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我们怎样做教育心得体会犹如醍醐灌顶，让我对我现在所做的工作有了更新、更深的认识。作为一个教育工作者，不去思考教育是什么，这是有问题的。每一个人心目中，都有一个教育是什么的理解。多元视角下的教育，可以从不同的角度去诠释。教育是一项投资、教育是一种消费、教育是一项战略。所有这些表述都对，只是角度不同。因此作为从事教育的人——老师，我们应该多元地去思考教育的内涵，知道我们将做什么，我们将往什么样的方向去。教师只有一个目标或是责任、本职，那就是育人。而卢老师更是把教育看作是一个产品，只有优质的教育才能让父母放心、让学生成才。优质的教育不仅需要良好的硬件设施设备，对教师的要求也更高了。卢老师提出教师发展的“三专”模式，就是我们认为教师发展要走“三专”道路。那就是专业阅读、专业写作、专业发展共同体。专业阅读，是站在大师的肩膀上攀登。它是教师与大师的对话，是实践与理论的对话。专业写作，是站在自己的肩膀上超越。大家知道，你只要写了，你就会反思。那是自己与自己对话，是自己的过去与自己的今天对话，是自己的今天与自己的未来对话。专业发展共同体，是站在同伴的肩膀上，是自己与他人对话，是个体与群体对话。我们认为有这三个“专” ，教师的专业发展就有了保障。可喜的是，在这个方面几乎所有的学校都做得很好。或者说，几乎所有的校长都知道这条路径。过去我们一直花很大的力气走这条路径。教师个体的专业成长它会带来教育品质的提升。这条路是康庄大道。但是我特别想说的是，这条路的效率不高，成效很差。我们还有很重要的一条路没走，那就是群体。什么意思呢？就是我们保底的这条底线不高，太低。这是一个问题。我们总是致力于好老师，其实我们发现，决定一个学校教学质量的还不是那一两个好老师，恰恰是一大批还不够好的老师。就是底线太低。因此我认为，当下中国学校里，教师专业化的路径不应该放在个体身上，应该放在群体身上。放在群体身上应该先补“职业化”这一课。然后再走“专业化”，我甚至认为，“职业化”就是“专业化”。要有职业认同、职业门槛、职业底线、职业操守、职业规范、选拔机制、评价机制、淘汰机制。这些东西才是最最重要的。过去我们总是用动机去衡量人。我们觉得动机是不可靠的。说得很好听，是太阳底下最光辉的职业，为党的教育事业奋斗终生。这种东西顶用吗？另外一个人说的是这个话，为什么到这里来工作呢？“因为我爱人在这儿，我靠家近，我想待遇也蛮好，环境不错等等。” 看上去跟宏大的教育理想没什么关系。但是统计考查下来，他的微观教育视野比那些说宏大的、高远的、高尚的理论的那些人不好吗？干不好的往往是那些人。那个实实在在把教师这个职业当个饭碗，很珍惜。因为他爱人在这个城市，他丢了这个饭碗，就不得不接受两道三份兼职，所以他格外珍惜这个岗位，因此他做的教育服务更到位。在过去我们知道，任何时候，在一个教师群体中，都会有好的。哪怕你不对教师的专业发展提要求，也会有人会自己参加。好老师永远是有的，随便什么时候。但是你努力，但你绝对不可能做到你们学校一百个老师都成为好老师，不可能。最后你会发现，那些会成为好老师的人，你哪怕不教他，你打击他，他还是会成为好老师。而有些人，你没命给他，你买多少书，也不过是增加他们家的废纸量，仅此而已。这个很有趣。但是我们把职业化的大旗高高举起的时候，后面的这些的老师就开始保底。老师来我们学校，可以。你到底怀着什么目的来的，我根本不管你。但是，只要你做老师，我告诉你，这一百句话，你不要说，还有这一百二十件事你不要做。其他的好好做，我都支持。这就是底线。底线加创造，这是管理的铁律。你看我们放在教育也一样。义务教育，保底线，底线一搞好，义务教育就搞好了。但是单是底线还不够，还需要创造。底线有保障，创造无止境。这就构成了管理的哲学。这个管理的哲学不光是在教育上，所有的都可以。教师专业发展也是一样。我们是职业化保底线，专业化促发展。