幸福教育心得体会3篇 13页

幸福教育心得体会3篇　　如果说我们的工作能受到学生的欢迎，得到领导和社会的肯定的话，更重要的是我们自己也在其中获得了幸福。对于一个幸福的教师来说，教师的工作不应该是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的牺牲，而应是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身??那么怎样才会感到幸福呢?　　首先，我们要放正心态。学会“有教无类”地接纳身边的每一个学生，学会以每一个学生为基准，对孩子多一份宽容，让学生学会做自己人生舞台上的主角，从它的幸福成长中获得幸福!当你发现给了学生一份相信和鼓励，自己却得到了更多的尊重、快乐和幸福!这样的课堂真是一种享受!　　其次，充满爱心的对待自己事业。我们教师又靠什么来支撑我们无比睿智的人生呢?那就是爱!从事教育事业，没有一片爱心是不可能成功 的。世界上没有无缘无故的爱，对于职业也是如此。如果没有新课程的实施，或许我态度的转变会更缓些。不可否认，新课程的实施给我注入了强劲的动力，刹那间我感觉自己的面前是一个广阔的舞台，我可以尽情的跳跃、施展。从对新课标的研究开始，到认真的备课、写教案、上课，再到与学生打交道，我逐渐的习惯了这份职业，并且在习惯中对教育的热爱、对学生的关爱与日俱增。感之愈深，爱之愈切。随着对教育教学的深入了解，无论形势发生怎样的变化，这种维系教育大厦永远矗立的感情在我心目中变成了一种永恒。没有这种对教育事业的真正热爱，我想我不会真正的投入与付出，当然也不会体会到作教师的幸福。　　第三，尽心尽力做好自己的工作。努力去做学生心目中的好教师，才是一名幸福的教师;作为培养祖国下一代的人民教师要有表率作用，要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，吃苦在前、享受在后的意识，要“树立育人为本的思想。”“热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德智体美全面发展。”教师是人类灵魂的工程师，是青年学生成长的引路人和指导者，一言一行对学生的起着潜移默化的作用。一定要坚持教书育人言传身教为人师表以德修身率先垂范。做一名无愧于“春蚕”、“蜡烛”美喻的优秀教师,把自己美丽的青春和腾飞的事业投入实际的工作中去!因此，在新形式下要做一名幸福的教师要志存高远、爱国爱教;要热爱学生、教书育人;要身正为范、为人师表;要学高为师、终身学习。第四，不断学习中体会幸福。学历只能代表一个人的知识基础，并不能代表一个人的能力。教学能力提高的关键是在工作实践中是否善于学习、善于动脑、善于发问与质疑。现在提倡的“终身学习”、做“学习型教师”、“研究型教师”，一方面指学习不断更新变化的专业知识、教学方法 、教学理念，更重要的是在工作实践中不断发现问题、解决问题、再发现问题、再解决问题。在此过程中，你不读书、不借鉴别人、不吸收新鲜的知识与观点，只是闭门造车，是很难有新的进步的。学会借鉴、学会吸收、学会融合、再加上自己的经验、自己的思考，就会使你的能力不断提高，在教育教学中遇到的新问题，就能在较短的时间内找到解决的方法与途径。说到底，就是不断提高自己的素质。要拓展自己专业化成长的时空，就要不断地提升自己。在不断的学习中不断的充实自己，体会成长带来得乐趣.　　总之，一个幸福的教师，是一个能走进学生心灵的教师;一个幸福的教师，是一个追求课堂诗意的教师;一个幸福的教师，是一个能享受教育的教师;一个幸福的教师，是一个能实现自我价值的教师!　　教师的幸福从哪里来?尽管这是一个人人都追求的美好愿望。但现实生活中，很多老师体验到最多的却是痛苦。从教师的职业情境出发，这些痛苦的表现各式各样： 　　道德理想与现实生活的矛盾。作为以教书育人为使命的教师，总是以崇高的道德理想激励、引领学生，教他们爱国立志，教他们自强不息，教他们诚实守信，教他们宽厚仁慈，教他们尊长孝亲，教他们勤奋好学，教他们勤俭节约……然而，学生们(也包括教师自己)一离开课堂，所接触的活生生的现实却并不是这个样子，弄虚作假者有之，坑蒙拐骗者有之，以丑为美者有之，假恶丑不但大行其道，而且作假成真、恶人得道、丑行美化的现象比比皆是，课堂上的那些基本“常识”顷刻间被颠覆成一堆碎片。当教师充满激情地传播道德理想的时候，面对的却是一双双疑惑甚至不以为然的眼睛，他们除了感到肩头沉重之外，还感到心头沉重?　　科学育人与应试教育的矛盾。十年树木，百年树人，作为教师谁都明白育人就是要塑造人，发展人，就是要让学生接受文化的熏陶，感受人文情怀的温暖，享有智慧之光、仁爱之光，就是要让学生做一个人格健全、素质优良、发展全面、身体健康的大写的“人”。可是，在今天的教育管理体制下，“应试”成了教育行政乃至教师的第一要务，学校、教师的工作业绩都是以分数这一把尺子来衡量。　　付出奉献与获得报酬的矛盾。教师辛苦付出，默默奉献，这是有目共睹的;党和政府也确实在逐步提高教师的工作、生活条件，提高教师的待遇，出台的文件就明确规定“教师的工资不低于当地公务员的工资”。然而，和社会的各种行业相比，教师总感到付出与报酬不对等。如有的教师抱怨：“当教师的，就得把自己封闭起来，一和人家比，你就没劲了。”　　教师矛盾生存的状态当然不止以上所述，虽然有些是个别现象，但有的的确是普遍存在的。这些都是老师们在现实生活中真真切切的感受，我认为不应该回避和粉饰。为此我也彷徨、迷茫、痛苦。 　　通过这次培训我认识到：道德教育非常重要的是引起冲突，引发思考，引发体验，而情境是引发体验的重要因素。尽管有种种痛苦，但痛苦是可以升华和成就幸福的，它使得教师的职业生命更为丰厚，也使得我们更加努力追求幸福。一个幸福的教师不是天生的，常常是在痛苦中历练出来的。所有痛苦中最重要的来自于我们能力的不足。因而发展和学习就是通向幸福最为重要的路径。在通向幸福的路上，激情和头脑，勤奋和思考都是最为重要的，尽管我们付出了很多，但我们获得了成长，成长本身又是充满快乐的一件事情。　　每个人都希望自己的人生风和日丽，莺歌燕舞，但月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福，挫折和失败总是不断地踩痛我们的心。当我们失意时，就认为是上帝咬过的苹果。保持一种破财免灾,有得有失的心态，以这种平和的心态，淡定的从容，来面对生活的荆棘坎坷，享受生活的阳光雨露。　　当学生遇到失败、挫折和困难时，我们教师作为领航人，应不断地鼓励他们"天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……"一个人的人格就是在风霜雪雨中成长的，没有挫折与失败，就不会懂得成功的艰难、奋斗的可贵，不会明白有价值的人生是什么。让学生把人生的风雨化作进取的动力，努力塑造学生完善的人格。　　作为一名教师，就要做好教育的守望者，我们就会享受到人生的幸福。读书，让教师更加丰富;读书让教师更具魅力。给自己留一个安静的空间，让思想随书香一起飞翔。 　　一、享受阅读的幸福 　　读书可以使我们在人生的道路上少走弯路，使我们更透彻地领悟教育真谛，从而更加成熟。"多读方知书中味，勤写始觉笔有神。"在读书的过程中，让我们感受于丹解读《论语》的务实与深刻，体会刘良华教授的《教师成长》的幽默与儒雅，享受冰心的《寄小读者》的文美与谦和，畅感余秋雨的《阅读建议》惬意等，你还会深刻感悟到与苏霍姆林斯基交流教师建议的美与实，与李镇西畅谈《民主与教育》温馨与鼓励，一起与高峰《寻找教育的原生态》，了解洋思中学的教学改革，与刘铁芳共同《守望教育》，知道"好人、好生活、好教育"一直是我们的美好追求，当我们尽情遨游于书海中时，你会带着一种精神的渴求，一种心灵的追寻，一种力量的支撑，陶醉于专家大师那博大精深的思想中，融入到他们神圣的教育殿堂中。与培根《论读书》《读书格言》，与鲁迅一起《呐喊》，与莎士比亚同演《莎士比亚戏剧》，与泰戈尔一起诵读《泰戈尔的诗歌全集》等。聆听教育界陶行知、李吉林、于漪、霍懋征、魏书生、苏霍姆林斯基、于永正、朱永新等大师的声音，到泉城新华书店向当今名师请教：郑杰《给教师的一百条建议》、吴非《不跪着教书》、张文质《教育的十字路口》、刘铁芳《守望教育》、郑金州《教育碎思》、李镇西《教有所思》、窦桂梅《玫瑰与教育》、高万祥《我的教育苦旅》、程红兵《做一个书生校长》、薛瑞萍《给我一个班，我就心满意足了》、万玮《班主任兵法》等。那种精神上的满足，那种思想的驰骋，那种思维的畅想，是无一言状的，是愉悦的，是幸福的。　　我们很需要啃点名著来坚定自己，把自己变得超然一些，从容一些，像安徒生、格林兄弟、莎士比亚、泰戈尔、雨果、蒙田、毛姆、米兰。昆德拉、海明威、鲁迅等作家的名著实质地啃一啃，品一品，这样对孩子一生都会有精神上的帮助。　　让书香溢满校园，让经典深入心灵。时时处处，角角落落，体现文化的气息，经典的味道。如果你时时以书为友，天天以书为伴，你会不由自主地觉得有了几分从容，几分淡定，几分优雅，几分自信。　　二、享受与学生同乐的幸福 　　老师与学生在课堂上共同营造和谐、宽松、民主的学习氛围，让学生充分展示自己的智慧、挖掘自己的潜能，充分调动孩子活跃的思维、展开孩子的想象、拓展孩子们的思维空间。尊重学生的个性差异，学会赞赏学生，课堂上，充分调动学生多种感官的参与，一堂课下来，学生常会感到意犹未尽，这一种快乐和自信我都被他们感染了。在教学中"我想……"，"我认为……"，"我们组认为……"，一个个充满童趣的想法让我们这些做教师的常常会感到有意外的收获，学生的个性得到了充分的张扬。课堂教学中"意外"很多，"预约"的精彩也很多，课堂教学已不是纯预设的，而是动态变化的。大胆开放，创造性地运用教材激情导趣，快乐中学，娱乐会学，学有收获，以人的发展为本，以四个"学会"为重。要时时阳光灿烂地面对学生。在课堂上你与学生同读、同诵、同悟、同创，共同感受语言文字的魅力，共同享受学习的投入与快感，共同与作者同喜同忧，那种快感与惬意是一种幸福。　　在语文实践活动中，或"我与名言交朋友"、"情境即兴观察创作"、"小手工想象习作"(瓜子粘贴习作、废布拼画创编、捏橡皮泥讲解)报刊剪贴演讲等。在"我与名言交朋友"活动中，开展了名言诵读、名言编故事、名言书签大赛、名言绘画等丰富多彩的形式，学生兴味盎然。尤其是报刊剪贴学生感兴趣，我们就抓住孩子的高度兴奋点，对其进行思维的训练、能力的培养、知识的获得。　　让学生知道"不经风雨哪能见彩虹。根深才会叶茂，源远才会流长。天高任鸟飞，海阔任鱼跃。特别对那些后劲生、失意的孩子，要多给他们希望、多给他们关怀，要告诉他们我们还有"潘多拉的匣子"，要鼓励他们树立"人皆可以为尧舜"的信心，要让他们相信"有志者，事竞成""十步之间，必有茂草;十室之邑，必有俊士"的哲理，当然还要让他们明白"少壮不努力，老大徒伤悲""志不强者志不达，言不信者行不果。"的训言。 　　让我们成为孩子心目中的太阳，把阳光洒到孩子的身上，让每一个孩子享受到温暖，享受到快乐，享受到新课程成功的喜悦!在与学生共同成长的过程中，你会看到"喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声"的丰收画卷。我们又是一种幸福!　　三、享受书写教育生活的幸福　　美国的心理学家斯金纳说："一个人的成长=经验+反思。"　　巴尔扎克又告诉我们"一个能思考的人，才能是一个力量无边的人。"换位思考，教育别有洞天。处处是思考学习的地方，时时是思考学习的时候，人人是思考学习的资源。　　我们在工作之余加强理论学习，常与大师对话，多与名师交流，从各方面，多角度来感受大师的风采，反思自己的教学，这样你才更有灵性，更有见解，才能走出自己的特色之路。只要我们有一种"衣袋渐宽终不悔，为伊晓得人憔悴"的决心，我们的眼前中会出现"木然回首，他却在灯火阑阑珊处。"的美好天地。　　教育需要智慧，教师的智慧源于自己渊博的知识、勤于反思的习惯，还源于对学生的理解与尊重，但愿老师的点滴思考能激发大家的思维，让智慧充盈于我们的脑际，流溢于日常的师生交往中。　　提炼教育感言，折射教育智慧。把工作的点滴思考，浓缩为教育感言，这是提炼自己业务能力的一个有效渠道。列举几例： 　　1、做教育真诚的守望者，享受教育的快乐，永保对教育的执著追求。　　2、你只要有聪慧的大脑、敏捷的思维、卓越的口才、做事的胆识、合作的技巧、顽强的毅力、那在你生活中会多一些山花烂漫的时节。　　3、人们往往钟情于鲜花的美丽，却忽视开花的过程;人们往往关注果实的甜美，却忽略了结果的过程。　　4、要领略教育的美丽风景，非得用一颗炽热的心去细细触摸才行。　　5、让学习充实自己，让目标激励自己，让创新发展自己，让人格升华自己。　　6、是雄鹰，你就勇敢地去寻找属于自己的蓝天;是猛虎，你就大胆地去征服属于自己的山峦;是蛟龙，你就无所畏惧地去开拓属于自己的蔚蓝。　　7、我们要及时捕捉生活的闪光，学生的亮光，自己的灵光，你才能放射出无尽的强光。做一名教育的有心人，你就会越来越感受到教育的幸福。　　8、在读书学习的过程中，我们很有必要进行行动跟进、观点跟踪，要练就好的嗅觉、好的视觉，及时嗅出教育新鲜的"气味"，捕捉崭新的教育信息点，再采取观点链接、行动跟进，这样你会学有颇丰。 　　9、教师要有一双慧眼，在课堂上随时关注学生的学习状态，领悟学生的情感再现，及时调整自己的教学策略，真正实现师生感情的自然交融，心灵相约的轻松愉悦，学习效率自然提高。　　10、每天多想一点点，每天多干一点点，每天快一点点，每天新一点点，你就每天进步一点点。这样人的生命就会光彩一点，人的一生就会辉煌一点。(看《每天进步一点点》的思考，教师报中的书系介绍)　　11、在事物繁杂的情况下，分清主次，巧妙运用"萨拉米技巧"，采用层层切割，各个击破策略。建立教师工作日志，每天记录工作的内容，时时对照反馈，以免有疏漏。　　12、在教学中适当运用"罗森塔尔"效应，多对学生进行暗示教育，在心态上保持"潘多拉的匣子"不管遇到什么困难，都要有信心，要相信只要努力就有希望，努力使自己向复合型转变，尽快成为上海的"布波族"，不管是学识、专业、社交等都要出色的。　　让我们牢记李镇西的四个不停、五个一。并坚持付诸行动：不停地越读、不停地思考、不停地实践、不停地写作。上好一节课，找一名学生座谈，思考一个教育问题，读不少于10000字的书或文章，写一篇教育日记。你会有很大的收获的。　　四、享受体味人生的幸福 　　丰富多彩的生活是我们智慧的源泉，是我们思想驰骋的旷野，只要我们是生活的有心人，处处可以激起我们创新思维的火花，使我们迫不及待地抒发对生活的热爱之情。　　我们教师要有自己的思考和教育的激情，抒自己的教育思想，写自己的教育行为。让自己灵动的思想、鲜活的的文字在电脑的屏幕上流淌，或本子上流淌，你就会体会到那是一种愉悦，那是一种幸福。找准自己的位置，认识自己，辨清自己，打造自己，铸就人生的辉煌。让学习充实自己，让目标激励自己，让创新发展自己，让人格升华自己，让快乐伴随自己。　　做教育真诚的守望者，永保教育追求的执著，享受教育的幸福人生!　　一个优秀的教师，总是从他的教育对象那里获得快乐与幸福。人们平时谈论幸福，经常从金钱、地位、事业等方面展开，人是有所追求的生物，人所追求的就是幸福。正因为如此，我们选择了教师职业，那也一定是为幸福而做教师。凡是能够走进孩子心灵，不断追求课堂诗意，尽情享受教育，一定是一个幸福的教师。　　师爱为魂，身正为范。 　　教育的本质意味着：一个灵魂唤醒另一个灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，那么它就不能成为教育。所以，作为教师的我们应当面对自己的工作有这样一种强烈的意向，总是琢磨：我怎样触动孩子们，而触动发生在教育的细节中。教师要读懂学生，给予他们发展空间，并平下心来等待，因为教育等待理论告诉我们：同一起点，发展速度不同，并于不同时期能达到同一高度。　　总之，教师的幸福感应该是对自身的价值观的清醒认识，对教师职业特点的正确把握，对教师工作的努力才能感受到的。