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教育心得（模板）初中化学《化合价》教学设计教材分析：课标对本课题要求能说出几种常见元素的化合价，能用化学式表示某种常见物质的组成。由于课程标准不要求学生掌握化合价概念，因此课文对化合价概念的处理极其简化，不正面下定义，仅仅根据化合物有定组成，也就是形成化合物的元素有固定的原子个数比，指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。然后着重介绍一些常见元索和根的化合价，以及确立化合物中元索化合价应注意的事项。教材重点是应用化合价推求化学式，这是学生必须掌握的技能，是教学的另一个重点。书上以推求五氧化二磷的化学式为例来讲述推求的步骤和方法。至于已知化合物中一种元素的化合价以推求另一种元索的化合价，书上没正而介绍，教师可通过课堂讨论来解决。学情分析：学生在前面的学习中已经学习了原子的构成、元素和离子，再学习化合价应该是水到渠成，其实学半对原了的构成、原了、离子和分子的认识还非常粗浅，特别是对原子核外电子的排布规律不甚了解。本节课的学习离学生实际生活比较远，学习元素的化合价之初难免是机械地记忆，只知其然不能够知其所以然。因此，学生出现错误的机会较多，这时学生的学习随时可能产生分化，开始体会 到化学学习也会有失落，也会出现问题，有吋会感觉学习很困难很枯燥。教学冃标与流程:课题第四单元物质构成的奥秘课题4化学式与化合价（第2课时）课型新课教学媒体多媒体教学目标知识技能1.通过观察表4-6和自编化合价口诀，能说出常见元素及原子团化合价，2.通过教师讲解和练习，学会利用化合价推求化学式过程方法通过表4・6的观察，学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用。情感态度通过自编化合价口诀，激发学习兴趣和求知欲通过交流讨论，活动探究，发展善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。教学重点能利用化合价推求化学式教学难点化合价的理解 教师活动学生活动设计意图【导入】上节课学习了物质的组成表示一化学式，化学式的书写可以根据实验事实又可以根据成分元素的化合价来推求。这节课我们来学习化合价。【展示】学习冃标【检查】预习学案［板书］1•化合价表示原了之间相互化合的数目。【指导自学】阅读教材P83内容，看看又有什么新的发现？归纳关于化合价的主要内容。【归纳】用投影展示，内容如下：1•化合价有止负，氢为+］,氧为-2。倾听齐声朗读举手回答问题学生1:化学上用C化合价，来表示原子之间相互化合的数冃。学生2：1・化合价有正负，通常氢为+1,氧为・2。2.金属元素与非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。3•化合物中正负化合价代数和为零4.元素的化合价通过冋顾旧知，为本节课做铺垫明确学习内容培养学生洞察力。 2.金属元素与非金属元是元素的原子在形索化合时，金属元素显正成化合物表现出来教师的鼓励是价，非金属元素显负价。的一种性质，因此，学生前进的彳3.化合物中正负化合价在单质分子里，元力！利用学生代数和为零素的化合价为零的表现欲望，4.元素的化合价是元素鼓励学生发现的原子在形成化合物表现问题。出来的一种性质，因此，在单质分子里，元素的化合价激发学习兴趣为零和求知欲给予学生鼓励。【展示】元素化合价口诀学生3：朗读自己编写的口诀培养学*洞察［投影］展示下列化学式学生4这些化学式力。Ca(OH)2CaCO3Cu(NO3)中元素的种类较2B3SO4多，不是两种。Fe(OH)3学生5.这些化学［提问］这些化学式与前面式中有的有括号。的化学式有何不同？学生6：作为一个整 体参加反应原子集团叫做原子团，也［板书］2.作为一个整体叫做根。原了团有参加反应原子集团叫做原化合价。子团，也叫做根。［提问］原子团有没有化合价呢？倾听，记录笔记【过渡】：大家学过化合价完成学案屮的课堂规律的知识，为了更好理解探究，小组长将答练习化学式正化合价与化学式的关系，下案交给老师检查后误判断方法面一起探讨化合价规律的再检查组员的答儿个具体应用。［板书］3、如何判断化学式正误（投影学案）1•根据化合价规律判断某同学书写的化学式是否止确：MgClA10题。CaOHNaCO3学生7：讲解：根据并谈谈你做完这题后的一化合物里正负化合点体会。价代数和为零。落实求元索的 分析作答，典纳体会：1.在化合物中止负化合价代数和等于化合价教学，加强了学生的［板书］4、怎样求化学式中组Oo参与意识，更成元素的化合价2•所写物质的化学让学生在评比以H2CO3为例讲解C元索式必须是客观存在过程中进一步化合价的求法。的，不能随意臆造。加深对化学式(投影学案)2.根据化合价3•写完化学式一定书写的学习，规律判断下列化学式中带要检查止误激发学生学习点元素的化合价：激情，活跃课HNO3K2CO3倾听堂气氛。Na2SO4学生8：上黑板演巡视指导，解答疑难。算，［板书］5、怎样据化合价写物质的化学式。学生9:归纳最小公(投影学案)3•根据化合价倍数法步骤：激发探究思规律书写下列物质的化学(1)元素排序标价维，引导推出式：(2)求最小公倍数化合价交叉氯化钙氧化铝(3)确定元素原了法，突破难点。二氧化氮个数 (4)写化学式巡视解难，纠正不足。(5)检查化学式正【讲述】：通过刚才练习，误我们发现最小公倍数法可以求出物质的化学式，但由思考、分析、讨论于步骤繁琐，不少同学不能写化学式新思路熟练掌握。同学们大家能不能发挥自己的智慧找出一化学用语的书种简便写化学式的方法写规范呢？【讲解】：十字交叉法书写归纳新方法(化合化学式(以五氧化二磷书写价交叉法)步骤：为例)一排序、二标价、三约简、四交叉、五检查。【过渡】咱们学了这么多关于化合价的知识，化合价应学生10：分析和归该如何表示呢？纳元素化合价和离知识检测，反子的表示方法的异馈信息同 【板书】化合价的表示方法【当堂检测】见学案【课后作业】：1•熟记常见元素和根的化合价2•课后习题：P87-——4、5、6归纳本课所学知识：这节课学习了化合价规则的三个具体应用：化学式正误判断方法;求化合物中元素化合价；写客观物质的化学式。反馈练习，纠正错误。课后巩固知识板书设计课题4化学式与化合价卩表示原子间化合时的数目②化合价的规律化合价③化合价的应用「④化合价的表示方法教学反思：陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生 学”，“授人一鱼，供其一饭Z需，教人一渔，则其终生受用无穷。”化合价的教学比较枯燥乏味，本部分内容的教学设计耍想有新意，只能体现在学生活动上。因而我在化合价概念的引入、化合价的特点、化合价的表示方法及应用方面尽量多让学生进行有效的活动，他们口己能解决的尽量让他们自己解决，给学生自己的思考的时间和空间，印象会很深刻，为后面的应用打下很好的基础。在化合价的应用中，我也是尽量让学生自己找规律，找方法；最后学生不仅掌握了书本上的最小公倍数法，还掌握了课本上没有的简单的方法—化合价交叉法，再通过练习加以巩固。