小学音乐教育心得 11页

小学音乐教育心得结合教学实例，谈谈你如何让学生爱唱民歌，如何指导学生完整的演唱民歌随着新课程标准的实施，音乐教材编写中加大了民族音乐的比例。《音乐课程标准》提出：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。”在新时代下，如何让民歌走进学生的心灵？站在新课程新理念的角度，抓住民歌的文化根源、语言特色、带领学生尽情地酣畅，与流行音乐接轨，以理论依据和大量生动教学事例阐述了新时代下民歌教学，让学生在自主探究中学习民歌，让我们的民歌教学富有时代性。民歌是广大人民群众在社会生活实践中，经过口头传唱逐渐形成和发展起来的，和人民生活紧密联系着的歌曲艺术。民歌在劳动中产生，表达人民的感情、意志和愿望。我国地域广阔、民族繁多，有不计其数、各具特色的民歌。一、追溯文化根源，深入体会各地民歌歌唱艺术风格和特点的形成都与当地人们的生活习惯、语言、性格、爱好、文化传统及其所处地理环境等因素分不开。在教学地方民歌之前，我们首先要让学生了解当地的文化背景。现在是信息化时代，学生接触的信息甚至超过了老师，利用学生来搜集民歌的信息是很好的师生共同学习的方法。学生才是学习的主人，让他们亲自参与学习过程会取得更好的学习效果。中国民歌资源非常丰富，靠老师一个人的力量显然是不够的，教师必须与学生共同合作才会丰富课堂资料，达到更深层次的认识中国民歌的目的。例如，教江苏民歌《紫竹调》时，我先请学生课外去了解紫竹调的起源，紫竹调最初在沪剧“同场戏”《双脱花》 中为磨豆腐劳动时所演唱的一支曲牌。演员在演唱时，双手摇曳做滤豆浆的动作。这过滤豆浆的布兜时用两根斑纹竹杆支撑，演员演唱时就是握着这两根斑纹竹杆摇曳，这种斑纹竹杆叫做“紫竹”，自此这首民歌被叫作“紫竹调”了。紫竹调原是一首具有山清水秀、鱼米盛产地江南地方色彩的民歌。它的旋律起伏爽朗，情绪乐观亲切，一句一顿的曲调，活泼明快的节奏，富有江南人民朴素勤劳的性格。又如，在教唱山东抗日民歌《蒸馍馍》时，起初我认为孩子们学这首歌问题不大，可一堂课下来，效果极差，学生没有兴趣，根本就找不着调，一点感觉都没有。反思一下，觉得当时考虑问题时，只从自己的角度出发，忽视了学生的实际情况。第二堂我马上改变策略，通过多媒体课件让孩子们了解故事，通过观看电影让学生初步了解歌曲时代背景、歌曲的意义及歌曲的情绪。观看影片后学生更深刻地体会到了中国人民不畏强暴、抗击侵略的爱国主义精神及革命的乐观主义精神。再唱歌时，孩子们的激情被点燃了，歌曲的感觉也找到了。每次在欣赏各地民歌时我都和学生一起提前搜集关于这些地区的其他歌曲和各种资料，他们的积极性很高，很喜欢这种亲自参与的学习方式，上课时精力也非常集中。教师的关注点不应只停留在课题本身的知识点上，而应同时注重对学生音乐感受力的培养和学生对相关学科知识的延伸。在师生共同进行大量资料的收集与聆听欣赏过程中，学生对于中国民歌从不了解到了解，从不喜爱到热爱。二、把握语言特色，提高认识民歌的深度语言是作用于民族歌唱风格的一个重要因素，依据语言特征演唱的民歌，人们听起来亲切，因为演唱中带有浓郁的乡土气息。传统民歌一般用方言来演唱，方言与民歌有着水乳交融的关系，正所谓一方水土赋予一方音韵。我们在研究某个地方民歌的演唱艺术时，必须了解该地的方言声调及咬字的特点。比如客家山歌《打着山歌过横排》，让学生用客家语言来学习演唱，既提高他们的兴趣，又让学生了解到民歌方言声调及咬字对歌曲表现得重要性。“衬词”在民歌中也具有特定的表现作用。有些衬词对表达思想感情、形象化地抒发乐思是至关重要的；有些衬词则对于刻画音乐形象、表现地方特色方面，起到画龙点晴的作用。在民歌教学中，教师要善于抓住衬词的特点，创设相应的课堂教学高潮，使学生真情投入，获得美的情感。教学实践告诉我，学生对民歌中的方言和衬词是最敏感最好奇的，让学生学唱方言，针对衬词特点充分想象、歌唱、伴奏、伴舞可以满足学生的表现欲和求异心理，使其能以积极热情的态度去唱好民歌，学好民歌。　三、再现情境酣唱，加深学生热爱民歌的情感 音乐课需要学生通过演唱体会歌曲的感情，民歌教学更是如此，带学生动情的演唱民歌是体验民歌魅力的重要手段。若能把学生带到的情境中去演唱，更能引起学生一定的情绪体验，从而帮助理解民歌，以境动情，情景交融，美在其中。教学《摇船调》时，我扮演“妈妈”角色，学生们扮演“孩子”的角色。随着音乐流畅优美的旋律一边划着船一边用问答式的歌唱演绎歌曲，一幅生活中生动的图画跃然眼前。入情入境的演唱、表演，学生的想象力和创造力也被激活着，有男生就问道：“老师，女生爱美喜欢照镜子，我们男生不要照镜子，能把歌词换掉吗？”在得到老师的肯定和鼓励后，学生们的思绪一下子拓展开来，生活中的场景一一浮现。“西瓜圆圆在眼前，泳圈圆圆在眼前……”同桌互问互答的演唱表演中，学生们笑得那么自在那么甜。乃至一曲结束还要求再唱上一遍，问其原因：还有许多有趣的谜底没能来得及唱呢！教学《编花篮》时，通过多媒体课件欣赏满园牡丹花的春色，使学生身临其境般地感受牡丹之美，并随着音乐节奏做采花的动作，加以教师动情的范唱，学生很快就投入到演唱的热情中。对于民歌中的劳动号子，可抓住节奏特点，让学生表演唱。民歌中劳动号子的节奏是与劳动节奏紧密配合的，它的实用性和表现性可以充分调动学生的表演欲望，让他们在实践活动中感受、体验音乐，以自己独特的方式表达个人的情智，以增添民歌学习的趣味性。四、接轨流行音乐，点燃热爱民歌的激情 民歌发展到今天，新民歌已赋予民歌新的时代精神，歌星演唱的许多歌都是具有时代感的民歌和民歌的改编曲。如台湾歌星张惠妹激情四射的《站在高岗上》源于典型的台湾高山族民歌，韩红的《天路》有浓郁的藏族民歌特色，那英演唱的《为你朝思暮想》也是源自内蒙古族民歌。让学生适当接触和收集一些富有时代性的优秀新作，了解民族音乐的新信息，新作品，会使学生学习民歌的积极性大大提高，这也是民歌教学所应赋予的时代意义。如欣赏《茉莉花》时，可选听李丹阳的《亲亲茉莉花》，周艳泓的《又见茉莉花》等作品；欣赏腾格尔感人肺腑的《天堂》时，可让孩子们欣赏了流行组合“黑骏马”演唱的《故乡》《嘎达梅林》具有现代感的几首蒙古族民歌。因为新民歌总是巧妙地运用了原有曲调使其具有原来风格的同时又增添了别样的现代特色。让学生感受精典与现代一脉相承的作品气息，从而使学生意识到如果没有优秀精典的民歌，也就没有中国新民歌的发展。当然在教学时教师要注意以“旧”引“新”，巧妙地引导学生去理解和体会。诸如此类的优秀新民歌还有如“彝人制造”的《美丽姑娘》，刘欢的山东民歌《好汉歌》，“中国力量”的新疆民歌《每一天》、《送我一枝玫瑰花》，高枫的东北民歌《大中国》，李琼的《山路十八弯》等，在教学中让学生适时地欣赏和交流都会给教学带来无限地生机和活力。让我们每一位音乐教师真正树立正确的民族音乐教育观，不断学习和领会新课程标准的理念，在教学中勤动脑，善思考，敢创新，力求让我们的学生在民族音乐的大天地中学得轻松、快乐、有意义。让孩子们记住“民族的即全世界的”。音乐作为人类文化的一个重要领域，是净化心灵，陶冶情操和培养乐观心态生活的有力途径，是基础教育的一门必修课，音乐教育要把培养学生的兴趣爱好作为重要理念。兴趣是最好的老师，只有先培养学生对音乐的兴趣才能帮助他们提高学习音乐的动力，兴趣是音乐学习的巨大动力，那么，我认为要做到以下三点：一，让学生先对音乐老师感兴趣教师应充分发挥音乐艺术特有的魅力，通过自身的修养、语言和丰富的教学方法让学生喜欢上钢琴、喜欢上你的课。当学生对教师产生了好感和兴趣，那么对于培养学生学习的兴趣将会是事半功倍，才能顺利的、很好的完成教学任务。教师要给学生们以乐的感觉，美的感受，培养他们感受音乐、理解音乐、表现音乐、演奏音乐的能力，促使他们沿着良性发展的轨道健康成长。二，让学生对课堂教学感兴趣 在我看来教学时课件上各种经典音乐的视频资料，能够带给学生听觉和视觉的综合感官冲击，并且能很好的调动学生们学习的积极性，同时也能很直观的将所教内容显现出来，本人就经常用多媒体进行教学，平时会自己加班做各种多媒体课件，多媒体课件是我们激发学生兴趣的很好的辅助手段，现在我们几乎每节音乐课都会有多媒体课件，这些多媒体课件必将对我们的音乐教学工作起到巨大的推动作用。教学实际证明：合理适当的运用多媒体网络资源，确实能在教学中起到不可估量的作用。还有一个最重要的就是，在上课时，教师要做到精神饱满，尤其是上课的前十分钟，教师一定要用语言或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。教师在课堂上要真正和孩子建立意识上的平等。而不应居高临下，整天牵着孩子的鼻子跑。孩子不是老师情绪化的倾泄对象，他们也有尊严，他们不喜欢老师经常用命令式的口气跟他们说话。在练习演唱歌曲的时候，老师可以走到学生中间去和他们一起演唱甚至跳舞，尤其在低年级教学时老师应多给孩子一些亲密的语言与动作。我们要让低年级的孩子感觉我们像妈妈，让高年级的学生感觉我们像朋友。三，让学生对音乐课外兴趣活动感兴趣音乐感知活动不仅是一种听觉感知的活动，也是一种视觉感知的活动，还是多种感知通道协同工作的活动。不要让音乐课单一地充斥音乐，虽然她是“人类的第二语言”，有其强烈的感染性和丰富性。但对于生活体验并不丰富的初中生来讲，有许多音乐语言他无法理解和体会。在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥,体现了新课改所大力所倡导的综合、体验、探究等学习方式，真正使音乐回归于生活,为学生营造一个广阔、自主、探究、感悟的学习空间，就能使学生在这些快乐的活动中通过亲身的体验，来加深对音乐的感受与理解，从而获得良好的学习效果。在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。　　一、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣 　　识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读：　　张开左手掌，手心向外翻；　　五个小手指，就是五条线；　　四个手指空，就是四个间；　　从下往上数，一二三四五　　好象上楼梯，越上音越高。　　这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。　　二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣 　　唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生："你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？"这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问："假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车"咔嚓、咔嚓"启动的时候，你的心情怎么样？"这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说："同学们，现在老师就带你们去"旅游"，你们想到哪儿去呢？"同学们高兴地喊起来："青岛"、"北京"、"上海"、"广州"。"好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。"于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。　　三、引导学生做表演，增强学习兴趣　　表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的"观众"纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。　　四、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣 　　学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。　　五、图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣 　　欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。例如，钢琴曲《骑竹马》是一首非常短小的曲子，乐曲头尾部分以轻快的节奏和弱拍上的突发强音，风趣地表现儿童骑竹为马、奔跑雀跃的欢快情景；中间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周的谐谑情绪。在指导学生欣赏时，我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。由于学生对音乐发生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精采。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。　　在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。感受与鉴赏作为重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础。然而多年来，关于音乐欣赏教学相关问题的研究却很薄弱，而且在一些中小学也尚未开设音乐欣赏课，即便有欣赏课，也多半是从教师的主观感受出发，以一成不变的素材为主要内容，忽视学生自身体验和感受，形式单一的教学方式。音乐是生活不可缺少的一部分，学会欣赏音乐便走出了欣赏美的关键一部分。因此学习欣赏音乐是一门很重的课程！在这门课程的学习中学到很多东西。对中国古典音乐的认识在这课程的学习过程中在一定程度上了解了中国的古典音乐，体味到了中国古典音乐的美。笛声的清脆，箫声的深沉，琵琶的铮铮之音，这些我们都从中感受到了华夏之音的美妙，体味到古典的魅力所在。中国的古典音乐是以五音--宫商角徵羽为基础的，中国古代的音乐大家创作了中国独特的音乐形式，在这门课的学习中感受最多的就是对我国传统文化的了解，增强了民族的自豪感与自信心，有提升了对祖国的爱。对西方音乐的认识 《命运交响曲》堪称经典，历史上表现命运的音乐很多唯独只有贝多芬用选取了敲门声来表现命运，一声声短促而有力的敲门声显示出生命力的旺盛和与命运抗争到底的决心。“命运”这一主题在贝多芬的演绎下有了另一种境地，成为了历史上无人挑战的经典。同时在这门课的学习中还有欣赏了幽默曲、圆舞曲等，其中印象深刻的是对幽默曲的欣赏，不但一定程度上了解了这个时代的音乐更是在这些艺术家的身上学到了追求理想的不放弃精神和为实现目标不断奋斗的高尚品格。传统音乐与现代音乐中国是有着悠久历史的国度，其音乐的发展历史更是一部丰满的史诗。在当今的乐坛最受年轻人欢迎的是Rap音乐，其中周杰伦便是一位现代音乐的代表人，回归传统是一种趋势，我国是有着深厚文化底蕴。立足于传统并且与现代的音乐元素相结合进行创新这是一种必然。有我国“西部歌王”之称的王洛宾先生是将传统音乐用现代音乐元素演绎的典范，他创作的歌曲脍炙人口，在广大人民群众中传唱。音乐对人的影响音乐由人创作自然表达的是人的情感，音乐的欣赏着便是要在欣赏音乐的过程中体味创作者的情感，从而达到人与音乐的共鸣。《义勇军进行曲》，中国人民内心的坚决，顽强的意志，作曲人满怀的崇高，神圣，庄严都融进那雄壮的旋律之中，无论何时何地听到都热血沸腾，充满希望，让听者蓦地升起对崇高的一团敬畏。伴随着社会的发展与进步，音乐在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色，成为生活的调和剂。在日常生活中我们可以深刻的感受到音乐的意义所在。在情绪低落时适合听激情澎湃的音乐如交响曲与进行曲，在心情烦躁的时轻音乐是不错的选择能让人平静下来，认真的思索。音乐与素质教育音乐的最大功能是从精神上让我们超越有限的生命的围墙，把视野投向另一个关于美的音乐世界。她最奇妙的力量在于让我们日益漂泊的灵魂有回家的感觉，扩充我们生命的宽度和深度，寻找到生命的精神支柱，找到灵魂的归属。而艺术教育的关注正是人类感情的关注，作为一种意识形态，作为一种感情重要的存储和表达方式，艺术教育为实现素质教育的总体目标提供了生动的教育手段和教育内容成为受教育者最易接受的、最有活力的一种教育形式. 音乐的魅力是巨大的，音乐的思想是无止境的。《音乐鉴赏》，它不仅是一门简单的艺术理论课。通过对这门课的学习，我学到了很多，也受用了很大。它使得我对音乐的热爱又增添了几分，它教会了我在欣赏音乐的同时也认真领悟它所传达的思想和反映的人生主题。