幼儿园说课稿 筷子舞 14页

大班艺术教育活动《筷子舞》说课人：路杉指导教师：田蕊 设计思路“喜欢参加艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验”是《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域明确指出的教育目标。根据大班的幼儿动作能力发展特点及心理特征，那些韵律活动具有明显的地域、民族个性的舞蹈，以及情绪健康向上、活泼轻快的音乐都可以作为大班韵律活动的素材。于是，我选择了具有蒙古风情的舞蹈，设计了大班韵律活动《筷子舞》。 活动目标1、通过学习筷子舞的舞蹈动作，增强幼儿的随乐能力，促进动作协调性，并学习掌握队形变化。2、培养幼儿的发散思维能力，充分发挥幼儿的舞蹈创造性能力。3、感受民间传统舞蹈的快乐情绪，培养幼儿的民族自豪感。 重点、难点重点：跟音乐有节奏的跳筷子舞，以及学习掌握队形的变化。难点：教师启发幼儿进行联想、发挥、想象，创编并且表演动作。 活动准备知识准备：幼儿已具备其他音乐活动的创编体验。物质准备：1、每人手中两把筷子（一半幼儿为系红彩带筷子，另一半为系黄彩带筷子）。2、录音机及录音带 活动过程一、创设情景，以歌曲形式导入以《幸福拍手歌》引入活动教师：感到幸福的时候你想干什么？（幼儿回答）用简洁的语言激发孩子的学习兴趣，引出学习内容教师：蒙古的小朋友感到幸福的时候就会围着篝火跳筷子舞。 二、启发引导，在大圆圈上学习舞蹈1、出示筷子，激起幼儿学习的欲望教师：小朋友，你们看，这是什么？（幼儿回答）教师：蒙古的小朋友们就是用这样的筷子来跳舞的，你们想看看筷子舞是怎样来跳的吗？（幼儿围城圆圈）2、教师示范跳，提高幼儿的兴趣，初步体验舞蹈的美。3、幼儿在圆圈上学习筷子舞的基本动作。 三、学习交换队形1、幼儿拿筷子练习动作，并尝试随乐曲练习。2、拿红色彩带筷子的幼儿向内圈走，那黄色筷子的幼儿不动原地敲打节奏。3、练习队形变化并能够手脚基本协调。4、完整的随乐曲表演筷子舞。 四、发散思维、创编动作幼儿通过本次活动的学习与体会，进一步发展幼儿的思维能力，启发并引导幼儿根据自己对本次活动的理解，让幼儿大胆的想象进行创编。教师：小朋友们，我们跳舞的时候筷子除了可以打在地上、肩膀上，还可以打在什么地方？（幼儿回答） 课后延伸幼儿回到家中，拿家中的筷子联系筷子舞，并且教爸爸妈妈，一起互动，进行亲子交流。 小结一节好的韵律活动应该体现在好的教育理念之上，我想，好的韵律活动应该是一种艺术享受，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念熏陶下，和孩子一起探索，一起成长！ 请各位老师指正评价 谢谢