教师批评的艺术1与教师教育心得体会范文汇编 7页

教师批评的艺术1与教师教育心得体会范文汇编教师批评的艺术表扬与批评是对立统一的,有表扬就有批评。批评是班主任进行思想政治教育中不可缺少的方法之一。与"人不怕表扬"正相反,"批评不讨人喜欢"。因为大多数人都会觉得听人批评是难堪的事。班主任批评学生主观上希望通过批评促进他们克服和改正错误的思想行为。的确，批评含有品评、判断、指出好坏,其积极作用应该可以激励人、鞭策人教导人。然而，我们说出来的话，说话的方式往往与我们预期达到的目标相去甚远。因此，我们在批评学生时更应讲究方式方法,讲究批评的艺术。一、批语要客观公正，有所针对。批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实,调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价,给予公正合理的批评。客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求。有时，教师会用"你总是怎么样怎么样"，"你从来"、"根本"等这类以偏概全的字眼,使学生心理觉得受冤枉。所以在选定评语之前，教师要明确你要批评的是针对学生的哪一件事,D那一个行为。点明了某一值得批评的行为,教师不致于"一杆子打翻一^昔人",将犯错误学生的所有 行为笼统地纳入批评的目标，也不至于因某一位同学有违纪行为而在班会上批评全班同学。对学生而言，针对某一件确实有的行为的批评是比较容易接受的。二、批评要平等和气,委婉含蓄。教师批评学生时，理智地把握住自己的情绪，不要用训斥、威胁的口气，也不要用斩钉截铁的语气，那种瞪眼睛、拍桌子,大声叫嚷等发怒的表示都是要不得的，会使学生产生对抗的逆反心理，也有损于教师的形象。每个学生都有较强的自尊心,教师在批评学生时要用平等和气的态度，讲究委婉含蓄，考虑环境条件，时间、场合，设身处地为接受批评的学生着想，尽量不在全班同学面前点名批评某某同学，可以点事不点名，表明批评是对事不对人，这样既成全了被批评学生的面子,也起到教育其本人，同时教育大家的作用。班主任满怀爱心，满怀理解，用平等和气的态度点明学生的错误，真情感化着学生，启迪学生的心灵,使之产生自我批评的意识。三、批评要用词得当，言语由衷。批评时，不要唠唠叨叨，长篇大论，语言要简洁明了，言语干万不可含讽刺、嘲笑、污辱的意思。批评时语言难听,会使学生产生消极悲观情绪,学生也许会针对那些刺耳的字眼辩驳起来或耿耿于怀,而忽视老师本来要批评修正的那件事,所以教师要注意语言文明,用词得当,在学生心中留下良好的形象。 明智的教师，不随便去批评学生。对自己所说岀的评语当一回事，不是随便说说，而是发自肺腑之言。让学生感到教师是期待他受评语的影响而有所改进。教师批评学生表达了教师关切学生成长过程中出现的每一个问题,有责且乐意帮助学生去解决。积极有益的批评就是促使师生双方为达到共同的目标而携手合作。四、批评要侧重引导,灵活转化。一般的批评多半把重点放在”错”的地方，而未指明”对的”应是如何。如果学生听了你的批评而没有任何行动，又有何意义呢?这样的批评收不到积极的效果。真正懂得批评的人侧重引导，侧重的正而不是误。教师是学生的引路人，批评时要说明该做的事，指出改正的方向，让学生用积极的态度思考批评的问题。学生犯了错误，能认识到自己的错误，感到后悔，这时教师不须批评，而应给予关心和体贴，给予改正错误的机会,当学生犯了错误,通过教育有了正确的反应，接受教师的指点并积极付诸于行动，改掉了错误的行为习惯，这时教师要善于发现学生的闪光点,及时加以赞许，恰当地给予表扬，批评转化为表扬，达到了批评的最佳效果。总之，人生活在团体中，批评人，听人批评都是难免的。教师在H作中过多地使用批评容易造成学生消极悲观,为了避免无谓消极的批评，发挥批评的积极教育作用，少运用且善于运用批评才是上策。教师教育心得体会范文在学生的成长发展过程中，不可能一帆风顺，有时易陷入〃误区〃， 心理上会产生不少的矛盾和斗争,引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍。这时候有目的、有计划地开展心理健康教育，对促进学生的身心发展具有十分重要的作用。案例：XX,15岁，初中二年级学生开学初还认真上课，但是从开学来就经常上课开小差,后来渐渐不说话,逃避别人,有自闭倾向。—、原因分析经过家访了解到，她的父亲是地地道道的农民，母亲离家出走了，经常受到父亲的打骂，但是,当父亲心情好的时候,又会满足女儿一切合理与不合理的要求，这就造成了她既胆小怕事又固执任性。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂她,不仅不会消除这种不健康的心理,反而会增强这种心理。长此下去，其认识就逾片面z心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己,直至不可救药。二、心理辅导和教育的过程第一步:加强与其家庭的联系,使她摆脱心理困境。我认识到造成她心理不堪重负的原因主要在于家庭,因此,我加强与其家庭联系，让其父亲认识到家庭教育的重要性和责任感，承担起教育孩子的重任。不要只顾着下地干活，教育孩子简单粗暴。我一次一次地用课余时间进行电话家访，做她父亲的思想工作，经过多次推心腹的交谈,终于使他接受了我的建议。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往。 第二步:在师生间、同学间架起爱的桥梁，使她感受到集体的温暖,恢复心理平衡。开始，我和她交谈，她不说话,其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的,她极需要被爱的感觉。我不急也不燥,以极大的耐心和热情地给她讲道理，我主动与之接近,缩短心理距离，想用集体的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠。我还每天安排两名同学利用放学后的时间，陪她聊天,慢慢地,她的表情没有那么呆板,也没那么自闭了。此后，她逐渐逐渐地出现在学生群中。一天上课时，我提出一个问题，很多同学不会答,竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意,就抓住这个机会提问她。开始,她涨红了脸,讲得结结巴巴的，我用鼓励的眼神望着她,亲切地对她说：”老师相信你一定能行的!"结果她讲得很流利,得到了全体同学的掌声,她的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为她提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉,增加良性刺激,使她摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往,热情的鼓励，温暖着她那颗冷漠的失望的心，使她融入到班集体中。第三步：组织各种活动激发起她对生活的热爱，提高自我心理承受能力。为了使这孩子学会自强，也教育其他学生，我组织了各种活动。比如，雷锋故事会，张海迪事迹,洪战辉的二三事,"十六岁决不轻言放弃"主题班会,以及她最擅长的英语知识竞赛等。我还适时给她写了一封信在信中我这样写到"成功把握在自己手中，如果自己不去追求梦想, 不会有人帮你。只要你有强烈的愿望,你有永不放弃的信念，你有不懈的努力，不管你的梦想多么遥不可及，都一定能实现。当我们面对遥不可及的梦想摇头叹息时，其实梦想成真就近在咫尺，只要我们继续努力,诚恳、冷静、塌实地做好积累，说不定,只需再向前跨一小步，你的’神话’就会变成现实。梦想是成功的起跑线，决心则是起跑时的枪声，行动犹如跑者全力的奔驰，惟有坚持到最后一秒，才能夺取成功的桂冠。〃后来她主动找到我郑重地告诉我她要从现在做起,面对现实，做一个勇于克服困难的坚强的人……通过有教育意义的活动,创设一个宽松有益的心理环境,引导这孩子焕发起对美好生活的热情,增强其克服困难的信心和勇气。三、从心理辅导和教育过程引发的几点思考：1•我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。生存与发展是当今世界性的教育主题,而生存和发展有赖于优良的素质。人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣,而忽略了对学生全面素质的培养，尤其很少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣,也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。加强对青少年心理健康教育,也是走岀传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。2•我们要以对孩子终身发展高度负责的精神来重视心理健康教育。 在社会发展日趋多元化的今天，人们也受到各种各样的心理困扰。青少年正处于由幼稚向成熟发展的阶段，处于半独立半依赖的矛盾时期,有其特殊的心理矛盾,有成人难以理解的困惑与苦恼。孩子们的许多心理冲突，或被自我掩盖,或被成人忽视，视而不见,以至不少孩子感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好隐抑于心灵深处，备受煎熬，任其折磨自己,甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。现实的严重性，我们不能等闲视之。我们要以对孩子们终身发展高度负责的精神来重视其心理教育，每一位班主任都应该明确自己是青少年的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应及时发现他们的心理问题，利用班集体的优势和特点,向学生们进行心理教育,满足其心理需求，使他们有理想、有抱负,追求美好的生活，增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力，提高心理素质，以迎接明天社会的严峻挑战。