得熊太太的样子好笑吗？秋秋也觉得那个样子很好笑。⑥“好吧”熊太太说，“我的那些孩子在家等我呢。秋秋，我们一起去吃苹果派，好吗？”秋秋觉得苹果派听上去好馋人啊，于是他们就出发了。⑦他们刚走到门口，熊太太的孩子们都跑出来迎接她了。“秋秋，”熊太太说，“这是荷马、小鳄和胖胖，我也是他们的妈妈呢！”当秋秋看到熊太太的这些孩子们，心里会想些什么呢？（他们跟熊太太长得像吗？那怎么会是熊太太的孩子呢？）师：原来他们也和秋秋一样，是个孤儿，是好心的熊太太收留了他们。故事读到这儿，你们想对熊太太说些什么？ 这些孩子看到秋秋的到来，他们会说些什么呢？⑧多懂事的孩子们呀!瞧，他们在干什么呀？他们在说些什么?熊太太在干什么呀？他们生活得怎么样？（贴：幸福）苹果派甜甜的香味和孩子们快乐的笑声洋溢在熊太太的家里。⑨看，享受完美味的点心，熊太太给她所有的孩子一个大大的、暖暖的、紧紧的拥抱。这群小家伙被浓浓的爱包围着，已经陶醉了。谁能读好这句话（绿色）。熊太太看到这些可爱的孩子，也感到非常幸福。（齐读绿色）多么幸福的一家子呀，多么温馨的画面呀！让我们再美美地读一读这句话。此时秋秋的心情怎么样？他会想些什么？升华主题：虽然熊太太的外表长得不和秋秋一样，但是她拥有一颗博大的爱心，她对待那些孤儿就像对待自己的孩子一样。其实，在我们的生活中，还有很多人，他们虽然不是你们的妈妈，但是他们也像妈妈一样爱着你，关心着你。你能谈谈吗？四、回到封面，拓展延伸故事读完了，让我们再来看看封面，现在，你知道秋秋依靠在谁的身边睡觉了吗？秋秋为什么会睡得这么香甜呢？（是呀，找到了妈妈就找到了爱。依偎在这厚厚的，暖暖的背上，怎么会睡得不香甜呢！）秋秋今后的生活是什么样的呢？小朋友们可以拿出自己的画笔，画一画，再在旁边配上几句话，这样，一本土话故事书就做好了。小朋友，你们喜欢这样的图画故事书吗？老师也非常喜欢，这本书，我不知道度了多少遍，每一次，我都读得津津有味。课后，如果谁有兴趣，可以来向李老师借阅。其实，在我们学校的图书馆里，教室的图书角里，还有许多像《秋秋找妈妈》这样有趣、生动的图画故事书，比如《爱心树》、《最强壮的勇士》、《猪先生的野餐》等，你们可以去借阅。教后反思今天，我给二（1）班的小朋友上了一堂绘本阅读课，书名叫《秋秋找妈妈》，这是一个非常有吸引力的故事。故事讲述的是一只没有妈妈的小小鸟，过着孤单的生活，他去找妈妈，找了长颈鹿太太、企鹅太太、河马太太……可他总是找不到一个跟他长得一模一样的妈妈。正当他伤心地哭泣时，熊太太向他走了过来。熊太太把秋秋带回了家，原来，熊太太还是三个孤儿的妈妈呢！熊太太对这些孩子就像对待自己的孩子一样，秋秋感到非常幸福。从此，熊太太就成了秋秋的妈妈。这个绘本的作者是庆子·凯萨兹，她的笔触细腻，整个画面弥漫着温馨的气息。上完这节课，自我感觉比较顺畅，可能是以下几点我做得比较到位：一、借助图文，启发学生想像，感受人物情感绘本故事，绘画的份量重，文字的份量相对较轻，而处在低年级的学生，认识的汉字不多，因此，他们在看一本书的时候，往往关注得比较多的是书里的画面。庆子·凯萨兹的这件作品非常优秀，每一个画面都蕴藏着浓浓的情感，作品中每一个人物的神情都值得读者去细细品味，细细琢磨。在教学中，我着重抓住三副画面，启发学生展开想像，感受主人公的情感。1、观察秋秋的眼睛，理解“孤单” 当人与人最先接触的时候，最先交流的是眼睛。眼睛是心灵的窗口，最能体现一个人的喜怒哀乐。绘本的第一页，画了一只可怜兮兮的小小鸟。透过秋秋的眼睛，我们感受到秋秋正在向我们传递着孤苦无依的讯息，孩子们马上就与他产生了情感上的共鸣。教师启发提问：“仔细观察秋秋的眼睛，猜一猜他过着什么样得得生活呢？”学生回答：“秋秋生活得很不开心，因为他的眼睛耷拉着”；“秋秋愁眉苦脸的，他生活得很不快乐！”；“看着秋秋可怜兮兮的样子，我猜他一定在想妈妈了！”“秋秋一定感到很孤单，因为没有人陪他玩，陪他说说话！”……这时教师及时肯定学生说得好的地方并总结：“像秋秋这样一个人生活，无依无靠的，会感到很寂寞，我们就说这样的生活非常‘孤单’”。此时教师出示词卡，送给学生一个新的词语——“孤单”，让学生齐读两遍后贴在黑板上。2、观察秋秋的动作，体验“伤心”人对事物的观察是受意识控制的，不同的环境、氛围会影响到观察的角度和观察的结果。伴随着《世上只有妈妈好》的乐曲声，教师讲述：无论秋秋走到哪里，他总是找不到一个跟他长得一样的妈妈。（此时画面上出现了一个垂头丧气的小小鸟），孩子们看着秋秋的样子，想秋秋所想，心情也变得沉重起来。教师提问：“这时秋秋的心情怎么样？”教师相机出示词卡“伤心”。并启发提问：“这时秋秋会想些什么呢？”孩子们纷纷举手，有的说：“秋秋想，妈妈你到底在哪儿呀？”有的说：“秋秋会想，我一定是个没人要的孩子！”有的说：“秋秋很失望，他会想看来我是找不到妈妈了！”……此时教师出示下一个画面，问：“当秋秋看到正在摘苹果的熊太太的时候，还会热情地、信心满满地去认妈妈吗？”孩子们都摇摇头说不会。秋秋伤心极了，他开始哭起来。“妈妈，妈妈，我要一个妈妈！”当孩子们看到一只正在哭泣的小小鸟时，眼泪含在了他们的眼眶里；当孩子们听着《世上只有妈妈好》的乐曲时，他们的心也随之揪了起来。教室里一片寂静，大家都沉浸在找不到妈妈、没有妈妈的痛苦中。3、观察秋秋的神情，感受“幸福”神情是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神情与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。当孩子们伴随着欢快的音乐，读到故事的最后一页的图画：秋秋依偎在熊太太的怀里，嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛满足地眯成了一条缝时，孩子们的脸上也洋溢着笑容，仿佛自己就是秋秋，此刻正享受着温暖的怀抱，享受着浓浓的爱呢！这时让他们来谈谈秋秋正想些什么，对于提升文本的主题就水到渠成了。二、从封面入手，激发学生阅读的兴趣。在设计教案时，我的教学思路是从封面入手，先让学生说说秋秋长得怎么样（这一点非常重要，对于后面教学中的说话练习起到了铺垫的作用），接着让学生猜想秋秋依偎在谁的身边睡觉？为什么会睡得这么香甜？激发了学生阅读故事的兴趣，他们迫不及待地想要看个究竟。最后在结束时又回到封面，让学生说说“现在你知道秋秋依靠在谁的身边睡觉了吗？他为什么会睡得这么香甜呢？”再次升华了文本的主题。当孩子们谈到秋秋正在做着美梦时，教师及时点拨：他梦见了什么呢？小朋友课后可以拿起自己的画笔画一画，再在旁边写上几句话，这样一本新的图画故事书就做成了。孩子们爱上了这个故事，他们就愿意去尝试续编故事，享受想像的乐趣。三、适当地积累一些词语和句子，培养学生运用语言的技能。作为一名语文教师，应该要让孩子们在每一堂阅读课上，不仅能够了解故事的内容，理解文本的内涵，还应让孩子们积累一些词语和句子，并且进行一定的语言技能的训练，以提高他们运用语言的能力与技巧。 在这节阅读课中，我帮助孩子们在相应的情境中积累了三个词语：“孤单、伤心、幸福”，这三个词语不仅是文本的情感脉络，同时也是我板书的内容。另外，要求学生积累的句子是“享受完美味的点心，熊太太给她所有的孩子一个大大的、暖暖的、紧紧的拥抱。”多么优美的句子，多么富有诗意的表达，我用充满激情的话语鼓励学生读好这句话：“瞧，这群小家伙被浓浓的爱包围着，已经陶醉了，请读好这句话！”学生甜甜地读了起来。“熊太太看到这些可爱的孩子，也感到非常幸福，让我们再美美地读一读这句话吧！”学生美美地读了起来。“多么幸福的一家子呀，多么温馨的场面呀！老师还想再读一读，你们想读吗？”学生满怀幸福感地读了起来……每读一遍，幸福感就增添几分，学生越读越有滋味，阅读成了一种美的享受！ 今天是我的过关课，我选择了中班绘本阅读《秋秋找妈妈》。对于绘本阅读，老实说我较生疏，以前有听过其他老师上的绘本，感觉对孩子满有吸引力，因为我觉得《秋秋找妈妈》是一个充满着温馨，洋溢着爱心的绘本故事，也对幼儿有一定的教育意义。让孩子们懂得理解、感受和表达故事所蕴含的浓郁亲情，体验幸福，学会感恩。所以我决定做一次尝试。这节课上下来，有满意之处，当然也有很多不足之处，需要继续改进。今天的活动我利用ppt，一开始请出了“秋秋”让幼儿说说秋秋长的什么样子？孩子们都很聪明，有的说“秋秋的羽毛是黄色的，秋秋的嘴巴尖尖的。脸胖胖的等”。一时被这喜悦开心的过了头，我忘记根据幼儿观察到秋秋的样子进行小结。以至后面秋秋为什么找到了长颈鹿太太、企鹅太太和海狮太太做妈妈，孩子们没有一时的想起来，因为他们的外形有长的像的地方，当我引导到长颈鹿太太有和秋秋长有一样的黄色的毛，所以秋秋要找她做妈妈，后来孩子们经过观察，也发现了企鹅太太有一对翅膀，海狮太太有和秋秋一样胖嘟嘟的脸蛋。一步步的引导孩子们也很快的接受了。在活动中，我与孩子们互动一起表演对话，孩子都表现的淋漓尽致，当熊妈妈问道：秋秋，如果你有妈妈，你想让她为你做些什么呢？”这是我根据孩子的生活经验，问到孩子们，你们的妈妈为你做了什么？孩子说出了很多，妈妈帮我洗衣服，妈妈给我烧好吃的菜等等。”“那你们幸福吗？”“很幸福”对啊，有妈妈很幸福。作为教师的我也非常的投入到故事里面，在熊妈妈出现问到秋秋想让妈妈抱抱它，亲亲它、和妈妈一起唱歌跳舞时，我也抱着孩子，亲亲孩子，和孩子一起唱歌跳舞，让他们感受到爱。在完整讲故事的时候，播放着一段抒情的音乐，孩子们都主动的和我一起讲述故事，气氛非常的棒！在结尾的时候，我与孩子们一起相拥在一起，让我们一起体验那浓浓的爱！