我心目中的好课堂好教育心得体会.doc 3页

我心目中的好课堂好教育心得体会何银花“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看山如此，看课也是这样。一堂课仿佛一面多棱镜，因观赏者的不同，评价角度不同，同一堂课就呈现出千姿百态。正所谓“一千个读者心中就有一个个哈姆雷特”，但怎么看毕竟仍是哈姆雷特。不会是李白，不会是唐僧。一堂好课，定然会有其潜在共性的地方。在我心中，一堂好课是看教师是否始终面向我们的教学主体——学生，有没有真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。一、好课应该让学生成为课堂的主人，体现学生的主体性、主动性苏霍姆林斯基说过：“教师使出教育学上所有的巧妙方法，使自己的教学变得尽可能地容易掌握。然后再将所有的东西要求学生记住。这种忽视学生主体只重视知识迁移的课堂教学是对学生的智力资源的最大浪费。”学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与或参与得不够，就算不上“主体”。而且所有学生不仅仅都参与到了课堂教学的各个环节，还要看学生在学习过程中是被动地、应付地学习，还是积极地、主动地探究。表面上热热闹闹，实际并没有引起学生多少认知冲突，没有激励学生积极思考的课不是好课。我国著名教育家叶圣陶先生提醒我们：“最要紧的是看学生，而不是看老师讲课。”一节好课应该是为了孩子，为学生上课，不是讲给听课人的。这种课是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备，然后才能上的课。一堂好课，更多的是以关注学生的学习状态为主，把学生放在课堂的中心，让人动脑并动心，让人回味并期待，使学习过程成为学生身心和人格健全发展的过程。二、好课应让学生主动交流，体现学生的创造性、体验性 《课标》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。一节好课，不再是教师亦步亦趋地上演“教案剧”，而是由教师与学生、学生与学生之间的真诚互动演绎生成的精彩华章。好多老师认为，学生越到高年级，发言就少了，课堂气氛就不活跃了，认为学生怕丑了。其实不然，只要老师给他机会给他环境，他一样激情飞扬。一节好课，应该有民主平等、宽松、和谐的环境，学生应感到自己在这个环境里是安全的、主动的，他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。让学生感悟到他讲错了，没有关系；他提出问题，有人关注；他不认同教师，不会受他批评；他对教材有异议，也没有人指责；他成功时，有人祝福；他困难时，会得到善意的帮助。一节好课，是在学生频频出错中又自己在错误中改正，在跌倒处爬起的课，是学生在体验中逐步成长的课。因为“没有尝试过错误的学习是不完整的学习。”三、好课应该关注每一个学生，尊重学生的差异性课堂教学的立足点是人，让每一个学生都有参与的机会，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。奥尔夫说：“让孩子自己去找，是最重要的。”“他怎么做并不重要，重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到无关紧要，他如果不去做，那就是教学的失败。”一堂好课，需要有丰富的知识含量，更要有真挚的情感体验。课堂上，努力实践陶行知先生的“六大解放”。给学生时间去体悟，给他们空间去创造，给他们舞台去表演知识本无所谓情感和魅力，但是有情感的人能把无情的知识教得有情。有魅力的教师能把无魅力的知识教得充满魅力。一堂好课不仅仅有良好的课堂教学的流程，我常常觉得，洗尽铅华之后是教师的一颗“心”在支撑。一节好课，并不一定是具有很强的观赏性，它不是用来给人看的，它注重的是作为参与的每一位学生学得如何，学到什么，学到多少，以及是否有别于促进他以后的和谐发展。 教无定法，评价一堂课好与否也无特定标准，我想只要心中坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”这个理念，精心设计每一堂课，全身心投入到课的演绎之中，让学生在愉悦、民主、平等的环境中学习的课就是好课。