教育心得漫话 5页

初中数学教育叙事——促进班级后进生发展自我教学不仅仅传统意义上的传授文化知识，更是学生实现自我的一种途径。老师在学生学习过程中扮演着引导者的作用，引导学生找到学习的兴趣，开启智慧的大门，激发学生不断探究未知的世界的欲望和热情。使学生在探究中找到学习的方法，在学习中学会合作，在合作中融入集体，在集体中实现自我。我就根据自己的教学实践，谈谈自己在教学过程中，是怎样去做的，从而达到让每位学生实现自我的目的。在上学期刚开学不久，学校组织了一次月考，数学成绩出来后，我发现班里同学的数学成绩差距很大，高分的有几个，但除了那几个高分以外，剩下同学的成绩都在中等及偏下水平。针对于班里整体水平偏下的情况，我开始从以下方面对成绩靠后的学生加强教育，教育过程如下：（一）把握三个关键点1•观察并纠正他们上课走神等不良习惯，提高注意力和学习效率。通过课堂观察发现：成绩中等或偏下的学生上课期间总是东张西望，走神发呆，无法上课集中全部注意力听课，以至于错过了课堂的黄金时段，课后却花费更多的时间和精力去消化课堂知识。针对这种情况，在上课时我会用非言语行为去纠正学生不良学习行为。比如：在他们发呆时走到他们跟前讲课、用眼神提醒那些做小动作的学生、突然提 咼自己讲课的声音来吸引他们的无意注意等等。2•课余时间与他们进行沟通，了解他们知识薄弱的地方,进行课外辅导。成绩偏差的学生会出现上课听不懂、习题不会做、不能用心专注学习等情况。针对这些情况，在课外时间，我会询问他们知识学习情况，了解其学习薄弱的地方，狠抓落实，进行有效辅导。帮助他们建立学习数学的信心，制定合理的目标，激发他们学习数学的欲望和动力。经过一段时间的辅导，其成效还是比较明显的。他们中的一些开始敢于在课堂上发言，他们对数学学习的态度由最初的排斥开始渐渐转为了接受。3•关注学生的情感变化，在教学过程中对学生以鼓励为主。学生的学习应该是一个快乐的过程，我在日常教学过程中会关注学生的情感变化，以保证学生有一个好的心情，从而愉悦地学习。这不仅有利于学生智力的发展，同时也是其健康人格形成的重要因素。俗话说，鼓励是学生成长的催化剂，在数学教学过程中，我曾经布置了一道找规律的题，然而很多学生都手足无措，就在他们将要放弃的时候，我就鼓励他们说："其实这道题很简单，只要你们再认真一点，细心一点就能做得出来了”。然后他们就又开始认真思考，最终很多同学都能正确完成这道题。（二）强化三个关系1•强化学生与课本的联系。在现在这个信息化时代，学 生接触的关于数学学习方面的资料千差万别。成绩差的学生由于没有良好的学习习惯，在学习数学时总是胡子眉毛一把抓，把握不住课时的重点和方向。另一方面，忽视重中之重的教材，与教学联系不强，课前不预习，上课不认真听讲，课后不温习等，对教材内容不熟悉，与课本知识脱节严重。2.引导学生认真对待作业习题。数学与其他科目不同，数学的知识点的巩固主要是靠做大量的练习题，从习题中找到考查方向，才能在考试中游刃有余。学生要提要自己的数学成绩，必须促进自己与作业的联系。认真对待课时作业，独立高效去完成，而不是照搬习题答案。3•引导学生建立良好的生生关系和师生关系。学生是集体中的一份子，学生的学习也离不开集体。良好的生生关系可以使学生在学习中相互帮助、相互支持，从而创造一种积极和谐的学习氛围。良好的师生关系是学生取得好成绩的动力，教师是学生前进道路上的引领者，学生如果对老师有好感，便会采取积极主动的态度去学习，从而取得成绩上的进步。 （三）实现两个转变1•传授知识由灌输式转变为感性式。课堂教学不仅仅是传统教学上教师单方面灌输一一教师教什么，学生学什么，全程教师主导。现代课堂强调学生学习的自主性，要求教师以感性教学为主。感性教学强调知识讲授的直观性，尤其数学这门科目本就比较抽象，教师采用多用方法将抽象化的知识以直观的形式传达给学生，给予学生更多参与课堂的机会，强化学生对学习的体验，促进学生从中获得自我成就感。2•把知识讲授的重点由重量转到质上面去。在日常教学过程中，教师往往组织教学的依据是教材及教学计划。然而教师在教学过程中不仅仅要考虑完成计划，更要考虑学生是否明白，能否能够运用所学的知识。同时在教学过程中，要充分考虑学生认知能力的差异性，然后采取合理的教学方法，促进学生的整体发展。初中数学就像一棵树，根深才能叶茂。学生真正明白学习数学的目的，拥有浓厚的学习兴趣，这就是这棵树的根。也是学生学习初中数学的根本动力。此外，初中数学基本的概念及运算就好比这棵树的枝干。无论怎么都要使其系统化、条理化、清晰简明。围绕课本的基本而灵活的作业就好比这棵树的枝叶，充分运用这些习题就可以培养运用课本知识解决实际问题的能力。经过一学期的努力，班里的中等和偏差生不仅对数学的 学习产生了很大的兴趣，还养成了良好的学习方法和学习习惯，在数学学习的过程中真正做到了快乐高效学习。在期终考试中班级数学整体水平提高显著。