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- 2022-05-26 18:47:04 发布
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坚守职业理想享受工作乐趣-教育心得 几年前,我曾经让学生在周记上给我提意见,客气点的学生说我“不苟言笑”,不客气的说“老气横秋”;直接点儿的说“知识很丰富,但听得很难受”,委婉点儿的写了句歌词:“醉人的笑容你有没有。”引起我内心极大的震动。回顾过去,曾经也因为学生的调皮捣蛋而怒发冲冠,曾经也因为辛勤的耕耘却颗粒无收而恼恨,曾经也因满腔的热情遭遇学生如冰的冷遇而伤心。面对上课时冷漠、无奈的表情,重复着单调而程式化的讲课内容,惶恐于不敢正视的考试成绩,我找不到在教学中让我快乐的理由,我不止一次地怀疑过自己的职业选择,想到还有漫长的日子要在这样痛苦的煎熬中度过,我就不寒而栗。 有人说,现在的课堂,就是一个更年期的老师和一群青春期学生的大碰撞,夸张点儿说,有时甚至就像战争。看到同事为学生的成绩而焦虑发愁,为纠正学生的错误而寝食难安,我不仅为同行的这一份敬业精神感动,更为我们老师所要承受的多重巨大的心理压力而酸楚。老师是太阳底下最光辉的职业,现在却成了高风险的职业。我们的教育面临着前所未有的挑战。 但是,教育的现状是一种客观存在,只有反思自己才有走出困境的出路。
《古兰经》上有个“大师移山”的故事,说的是一位大师被人邀请去移一座大山,大师在山的东南西北四个方位念念有词,山却岿然不动。大师未能移动那座山,结果他自己走进了大山深处,意外地感受到风光的无限美丽。喜欢这个故事,是因为它揭示了一个道理:人生中改变不了“山”的位置,就得学会改变自己,或许这种改变会给你带来另一片天地。既然选择了教师这个职业,教学生活就是自己人生的重头戏。我们的快乐应该在每一节课上,因为我们的每一节课就是生命坐标上的一个刻度。 教学,就本质而言是教师与学生之间心灵与心灵的碰撞,情感与情感的交流,思维与思维的切磋,教师不要眩目于看似精彩的表演,不要菲薄于那些玄之又玄的理论,这一切都不是最重要的,最重要的是你自己,沉下一颗浮躁的心,选择一条踏实的路,就会发现无限的风光其实就在你自己的心中。
反思自己的过去,恐怕更多的在关注学生创造的分数,忽略了他们丰富的内心世界,关注了既定的结论,而忽视了推演的过程,在不遗余力地甚至设置各种陷阱往结论上生拉硬扯的时候,往往忽视了一个个环节中可能崩射的智慧火花。语文课是人文性最强的一门课程,本来应该是丰富多彩的,然而在高考指挥棒的挤压下,在不良传统的惯性思维中,语文教学却失去了它应有的魅力:鲜活的文章被分割成毫无生命的问题,课堂上充满生命力的多向交流变成了技巧和知识的简单分析,语文教学失去了美,失去了味,失去了生命和活力。成天忙忙碌碌,却收效甚微,在这种时候,职业倦怠极易产生。 要走出困境,有所作为,就要不断地调整和改变固有的工作与生活态度,而这种调整与改变不仅是提高教学质量的必需,更是提高自己生命质量的必要。在人生的道路上,没有成功,只有成长,只有不断的学习,才能享受过去的经历。这就需要阅读理论著作,审视传统的教育方法,接受新的教育理念,把学生看作一个个鲜活的生命个体,而不是制造分数的工具。虽然,在年龄、阅历等方面我们与学生有很大的距离,但正是他们与自己共同拥有三年的时光,因而应该与学生共同创造美好,共同分享这段时光。
教师是知识的传授者,更是文明的传承者,教育的最高境界当然是给人一种向上的力量,引领人攀登高尚的顶峰。一个人没有知识也许不是最可怕的,最可怕的是一个人被知识武装的坚不可摧,却拥有一颗冰冷的心。如果我们培养出来的都是高智商的怪物,那么这个世界将要付出无法想象的代价。如今,在商业狂潮的冲击下,道德已经变成了一种奢侈的点缀,教育需要给生命一道坚守的底线,这是教育的使命,更是教育的神奇。因而要努力提高自身的素质,运用科学的方法指导自己的教学,把对学生的人文关怀融入到教学的每一个环节中去,尽量通过各种方式让每一节课生动起来,这种生动不是要热热闹闹,而是将自己的生命体验与学生分享,把一点点知识变成开启学生智慧之门的钥匙,把一个个高考考点看成是启发思维的契机,而不是将这些知识或者考点有意无意地变成一个个张牙舞爪的魔鬼。 经过一番磨砺,我终于发现,我可以离开教学参考书,用自己的方式解读一篇文章,用自己的声音来和学生进行真诚的对话;更惊喜地发现学生眼中多了些异样的光彩,少了些迷茫的、敌视甚至仇视的眼神,学生的一点点进步,一次次富有创意的活动,一篇篇个性飞扬的文章,都让我高兴,而在与学生的碰撞与交流中自己又获取了许多新的知识,收获了许多新的思想。有什么比这更高兴的事呢!我想,只有在这样的课堂中,学生才能真正看到老师发自内心的笑容,老师也才能真正享受到教书这个职业的快乐。 我的职业理想并不是要当一个“学科带头人”或者所谓的“名师”,我只是期望生活和课堂不再平淡而枯燥,期望在自己的课堂中能与学生互相唤起创造的激情,只是期望我们的教学生活健康、阳光、高尚而又充满智慧。