我国幼儿园英语浸入式教学研究报告 4页

No．7．2O04比较教育研究2004年第7期GenerMNo．170ComparativeEducationReview(总第170期)我国幼儿园英语浸入式教学研究报告赵琳(陕西师范大学教育科学学院，西安710062)【摘要]本文介绍了自1997年在我国开展的幼儿英语浸入式教学研究项目、幼儿园英语浸入式实施方案、幼儿园英语浸入式整合课程及幼儿园英语浸入式教学的初步效果。【关键词]中国；幼儿园；英语浸入式；整合课程中图分类号：G424．1文献标识码：A文章编号：1003—7667(2004)07—0019—041997年9月，在“中国——加拿大教育合作英语环境中，教师以英语面对幼儿，不用幼儿的母英语浸入式教学研究”课题组的领导下，幼儿园英语作中介语，全部用英语组织各项幼儿教育活动和语浸入式教学研究在西安具有不同代表性的8所生活活动。这项实验第一年在大班进行，第二年延幼儿园开始进行。课题组加方负责人、加拿大心理伸至中班开始。课题组研究人员开始没有考虑从语言学专家、加拿大UBC大学教育学院副院长小班进行试验，但是良好的实验效果使实验园自发LindaSiegel教授这样评价这项研究：“中国的英语地从小班开始试验，也收到了良好的效果。目前，浸入式实验研究是于1997年首先在西安开始研究人员已经设计了从小班开始的实验方案和课的。在英语是非官方语言的国家中，中国的英语浸程内容，建议以小班每天浸入‘1小时，中班浸入2入式教学实验可以说是一个首创。”①7年多来，幼小时，大班浸入3小时的方式开展幼儿英语浸入式儿园英语浸人式教学研究从西安发展到北京、深教学。这样考虑和设计的原因是从幼儿的整体发圳、广州、上海，有3O余所幼儿园分别在大班、中展出发。因为儿童早期学习语言的潜力虽然很大，班和小班开展了英语浸入式教学。目前，这项研究幼儿可以学习双语或多种语言，双语教育对孩子的从地域方面逐渐扩大，从研究方面不断深入，愈来认知、语言及读写能力也都有帮助，但是儿童的童愈多的人关注到了这项研究。年时间是有限的，母语的课程和活动仍然应是儿童在园的大部分活动。幼儿园每天英语浸人的具体一、幼儿园英语浸入式实施方案时间由各园根据课程安排，分上午、下午轮流进行，我们在幼儿园开展的英语浸入式教学是早期这样可以使幼儿园每天各环节的活动都有机会用半浸入式：幼儿园教育是早期教育，即每天在幼儿英语进行，儿童在有计划的、丰富的英语浸入式教园的一段时间里，幼儿被“浸泡”在类似习得的全育活动和日日周周往返重复的生活活动中能够大①TheFirstEnglishImmersionprojectinChinabeganin1997inXi’an．WebelievethatthisisthefirstEnglishImmemionprojectinacountrythatdoesnothaveEnglishasanoficiallanguage．引自强海燕、赵琳．幼儿英语浸入式教学活动[M]．(前言)，西安交通大学出版社，2000．作者简介：赵琳(1952一)，女，河北邢台人，陕西师范大学教育科学学院副教授。一19— 2004年第7期比较教育研究No．7，2004(总第170期)ComparativeEducationReviewGeneralNo．170量接触英语，运用英语和初步习得英语。2．幼儿园英铬浸入式整合课程内容的选择“直接学习，类似习得”是幼儿园英语浸入式的幼儿英语浸入式教学的突出特点是：英语不学习方式。“直接学习”是指幼儿学习英语不用母仅是学习的内容，而且是学习的工具。在英语和学语做中介。我们认为，直接学习英语符合儿童认知科知识教育相结合的过程中，学科知识是以英语承发展规律。儿童自出生起，就是在认识周围事物中载着的显性教育内容，而英语则主要以其工具的作发展认知，丰富情感，习得了第一语言。儿童早期用退居于隐性的教育内容。在英语浸入式活动中，学习第二语言也应是直接学习，幼儿园英语浸入式对英语语言本身的学习，隐含在各学习领域内容教学借助母语习得的方式，在活动和生活中大量输中。幼儿语言学习的特点之一，正是在这种构建知入英语，使幼儿对英语的接受和理解能力不断提识的过程中学习。因此，在选择英语浸入式教育内高。幼儿对英语的接受、理解、记忆和应用是一个容时，为了使幼儿能广泛地接触和运用英语，我们递进的过程，通过在有情景的、积极参与的语言活选取了广泛的、启蒙的、按幼儿学习活动范畴相对动中，幼儿有机会享用自己正在学习的语言，使其划分的健康、社会、语言、科学、艺术等领域的内容，英语理解力不断增强，英语反应不断增多，英语交又特地选取习得语言最重要的幼儿生活内容，建构流程度不断提高，直接英语思维逐渐萌生。了涵盖文学与语言、科学与社会、健康与生活、艺术表现、游戏与娱乐、环境创设等方面具有粗浅性、丰二、幼儿园英语浸入式整合课程富性和多样性的课程内容。这些内容不是幼儿母语7年来在开展中国本土化的幼儿园英语浸入课程内容的翻版，但是却与幼儿母语课程内容有一式教学研究的同时，我们也在努力构建符合幼儿定的联系。选择与幼儿所处的社会文化和幼儿已有教育特点的幼儿园英语浸人式整合课程。幼儿园经验有一定联系的课程内容，目的在于提高幼儿对英语浸入式整合课程以中国本土文化为基础，兼英语的可理解性和可接受性。蓄并融多元文化，以地道的英语，丰富的内容，直在确定了课程领域之后，我们在具体教育内观化、形象化、情境化、游戏化和活动化的课程设容的选择和组织上本着既重视现在，又关注未来计，师生对话式的伙伴关系，引导幼儿在全英语环的观念，努力建构面向未来的幼儿英语浸入式教境中快乐学习、全面发展。育内容。这些内容从认识幼儿自身出发到认识他1．幼儿园英话浸入式整合课程目标的定位人，认识社会和自然环境，又关注到社会进步、科在学习化的社会中，学会学习远比学会知识重技发展、人类的相互依存合作和可持续发展等。当要。作为人生启蒙阶段的幼儿教育要为人一生的后然这些内容是在幼儿已有经验的基础上，以幼儿继学习和终身发展奠定基础，培养幼儿乐于学习的可理解的方式在活动中呈现给幼儿的。根据幼儿态度和强烈的求知欲望至为重要。因此，结合浸入学习综合、整体的特点，我们整合了各领域的教育式的教学原理和幼儿教育的特点，我们将幼儿园英内容，以大主题、小单元的结构把各领域的教育内语浸入式整合课程目标定位为如下方面：容编织成有机联系的活动网，使幼儿的学习经验(1)培养幼儿对英语浸入式活动的兴趣。通过成为一个整体。在每个主题中我们都尽量设计了活动，激发幼儿积极参与、主动学习和大胆交流的故事、情境活动和表演等儿童喜爱和容易理解的学习动机。丰富内容，使儿童能够在这些活动中运用自己正(2)培养幼儿对多元文化的理解和尊重，学习在学习的英语与同伴交流和沟通。因为，儿童在3用开放、宽容的态度与人交往和对待不同的文明到5岁期间，语言及沟通能力的发展是这个时期形式。的重要特征，而且学习其它语言跟学习母语一样(3)在全英语环境中萌发幼儿的英语直接思都需要从生活化而容易理解的学习经验中学习。维和直接交流的能力。3．幼儿园英话浸入式整合课程的实施(4)在促进幼儿母语良好发展的基础上，有效在幼儿园英语浸入式教育活动中，围绕相关地初步习得英语和获得全面发展。主题，我们设计了内容丰富、形式多样的教育活一20— No．7．2004比较教育研究2004年第7期GeneralNo．170ComparativeEducationReview(总第170期)动。教育活动的设计注意到环环相扣，层层递进，三、幼儿园英语浸入式教学的初步效果合理转折，有机联系。这些具有英语浸入式特点在过去7年里课题组不间断的每周一次巡回的、相对归类的教育活动尽可能注意到综合多方现场教学研讨过程中，我们的研究不断深入，我们面的教育内容，而且每一个教育活动都注意到了的师资队伍不断壮大。在幼儿园英语浸入式教学整发展幼儿的知识、情感态度和能力与技能。这些特个教育过程中，幼儿的行为表现和发展变化以及研点在教育活动目标中得到了充分的反映。如在故究者综合采用的观察、谈话及相关测查等，更使我事“巨人的花园”中，活动目标：1．知道故事名称，们看到了早期英语浸入式令人欣喜的教学效果。理解故事大意。2．体验和别人分享的快乐。3．能幼儿英语浸入式整合性课程第一条目标的关够跟教师一起讲故事。4．单词：garden句子：Thisis键词是“兴趣”、“参与”、“主动”、“大胆”，主要强调mygarden．Thisisyourgarden．Thisisourgarden．培养幼儿对英语学习的积极态度。在幼儿园实验在这组目标中，1、2、3条目标注重发展幼儿的知班里，处处都能看到儿童积极地参与英语浸入式识、情感态度和能力与技能，第4条目标则提示了教育活动，不怕出错地大胆用刚刚学到的英语回幼儿语言习得的重点。答问题，甚至向教师提问。在幼儿英语浸入式整合课程的实施中，我们幼儿园英语浸入式实验班儿童对英语的兴趣不仅关注教师如何按英语浸入式的教育理念设计和对自己学习英语的自信在一项对比调查中得到和组织具有英语浸入式的特色的教育活动，更关了充分的证实。研究人员曾选择了幼儿园实验班，注儿童在“浸入式”环境下是否真正成为学习的主重点中学初中、高中各一个班，采用相同量表调查体。在教育活动流程中，我们强调“三性”，即活动英语学习态度等有关问题。其中对“我喜欢学英语”的兴趣性、内容的挑战性、学习主体的参与性。首的问题，回答“是”的比例为：幼儿园95％；初中先，教育活动形式要能够引起儿童的兴趣，要使他37％；高中32％。对“我认为我的英语挺不错”的问们觉得活动有意思，注意力能够集中到活动上。当题，回答“是”的比例为：幼儿园95％；初中22％；高然，激发起儿童的兴趣性除了活动本身，教师的亲中7％。这说明幼儿园实验班儿童不仅绝大多数人和力也是关键。其次，层层展开的活动内容要有挑喜欢学英语，而且对自己的学习充满自信。当研究战性，能够激起幼儿好奇和探索的欲望。因此，教师在设计和组织英语浸入式教育活动时不要过分人员逐一用汉语问小朋友“你希望你可以不学英语顾及幼儿英语水平的问题，而总是选择内容简单，吗”?几乎全班幼儿都是立即用英语回答“NO”。不利于挑战幼儿达到新程度的活动。无挑战性内幼儿英语浸入式教学中的许多现象表明，儿容的活动会衰减幼儿的学习兴趣，简单无适合程童在浸入式环境下，不仅初步习得英语，而且还初度的教学会使幼儿倦怠，这样的活动也无疑是浪步萌发了直接英语思维。浸入式班级儿童的语言费儿童生命。维果斯基“最近发展区”的理论同样鲜活，较之传统英语教学单纯模仿和操练出的语是英语浸入式教师应时刻记取的，在引进新内容言，浸入式班级儿童的英语更显出生成的部分。在时可注意调整语言的难度而不是修正活动内容的一次幼儿园中班的英语浸入式教育活动中，教师挑战程度。再次，幼儿的高度参与是英语浸入式教请幼儿看图说话，回答问句“Whatdoyousee?”大学活动取得良好效果的又一保证。学习主体必须多数幼儿只是回答“Isee⋯⋯。”教师对儿童能说这与活动对象发生相互作用，课程才能内化为他们样一句话就很满意了。但有一个孩子站起来后，大的学习经验，才能促进其发展。我们引导教师在英声说：“Iseeatree．Tree’scolorisgreen．Treeis语浸入式教学中注意设计开放式的问题，引发幼betweentwohills．”浸入式实验儿童在生活情景的儿积极思维，创造性的运用语言，多角度地表达自应急状态下常用英语反应，有位家长告诉老师她己的认识；创设能让儿童全方位参与的情境，使儿带孩子进电梯，但电梯门快要合上了，孩子很着急童全身心地融入到活动过程中去，真正成为学习地说了一句“justamoment(请等一下)”。这位家长主体。特别高兴，称赞：“上浸入式班才一个多月，孩子的一21— 2004年第7期比较教育研究No．7，2004(总第170期)ComparativeEducationReviewGeneralNo．170英语进步太快了!”经常有家长给幼儿园老师反映幼儿园英语浸入式实验班取得良好教学效果自己孩子做梦都说英语。研究人员曾目睹了两个的重要保证：大班孩子为一件事要争执起来前，女孩子瞥了一·英语浸入式教师的事业心、责任感、对实验眼男孩说：“EnglishorChinese?”“English．”男孩不原理领悟透彻，忠实执行实验原则，教学内容丰富甘示弱地回应，接着两人就用英语争执起来，令人有趣，教学方法灵活多样，教育活动设计和组织水忍俊不禁。平高。2003年11月，加拿大专家LindaSiegel教授·实验班汉语教师(保育和教育)的事业心、专程来西安审定“幼儿英语浸入式整合课程”系列责任感、对实验原理的理解和领悟，积极参与英语教材时到幼儿园实验班听课，当她和许多教师进浸入式教学，但不喧宾夺主，以支持者的角色放手入一个实验班时，教师正在组织教学，有一个男孩把英语教师推向教学第一线。子转过头来看进来的人们，随口说出：“ThereareSO7年多的实验，使我们坚信，英语浸入式教学manyteachersinourclassroom．”Linda教授激动不的成效：英语浸入式教学模式以类似母语习得方已，连忙告诉周围的其他专家，对儿童随机的直接式开展的英语浸入式教学不求“立竿见影”，而是英语反应大加赞赏。看了西安幼儿英语浸入式实“水到渠成”，在大量输入英语的环境和符合幼儿验园的教学后，她感慨与欣慰地评价：“我到世界年龄特点活动中，儿童能够理解英语，运用英语，上许多国家看过儿童英语教学，西安做得最好!有生成英语，形成英语思维。儿童在英语浸入式教育些地方的儿童会读写英语单词，但是他们不理解环境和活动中得到了快乐和发展!我们为研究付单词的意思，而西安幼儿园的孩子会用英语说话，出，研究使我们进步。希望更多的人们与我们同这才是真正的英语浸入式教学!”行，为探索中国儿童学习第二语言的最佳途径，为在7年多的实验里，我们深深体会到：正确的解决双语人才早期培养的速度和质量问题，做出教育理念和浸入式理论是指南；英语浸入式课程我们应有的贡献。和教材是媒介；实验教师是关键。幼儿园开展英语浸入式教学的重要条件是：参考文献：·幼儿园领导对实验原理的理解和对实验的【1】张国扬、朱亚夫．外语教育语言学【M】．广西教育出版重视；社，1996．·【2】王才仁．英语教学交际论【M】．广西教育出版社，1996．幼儿园全体教职员工对实验的认识和对实【3】强海燕、赵琳．幼儿英语浸入式教育活动【M】．西安交验原理的理解；通大学出版社，2000．·幼儿园英语浸入式实验班全体教师(保与【4】强海燕、赵琳．中外第二语言浸入式教学研究【M】．西安教)在实验过程的相互配合；交通大学出版，2001．VivianCook(1993)．Linguisticsand·实验儿童家长对实验原理的理解和对实验SecondLanguageAcquisition．MacmillanPublishersLtd．的配合。TheDevelopmentofEnglishImmersionforYoungChildreninChinaZHA0LinAbstractThispaperintroducesthedevelopmentofEnglishimmersionforyoungchildreninChina，thecharacteristicsofearlyEnglishimmersionprojectandtheintegratedcurriculum，andtheeffectsofearlyEnglishimmersioninkindergartens．KeyWordsKindergarten；EarlyEnglishImmersion；IntegratedCurriculum本文责编：晓洁一22—