幼儿园中班教育心得体会 6页

幼儿园中班训练心得体会有关幼儿园中班训练心得体会范文在培养幼儿主动学习的过程中，我的训练观念发生了变化，对老师在一日生活中过多地组织集体活动有了一些摸索，并尝试着削减对孩子的一些不必要的要求；今日，我没有依据平常的做法让孩子们集体行动；有的三五成群地在自然角观看，谈论着什么；有的站在新贴出的活动区记录表前，查找着自己的名字，谈论着谁的红花最多；有的干脆走到桌前，翻阅起老师中午备课时留在那儿的书；我没有打扰他们，由于孩子们都在做着有意义的事情，说着感爱好的话题；幼儿园生活要有纪律，同时要让孩子生活得轻松，给他们支配自己的权益和机会，让他们自己准备先干什么，后干什么，这对他们今后主动适应社会生活，主动约束自己的行为，形成确定的时间观念，有着更深远的意义；我准备在以后的日子里，要让孩子们拥有更多的自由时间，让他们生活得更轻松些；幼儿园的孩子什么时间做什么事，历来由老师支配，好像是天经地义；为了照管好孩子，我们要求他们一切行动听指挥，许多活动都得集体进行；当然，班级里孩子多，排队、等待就难免；孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白铺张，他们的主动精神被逐步磨蚀；为了不“乱”，老师必定要规定“排好队’，“不要任凭讲话”一些把握才能差的孩子，活跃的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会经常不断地影响纪律；从而招致老师的批判；过多的批判，造成幼儿与老师的关系紧急；过多的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心；可见，过多的集体约束会影响幼儿的主动进展，应当尽早改革；老师领先行动，尝试把自主权仍给孩子；给孩子们自己支配自己的权益和机会，让他们依据情形准备先做什么再做什么，学习合理 地使用时间，支配自己的活动，做一个有头脑的、主动的人；这种锤炼，可以使孩子形成自主、主动的个性品质；它不但为幼儿今日的生活变得更加丰富、好玩制造了条件，而且为他们今后淡定地面对社会打下了良好的基础；幼儿园中班训练心得体会（二）一、培养幼儿的自理才能，以提高孩子的自我服务水平；幼儿生活自理才能是孩子独立性进展的第一步，由于现代家庭的特殊环境，使得不少幼儿失去了进展自理才能的机会，在幼儿园主要表现为：一顿饭吃完后满桌都是饭菜；洗手草草了事，有的洗下来后身上、袖口、地上都是水；玩具玩好乱堆放，弄得满地都是等等；只有以培养幼儿的自理才能为基础，才能让他们在幼儿园高兴地开展一日活动；培养自理才能时，对幼儿在不同阶段应做出不同的要求；如在指导幼儿洗手时，对于中班的孩子就要求他们能将袖子卷好，按次序、正确的洗手，能保持盥洗室地面无水；有些自我服务的内容对幼儿来说比较难把握，也挺枯燥假如只是一味地灌输应当怎样做，逼着孩子一次一次练，这种成效确定没有提高孩子爱好，引导他们自发的去练习见效的快；例如，看似一个简洁的系鞋带动作，孩子们系鞋带时要么打了许多死结，要么干脆不系，拖着鞋带到处走；后来一想，何不编个小儿歌，让孩子边念，边学着系鞋带；于是就教孩子们念起了：“两个好伴侣见面握握手，变成两圆圈，再来握握手；”的系鞋带儿歌，小伴侣们特殊情愿的接受了；当然培养幼儿良好的自理才能需要贯彻到幼儿园的一日生活、活动当中；二、加强德育训练，引导幼儿养成良好的行为观念及习惯；幼儿的行为，充分反映了他们参与社会交往，适应四周世界的才能，对幼儿进行德育训练，对培养幼儿养成良好的"行为习惯，对其身心发育和成长有着重要而长远的影响；俗语说“榜样的力气是无穷的”，特殊对正处在成长期的幼儿，老师的表率作用对他们具有至关重要的意义，可以说，老师在工作和生活中的一言一行都会对幼儿产生潜移默化的影响；人们经常会在家里或幼儿园里听到孩子们说：“我们老师就是这样做的；”可见，幼儿观看是何等的细致；这些都对我提出了更高的要求，作为一名老师，在平常确定要做到事事严于律己，要求孩子做到的自己第一要做到，平常也要留意经常检 查自己，一旦发觉自己做错了的时候，要敢于在孩子们面前承认错误，这一点，对幼儿的训练意义是特殊重要的；一滴水就是一个海洋，一个孩子就是一个世界；孩子越小，年龄差异就越大，我经常提示自己要面对全体幼儿，落实“两个优先”“两个关注”，学会去观看明白孩子在某阶段的一般特点，把握个体特点，才能准时解读幼儿，调整自己的训练行为，让训练真正适应并促进幼儿的进展；如徐坤从外地转学而来，各方面行为习惯较差，我们在平常的点滴行为中对他进行督促、训练和鼓励，现在他已经能有意识要遵守班级纪律；周宇帆小伴侣具有较强的攻击性行为，老师通过一次次谈话、接触，先培养他与老师的感情，慢慢引导他为班级体服务，如分发餐具，搬桌椅，增进他与小伴侣友好相处的机会，慢慢的小朋友的告状声就少多了；三、转变教学观念，在活动中确立幼儿的主体位置；随着《幼儿园综合活动》课程改革的深化开展，对我们老师提出了更高的要求；在教学中打破了各个科目领域的划分，依据新课程教材的要求，结合班级实际情形，有机地将各个领域学问加以融合；课改的核心是让课程适应并促进孩子的进展；课改的教材涵盖了幼儿的基本体会，但不能涵盖每个幼儿的生活体会；作为一名红幼的老师，我们不能依靠教材，抓住日常生活中随时发生在幼儿身边的有价值的事情，用整合的观念对教材、教案进行选择、制造，不断拓展训练活动的资源；依据教材中各个主题的目标，细心地进行每周的备课，在课前的预备方面，打破了以往的由老师一人预备到底的情形，而是充分发挥幼儿和广大家长的积极性，一起收集资料，往往是在主题开展以前，就收集到了许多方面的材料；在收集的过程中，增加了幼儿的参与性，他们多了一次明白的机会，潜移默化地丰富了幼儿这方面的学问；在课上更加留意让幼儿将学到的本领加以呈现、总结、归类，从而将个人的学问转化为大家的学问；在新教材的指导下，活动中加强了幼儿的动手训练，让每个幼儿都有动手的机会，让他们在各自的基础上得到提高；每次活动终止后，我们并没有完全得辞别这个主题，而是通过主题墙，让幼儿把收集到的资料、活动中的成果呈现出来，把主题活动进行延长，让孩子有一个体会、回味的机会；课改的不断深化，使我重新熟识了新的课程观，让我明白：幼儿的一日活动均为实现训练目标而组织支配，它具有整合性、开 放性、生活性、活动性、审美性和趣味性一体化的特点；因此在活动中我努力将一些学问以直接体会显现给幼儿，通过玩耍、日常活动及相关事物的帮忙作用，使幼儿所学习的学问更实际化、感性化；我努力使自己从一个“实践型”老师转变为一名“反思型”老师，重视观看孩子、学会解读孩子的一言一行，让幼儿真正的成为活动的主体；四、老师与家长形成训练合力，做到家园同步；幼儿大多数的时间仍是在家中，前面提起的培养幼儿的自理才能和良好的行为习惯单靠老师在幼儿园引导，取得的成效确定不会很明显，只有家长在家中协作老师连续进行训练、引导，才能达到真正的目的；我就通过家长园地将确定的训练方法、体会介绍给家长，以便让他们在家中能正确的引导、训练幼儿；通过家长来园接送孩子的时间，简短的谈话能让家长们准时明白幼儿在园情形，每月不定时的家访，就能让我仔细明白幼儿在家中的表现，更，这样对于工作比较繁忙的全面的把握每个孩子的特点；本学期我园又开通了“校内博客”家长来说是一种最好的联系方式；他们能准时明白班级最近的活动，并做好协作，又能明白到自己孩子最近的表现情形；有的家长特殊留心孩子的一言一行，但由于工作忙，与老师见面少，他们就在“博客”上留言，并向我提出一些问题？作为老师我有责任给他们正确解决问题的方法，于是我就仔细翻阅有关资料，有时仍向其他老师讨教，争取给家长最中意的回答；五、老师相互协作，使班级工作顺当进行；今年我和齐老师一起治理班级工作；两人是第一次搭班，在治理工作中，我们二人相互适应着对方的治理习惯；我和齐老师一起总结幼儿的年龄特点、行为特点能较好地把握，能依据孩子的特点开展适宜的活动；一起解决训练上的困惑，一起查找孩子的最近进展区，关注孩子的爱好需要，创设相应的环境，切实落实到实际工作中；学期初，依据我班情形商量制定各种方案，在环境创设中更是有商有量；要一份耕耘一份收成，在今年，班级工作取得了一些成果；“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索；”老师的工作细碎而又繁琐，在今后的工作中我会不断查找自己的不足，不断充电，提高自身素养，努力完善自己，争取使自己的班主任工作更上一层楼！ 幼儿园中班训练心得体会（三）我们班的孩子今年从小班升入中班，我发觉他们开头宠爱为集体为同伴做事情，便在班级建立了值日生工作；全班幼儿分成五组轮番进行，每天由6-7名幼儿共同做当天的值日工作，我主要按幼儿的才能以及来园的早晚给他们支配值日项目；开头时，孩子们对值日生感到特殊新颖和古怪，每天都兴奋地早早来园，积极完成我支配的任务；可是过了不久，我就发觉值日生来园总是你早我晚，有时大部分幼儿都来园了，值日生仍没到，当我询问缘由时，孩子却无所谓地说：“我忘了！”；尽管值日生都能依据我的要求去做，但经常显现做事不仔细、坚持不好，需要老师不断地提示；这时，小伴侣的一句话引起了我的摸索，有一天，在我正预备支配值日生工作时，郭子豪小伴侣说：“老师，今日我不想当卫生员了！”，“为什么？”我急迫地想知道缘由，“今日我想当气象员！”孩子的回答好像提示了我，原先对做值日生他们有自己选择的愿望，做什么值日也有自己的想法；可是以前，值日生都是由我来安排孩子做的，从未考虑他们的爱好和需求；我们说要把属于孩子生活和选择的权益仍给孩子，那么值日生工作为什么不让他们自选呢！于是，我紧接着说：“可以呀，今日就由你们来选择做什么值日生吧；”孩子们立刻又变得兴奋起来，这个说：“我今日要当接待员！”那个说：“我要当监督员！”；那一天，我特殊留意观看他们，发觉孩子们对自选的值日项目布满爱好，都能仔细负责地做好各自工作；以后值日生我班开展起来了；培养幼儿的折纸才能折纸是孩子们宠爱的活动之一；它既能锤炼孩子手的灵敏性，进展孩子的目测力、空间想像力和操作才能，同时仍可以形成孩子的几何形体概念；教4-5岁的孩子学习折纸，具体的做法是：1、做一些颜色艳丽、形状较大的折纸动物作品让孩子玩；在玩的过程中，让孩子知道它们是纸折成的； 2、依据孩子爱仿照的特点，成人可让孩子和自己一起用纸进行简洁的折叠，如边对边折、角对角折等；3、4-5岁的孩子留意力保持时间只有特殊钟；因此，成人不要太长时间的进行折纸玩耍；防止孩子不感爱好的方法是经常变换折纸的方式方法，可以让孩子折好头两步，后面几步由成人折好，将折好的玩具给孩子玩，可增强孩子对纸工的爱好；4、4-5岁的孩子手指动作才能较差，仍不能和谐地动作；因此，成人要手把手地教孩子，不能轻易下结论：“太笨”、“太傻”，这都会打消孩子折纸的积极性；应当以夸奖鼓励为主，多确定孩子的成果，使孩子在高兴的心态中进行折纸玩耍；5、教孩子折纸时，可接受玩耍的口吻；如把正方形的四角向中心折时，说成是“中心妈妈”亲吻“四个宝宝”；孩子在亲切的气氛中不知不觉地学到本领；关于谦让当孩子们玩滑梯发生冲突时，当孩子们争抢玩具时，依据一贯的做法，许多老师都简洁地处理过：大的孩子让着小的孩子，或是男孩子让着女孩子，或是说一声“对不起，没关系”就了事了；这样会引起孩子的困惑，“为什么他做的不对，我仍要让着他呢？”“为什么每次都是大的让着小的呢？”别说孩子会产生这样的疑问，就连我们做老师的也是该考虑考虑这样的问题了；对待孩子们在玩耍中的冲突，我们必需正确面对孩子的谦让问题；老师的任务是要引导他们摸索“对与错”，并明白任何玩耍都是有规章的；假如违反规章，就是错误的；老师要在适时适宜的情形下，帮忙犯错一方的孩子改正错误的行为，初步体验是与非；这种体验对于年幼的孩子来讲，有利于解决他们今后在社会交往中的各种问题；