《赏识教育心得体会》 4页

赏识教育心得体会赏识教育强调的的是善于发现学生优点，对学学生多加鼓励，使他们在情绪绪上得到满足，使之学习心境境保持“愉悦”，从而使学生生的感觉、知觉、记忆、思维维都处于良好的活动状态，产产生求知的欲望和情感，强化化学习效果，并取得求知的成成功。赏识教育所追求的是教教孩子学说话学走路、让孩子子“追蝴蝶”的那么一种教育育境界。认为生命的终极目标标是幸福，成长过程的最佳状状态是快乐。是生命的体验、、思想的继承，是心态的回归归，心灵的解放、舒展，是观观念的更新、语言的突破。自自爱是快乐之源！那么如何实实施赏识教育呢？1．了解解学生，善待学生要想搞好好教育，就需要充分了解有相相当一部分学生在中学阶段就就厌学这一情况。原因是多样样的：或感到自己基础差，或或感到某学科没意思，或因教教师不妥善的批评而赌气放弃弃……但有一点是相同的，几几乎都是主观原因所致，不愿愿学、不想学，是他们的普遍遍心理。面对这种情况，若想想实现教与学的双赢，该怎么么办？让学生“想学”、““乐学”就必须善待他们，如如何做到这一点？美国一位作作家这样评价教育——“对孩孩子们来说，一句赞扬抵得上上十句责骂。”我国清代教育育家颜元也说过：“数子十过过，不如奖子一长。”虽然谈谈得是家庭教育，但对于学生生又何尝不是要“奖”呢？因因此，了解学生，善待学生， ，是实现教与学双赢的重要途途径。2．尊重学生——学学会倾听青少年时期正处于于由儿童向成人过渡的时期，，是成长发展过程中矛盾最为为集中的时期。面对学生的诉诉说，教师一定要认真、专注注地倾听，这本身既是对学生生的一种尊重，也是学生的心心理需求。千万不要以为学生生说话没什么意思而不耐烦，，甚至打断学生的话敷衍几句句甩手而去，这会极大地挫伤伤学生想接近你的愿望，也可可能从此他就会远离你，远离离你所教的学科。3．激励励学生——为学生加油心理理学家告诉我们，心理激励是是一把挖潜启智、培养学生奋奋发努力、快速成长的金钥匙匙。因此，赏识教育更加注重重激励的作用，而且强调实行行“正向激励”。正向激励，，就是以表扬为主。教师善于于表扬，就意味着会赢得教育育上的主动权。每个学生，总总是想把自己最可爱的一面展展现出来，希望得到教师和同同学的肯定，这种愿望会比社社会上的其他人更强烈。而教教师的每一次表扬不但鼓舞了了学生，也巩固了教师在学生生心目中的地位。4．宽容容学生——允许失误“没没有不对的孩子，只有不对的的方法”，当学生遇到问题时时，我们不要过分去追究学生生的责任，要从教师教学着手手，查找原因，并努力去改变变这种现状，用一种宽容的心 心态去等待学生的转变。不能能发现学生有了差错，有了不不足，就恨不得马上让学生改改得一干二净，成为十全十美美的人，“欲速则不达”的道道理应引以为鉴。5、提醒醒学生——大胆批评赏识教教育不是一味地、简单地对学学生进行表扬、鼓励，针对学学生身上出现的缺点和错误，，也要大胆地批评。不过这种种批评是中学生乐于接受的““提醒式”，总的原则是不伤伤害学生的自尊心。正所谓谓“没有种不好的庄稼，只有有不会种庄稼的农民”。农民民怎样对待庄稼，决定了庄稼稼的命运；家长怎样对待孩子子，决定了孩子的命运。同样样，老师怎样对待学生，也在在很大程度上决定了学生的命命运。学生就像黄山上的松树树，千姿百态，各有所长。他他们的身上难免有这样那样的的缺点。老师是眼里不容沙子子，揪住学生的缺点不放，把把他批评得“体无完肤”呢？？还是以宽容的心态，尽力找找出他的优点，给予正确的引引导，让赏识、赞扬、鼓励化化作一种力量，激励他自省、、自律、自强呢？明智的老师师当然会选择后者。哲人詹詹姆士说过：“人类本质中最最殷切的要求是渴望被肯定。。”而赏识、赞扬、鼓励正是是肯定一个人的具体表现。美美国心理学家曾经对800名名男性进行了30多年的追踪踪研究，发现成就最大者与成成就最小者在智力上没有显著著的差异，而他们在自信心、、进去心、坚持性、不屈不挠 挠、不自卑等非智力因素上有有较大的差异。推而广之，学学生成绩不良，并非完全智力力上的原因，若只从智力上着着眼提高学生成绩是徒劳的，，只有从改善非智力因素入手手，消除他们在非智力心理因因素上的不良品质，才能使他他们固有的智力优势得以发展展。智力因素相当于种子，非非智力因素相当于土壤，只有有土壤肥沃，种子才能茁壮成成长。而肥沃的土壤的构成成成分我认为最基础的就是“赏赏识”这一元素。赏识是一座座桥梁，是师生精神相融，心心灵交汇的桥梁。只有赏识才才能树立学生的自信心，才能能激发他无穷无尽的创新思维维。在一次次的被赏识下，就就会形成积极的心理暗示，学学生就会自然而然地向着人们们期望的方向发展，从而达到到教育与被教育的目的。